例談小學語文綜合性學習評價多元化

◆鄧俊華

(湖北省秭歸縣兩河口鎮中心小學)

綜合性學習的評價著眼點主要體現在:學生在活動中的合作態度和參與程度;能否在活動中主動地發現問題和探索問題;能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料;能否根據占有的課內外資料，形成自己的假設或觀點;語文知識和能力綜合運用的表現;學習成果的展示與交流。

以六年級上冊第二單元綜合性學習“祖國在我心中”為例，我談談在小學語文綜合性學習評價多元化方面的一點心得。

一、課前準備學習評價

課前，我讓學生準備“夸夸我的祖國”資料，可以是你旅游的照片，可以是你會唱的歌曲，可以是你會朗誦的詩句，可以是你會講的愛國人物故事等。先自評，評自己在準備過程中做得最好的是什么，有了什么進步，有了什么收獲，遇到了哪些困難，評自己是否積極地準備材料。然后，分小組交流后評價，評態度是否認真、資料是否真實、有無主動學習的體現。最后，開展“夸夸我的祖國”活動，評出課前準備的優勝者。并對學生提出建議和希望。課前準備的目的是激發學生的興趣，確保學生在進行綜合性學習時有積極的態度和較高的熱情(見下表)。

小學生語文綜合性學習評價表

二、課內評價

1.在學習單元導讀時，我讓學生找到關于本單元綜合性學習的內容和要求，讓學生結合課前準備的材料，再想一想還可以開展哪些活動，能更好地進行這次綜合性學習。學生交流過程中，教師積極參與到他們中去，及時表揚和鼓勵學生，把提出的好主意評為“金點子”獎。

2.學習了第二單元第一課《詹天佑》后，讓學生讀課后綜合性學習提示，進一步讓學生選擇適合自己的活動內容，選同一內容的分成一組(學生可以一人報多項)，組長負責，小組成員分工合作，積極開展活動。在活動中開展自評、互評、師評。主要評活動是否熱情高漲、積極參與;評資料收集整理是否及時、是否采用多種渠道;評是否能很好地獨立活動，能否獨立完成任務;評與人合作是否相處和諧，是否尊重他人，是否提出建議;評是否積極探究問題，解決困難。

3.成果展示課評價。學完了這一單元的課文，在學生廣泛參與，積極收集、整理資料后，進行成果展示。學生先在小組內展示，組內互評，然后推選組內優勝者全班展示。“祖國在我心中”演講、“頌歌獻祖國”“愛我中華”詩朗誦、“祖國大好河山”小導游、“愛國人士”小小故事家、愛國格言警句、“中華偉大偉大中華”手抄報、“祖國，我為你自豪”攝影、作品集。這些展示環節讓所有學生、語文教師和家長代表和社會相關人士擔任評委，評出一、二、三等獎。展示后在教室后面黑板報處辦一期專題板報，張貼學生獲勝的手抄報、攝影、繪畫作品集、詩歌、故事、歌詞、演講稿、導游詞、格言警句。

三、課外評價

家長、社會評價。語文綜合性學習大部分是在課外進行的，所以，對學生的評價不能單靠老師，要充分調動學生和家長、社會有關人士的積極性，讓他們參與到活動中來。這次綜合性學習我請家長參與其中，對學生收集資料的過程和結果實時評價(評價方法附表格)，并提出一些建議，活動結束后，讓家長在看了學生自評、組內互評、教師評價結果后真誠地對孩子說幾句心里話。并請家長代表、社會有關人士參與到學生展示活動課中，一位家長朗誦了愛國詩篇，一位家長唱了一首革命歌曲，一位抗美援朝老戰士講了一個革命故事。這次綜合性學習活動開展后，在社會上得到廣泛好評。都說素質教育就是不一樣，這樣做學生的能力一定會很快提高。

通過不斷探索和學習，我認為“小學語文綜合性學習”的評價應該將學生在綜合性學習活動中的各種表現和活動作品如研究報告、小制作、主題演講、繪畫、手抄報等作為評價他們學習情況的依據，同時應該強調多元價值取向和多元標準，讓學生積極參與，使其能力不斷提高。

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