我國創意產業發展與高職人才培養對策研究
——基于文化軟實力的視角

蔣麗華

（江蘇工程職業技術學院，江蘇南通226007）

我國創意產業發展與高職人才培養對策研究
——基于文化軟實力的視角

蔣麗華

（江蘇工程職業技術學院，江蘇南通226007）

文章簡述了創意產業與創意文化產業的概念，簡要分析了創意人才的分類與高職院校創意人才的定位。并從我國創意產業人才資源現狀出發，以江蘇省南通地區為例，深入探討了我國高職院校文化創意人才培養的對策，提出了校企合作培養高職創意人才、加快創意專業群建設、將創新創業教育融入課程體系、加強文化創意師資隊伍建設、建立與市場接軌的實踐教學基地等培養高職創意人才的基本策略和路徑。

文化軟實力；創意產業；高職院校；創意人才培養對策

1 創意產業與文化創意產業

創意產業 (Creative Industry)是在經濟全球化的背景下發展起來的，是體現國家文化軟實力的最直接的實業領域。英國政府在一份題為《英國創意產業路徑文件》（Creative Industries Mapping Document）的報告中率先提出這一概念，借此掀起了一股研究創意產業的熱潮。它將創意產業定義為：“源自個人創造力、技能和才華的活動，通過知識產權的生成和利用，具有創造財富增加就業潛力的產業”[1]。可見，創意產業作為一個超門類的綜合產業形態，具有商品和意識形態的雙重屬性，是經濟、文化、科技相互融合滲透的結果，也是文化、知識與技術高度關聯的產物。

對“文化創意產業”（Cultural andCreative Industries）的理解通常有兩種維度。一種維度認為文化創意產業是創意產業的核心，是文化產業中富有創意的部分，與影視制作、出版發行、印刷復制等文化產業相并列。另一種維度則認為文化創意產業就是文化產業，并在產業范圍外有所拓展，即“文化產業”加上設計、計算機軟件及互聯網服務等部分。其實，不必糾結于文化產業、創意產業、文化創意產業這幾個概念的內涵差別，因為從不同的角度理解，都有其合理之處。通俗地講，一切以創意為手段，以市場為目標，經過創新性的腦力勞動來創造財富的產業都歸屬于“文化創意產業”。從“文化創意產業”這一名稱的字面邏輯上看，文化是底蘊，是產生創意的條件；創意是核心，是人的創造力的體現；產業是目的，是創意價值實現的市場化過程。對于國家文化軟實力的形成和提升，都具有強大的支撐作用。

2 文化創意人才的分類與高職文化創意人才的定位

文化創意產業作為一個以人為本的現代產業模式，強調個體和集體的創造性。所謂文化創意人才，是指對產品進行一定的文化層面的創造性活動，使其在生產和消費環節實現價值增值的人才。根據創意產業完整的價值鏈一般包含的內容創新、生產輸入（設計生產）和交易3大環節，文化創意型人才至少應該包含3種類型：創意的生產者、創意生產的引導者和創意產品的經營者。[2]具體來說，第一種“創意的生產者”是指高端的、原創的創意人才，是“產生創意”的人才。這類人屬于高端創意人才，處于金字塔的頂端，數量比較少。第二種“創意生產的引導者”是技術加工型人才，是通過一定的技術手段實現創意作品的人才，數量相對比較多一些。第三種是“創意產品的經營者”，即經營管理型人才，是對創意產品的策劃、設計、生產、銷售等各個環節組織協調、經營管理的人才，是推動創意產業化的重要力量。

從當前高職教育的培養目標定位和規格來看，高職院校培養的創意人才應主要集中在第二、第三種類型，即培養文化創意產業中技術技能型專門人才。這類創意人才一般精通幾門專業技能，既懂藝術，又通技術；既具有較強的創意加工和技術能力，又能夠在實踐中從事多工種、多崗位復雜勞動，是“創意與操作一體化”的高技能人才。[3]可見，高職創意型人才屬于復合型人才，是既通曉創意產業內容又擅長經營的、具有較全面的綜合素養和較強的實踐能力的人才。

3 當前我國文化創意產業發展的現狀

在我國，文化創意產業作為新興的產業業態，被稱為21世紀最具發展潛力的朝陽產業；而在西方發達國家，則已經成為帶動新經濟結構轉型發展的支柱性產業。在后金融危機時代影響下，全球文化消費市場主要被英美等發達國家所壟斷，他們憑借資金、技術的相互融合，向中國大量輸出自己的文化產品。創意人才的缺乏是制約我國創意產業進一步發展的最大瓶頸。在這一背景下，審視和正視我國創意人才資源與創意人才培養的現狀，將潛在的人力資源優勢轉化為創意人力資本顯得尤為重要。

3.1 我國創意人才資源的現狀

創意產業發展的首要條件和內在驅動力是創意人才。能否擁有相當數量的各類創意人才，成為文化創意產業能否成功發展的決定性因素。當前我國創意產業人才在數量、結構、素質等方面還遠遠不能適應產業發展的需要。

第一，創意人才總量嚴重不足。并不是所有在創意產業工作的人都是創意人才。文化創意產業在我國是一個新興的產業，迅猛發展也不過區區十幾年。據有關統計資料顯示，紐約文化創意人才占全城工作人口總數的12%，倫敦為14%，東京則為15%；而目前即使在北京、上海等人才資源豐富的地區，創意產業從業人員占比還不到千分之一。[4]可見，產業需求、行業發展與人才儲備之間存在著巨大的缺口。第二，創意人才結構比例失調。創意產業涉及十幾個不同行業領域，人才構成還面臨著結構性不平衡的問題。一方面高端原創型人才缺少，導致真正能夠創新的原創作品很少；另一方面經營管理類人才不足，缺乏能夠將創意產品“市場化”和“產業化”的經營和營銷人才。第三，創意人才的整體素質也亟待提升。大量低端的文化創意人才找不到工作。技能型創意人才應需具備多學科、多專業的綜合素養。創意人員有較強的工作獨立性和分散性，創意產業缺乏與之相適應的管理人才。而具備豐富的人文藝術素養，又具有較高的操作能力和技術技能水平的復合型人才也存在缺口。

3.2 我國高職創意產業人才培養存在的問題

由于創意產業對于創意人才知識、能力的特殊要求，受傳統教育理念與模式的制約，當前我國文化創意人才培養仍大大滯后于文化創意產業的發展。政府、高校、社會機構和用人單位對于文化創意產業相關專業人才的培養方式還基本處于摸索階段，完整的培養理念和富有特質的人才培養模式還未真正形成。高職院校對培養什么樣的創意人才、如何培養符合文化創意產業需求的高質量的文化創意人才等關鍵問題也缺乏深入研究。

第一，高職創意人才培養目標定位不準。創意產業對人才的需求是多樣化的，各種層次的人才都需要。研究生、本科、高職、中職、社會培訓等不同層次的教育都可以進行。目前大部分高職院校并沒有單獨開設創意類專業，而是散見于各二級學院諸多專業之中，很難從總體上順應創意產業的發展需要，培養出合乎產業發展要求的高職創意產業人才。第二，應試教育影響下的培養方式簡單粗放。從我國當前的教育現狀看，長期受應試教育模式的影響，加上填鴨式、灌輸型的教學方法，極大地束縛和限制了學生創意思維和能力的發展。目前我國高職院校多數與創意產業相關專業，如藝術設計、廣告設計、動漫設計、服裝設計、計算機軟件等專業，仍然沿襲傳統的以理論講授為主的教學模式，課堂上缺少師生互動、生生互動，更缺乏個性化教育，特別是缺乏對特長生的關注和因材施教。第三，師資力量和水平差強人意。目前我國高職的師資基本上都是“從學校中來，到學校中去”，大都存在理論知識多而實踐能力偏弱的通病，從事創意教育的師資力量普遍薄弱。

4 我國高職院校文化創意人才培養的對策研究——以南通地區為例

文化創意產業快速發展對于轉變城市經濟發展方式、促進產業結構升級轉型、完善城市服務功能、增強城市經濟可持續性發展具有相當重要的作用和意義。要實現從“中國制造”到“中國創造”的轉變，走創新型國家的發展之路，就必須在文化創意人才培養的總體規劃和教育資源的宏觀調配與整合上下工夫。而高職院校因其培養周期較短、專業與市場需求接軌，校企合作緊密、注重實習實訓、具有“雙師型”師資隊伍等優勢，在文化創意人才培養方面具有得天獨厚的優勢。

與北京、上海、蘇州、杭州等大城市重點打造各自的“創意產業之都”、“世界創意產業中心”、創意產業基地等目標不同，南通作為二線城市和上海一小時經濟圈的城市，創意產業正在悄然起步。在新一輪大發展的戰略機遇中，南通市先后出臺了《南通市政府關于加快文化事業和創意文化產業若干政策的意見》以及《南通市2010～2015年文化建設規劃綱要》，并提出到2015年南通市創意文化產業增加值占GDP的比重要達到6%。面對城市創意產業人才需求量大且較為匱乏的現狀，在大力引進國內外自由藝術家、設計大師等高級創意人才的同時，更應該重視和加強本土創意人才的培養。

4.1 產教融合，校企聯手培養適應中小型企業的高職創意人才

職業教育本來就是跨界的教育。創意產業的根本觀念也是通過“越界”，促成不同行業、不同領域的重組與合作。[5]文化創意產業與職業教育有著天然的契合氣質。校企合作，走產學研合作的辦學之路，在行業、企業和社會之間發揮橋梁紐帶作用，就是一個很好的途徑。在與企業合作時，除了重視與大型文化創意企業的合作，更應重視與一些具有發展前景的中小型文化創意企業合作。因為南通地區中小型文化創意企業眾多，可與這些中小企業建立長效合作機制；學生實習實訓相對比較靈活，可全面熟悉工作環境及流程，為未來就業奠定一定基礎。同時，通過成立南通市文化創意產業協會等非營利性跨行業社會團體，研究引導文化產業發展政策、文化產業項目建設、文化品牌的打造，為企業和高職院校之間架起交流的平臺，提升項目開發能力、產業競爭能力、自主創新能力，推動和促進南通文化創意產業的健康發展。文化企業與高職院校聯姻不僅可以將理論知識與實踐經驗有機結合，探索符合創意產業特點的、與創意產業良性互動的人才培養模式，更應注重文化育人、教學與科研協同育人、實踐育人的貫通。區域內的高職院校之間也可組建創意教育大聯盟，促進資源共享和師生交流互動。

4.2 服務區域創意產業發展，加快創意專業群建設

南通市作為長三角北翼中心，在信息交流、人才流動等方面有著一定的優勢，如何在紡織服裝、家紡等產業中不斷導入創意設計，融入時尚元素，使創意設計在現代輕紡工業中有新的作為和發展。一方面，要打破傳統的專業分類，在紡織面料設計、服裝設計、家居藝術設計等專業的基礎上，融合環境藝術專業、動漫設計、裝飾設計、會展設計等專業，聯手打造視覺傳達專業群、數字媒體專業群、工業設計專業群，充分發揮專業集群的優勢，避免專業劃分過細和學生發展后勁不足，實現從“群內相通”向“群間相融”的目標。同時，根據南通市產業結構調整的要求，適時調整專業結構，擴大培養規模，使專業設置更加符合企業和市場的需求，保證人才培養的適切性。通過尋找與文化企業聯合辦學的結合點，以互惠互利原則，讓企業參與人才培養規格的制定、課程體系的設計、課程教學的實施、教學質量的保障等，實現教育與產業、學校與企業、專業與行業、教學與生產的有機融合。

4.3 加強課程設計，將創新創業教育融入人才培養體系

高職院校培養創意產業人才，課程是基礎和核心。一是根據專業側重點，構建更為合理的課程體系，將創造性教育、創新教育、創業教育融入文化創意類專業人才培養體系中去。特別是增加文化創意類課程的頂層設計，開設創意心理、創意思維訓練、文化消費、產品經濟等方面的必修、選修課程，激發和鍛煉學生的創意力和創造力。二是開發創意隱性課程，即營造具有濃郁創意氣息的校園環境和文化氛圍。因為這本身就是一門潛移默化的創意課程。高職院校應開展豐富多樣的校園文化活動，如舉辦創意高峰論壇、“設計師講堂”等，傳播創意理念，共享創意盛宴；通過舉辦創意沙龍、校園創意集市、創意文化節等活動，鼓勵和催生學生的創意思維和創造性行動。在教學過程中，還要改進教學方法，豐富教學手段，引導學生主動思考、主動吸取新知識；同時改革傳統的考試評價方式，依據專業課程情況確定靈活的考核方式，并將創意能力納入考核范疇。

4.4 堅持內培外引，組建文化創意師資隊伍建設

要培養高職文化創意類人才，首先要有一支具備良好文化素質、深厚的專業背景和創意能力的教師隊伍作為支撐。創意型教師除了本身具備創意人才特殊的素質要求外，最好要有較為豐富的文化創意產業的實踐經驗，對所在行業的發展、未來趨勢非常了解，對創意人才培養的特殊性有自己獨特的看法；此外還應熟悉創意產業運作與發展的基本規律。一是通過“內培”，將教師送到企業實踐鍛煉，或與企業合作開發項目，進一步優化教師的知識結構，注重教師創意類思維和實踐技能的培養，自覺地將專業課程教學與創造性思維訓練結合起來。二是“外引”，加強對創意產業優秀人才特別是高端復合型人才的引進，建立“名師工作室”“大師藝術館”，提升產學創體系的內涵；或者考慮從文化單位引進或者聘請既有創意工作實戰經驗，又有扎實的理論基礎的高級技術人員和管理人員，充實到現有的文化創意專業師資隊伍中去。

4.5 借助社會資源，建立與市場接軌的實踐教學基地

文化創意產業是走在前沿的產業。發展文化創意產業，離不開文化、科技、經濟實體這些重要的載體。因此要培養真正的文化創意人，就必須與實際市場相聯系，與校外企業加強交流與合作。高職創意專業要進一步加強校內外實踐基地建設，注重實踐技能培養，將文化創意與實習實訓、畢業設計（論文）、第二課堂、社會實踐、社團活動等教學環節結合起來。比如作為南通市重點打造的文化創意產業園——南通·1895文化創意產業園，打造以工藝美術、創意設計和創意體驗為主要內容的創意產業集聚區，就是保護利用工業遺存進行文化產業轉型發展方面的探索與實踐。再如借助南通市打造以濠河為平臺、貫穿南通古今歷史文化的“環濠河博物館群”，開展一次南通“博物館之旅”的主題活動。通過建立大學生創業園、創意大賽、模擬公司、營銷策劃比賽等平臺，打造學生實習實訓就業平臺，為學生的文化創意活動提供必要的資金、場地、設備、技術等指導和支持。學校可以設立創新獎勵學分，鼓勵學生利用課余時間進行創新實踐活動，經營一些投資少、見效快、風險小的項目，體會創意思維的樂趣與艱辛，體會創意實踐成功的喜悅。

當然，文化創意作為一項產業，對于創意人才實踐能力的要求很高。畢竟創意人才的培養，并不僅僅是大學教育的責任，對一個創意人才的成長路徑來說，中小學階段的影響或許更為深長和重要。從這個意義上說，創意人才的培養從小開始一點也不為過。

[1]姜文學.創意產業與創意人才培養[J].天津師范大學學報(社會科學版)，2008(05):76.

[2]厲無畏.創意改變中國[M].北京：新華出版社，2009.

[3]朱澍清.對高職創意人才培養的思考[J].中國大學教學，2010(05):76.

[4]李可.文化創意人才迎來了難得的發展機遇：人才缺口大[N].光明日報，2011-12-12.

[5]金元浦.文化創意產業概論[M].北京:高等教育出版社,2010.

Research on the Measures of Creative Industry Development and Higher Vocational Talents Cultivation in China——Perspective based on soft cultural power

JIANG Li-hua
(Jiangsu College of Engineering and Technology,Nantong Jiangsu,226007,China)

This paper briefly introduces the concepts of creative industry and creative cultural industry and brieflyanalyzes thecreativetalentsclassificationandtheorientationofcreativetalentsinvocationalcolleges.Starting from the present situation of talents resources of creative industry in China,with Nantong area of Jiangsu province as an example,this paper deeply discusses the measures of cultivating creative talents in vocational colleges and puts forward the basic strategies and paths of cultivating creative talents through school-enterprise cooperation,speeding up the construction of creative specialty group,integrating the innovative and creative education with the coursesystem,strengthening the construction of culturalinnovation teaching group and setting up market practice teaching base,etc.

softculturalpower;creativeindustry;vocationalcolleges;measures ofcultivatingcreativetalents

G710

A

1674-2346(2015)01-0087-05

(責任編輯 竺小恩)

2014－10－08

2014年度南通市社科項目 [編號：2014CNT027]；2014年度江蘇工程職業技術學院高教研究課題 [編號：FYJY/2014/09]

蔣麗華，女，講師，碩士。研究方向：課程與教學論、高職教育管理