如何撰寫高水平的《大學化學》教學研究論文

張樹永袁梅

(1山東大學化學與化工學院 山東濟南250199;2北京大學化學與分子工程學院 大學化學編輯部 北京100871)

自1986年創刊以來，《大學化學》以宣傳高等化學教育研究成果、交流高等化學教學改革經驗、促進高等化學教育教學發展為宗旨，成為教育部化學類專業教學指導委員會發布相關文件和研究成果，指導全國高?；瘜W教學改革和建設的重要渠道;廣大高校一線教師和教學管理人員交流化學教學改革和建設經驗和成果，了解國內外化學教學改革的現狀和發展趨勢的重要信息平臺;大學生和部分優秀中學生深化大學化學學習的重要幫手。近年來，由于受國內高?！爸乜蒲?，輕教學”大環境的影響，教師很難對教學和教學研究投入必要時間和精力，導致撰寫教學研究論文的積極性不足，大大影響了《大學化學》稿源的數量和質量，限制了期刊功能的發揮。為了呼吁廣大教師和教學管理人員重視教學研究，推進教學改革，凝練教學成果，積極撰寫和發表教學研究論文，同時加深作者、讀者對《大學化學》的了解，更好地發揮其作為播撒化學知識的園地、傳播交流高等化學教育改革的平臺的作用，更好地為大學化學教學服務，筆者受《大學化學》編委會委托，特撰寫本文。

1 認識教學研究的復雜性和重要性

教學既是一門高深的學問又是一門精湛的藝術。教學研究與科學研究的方法類似卻比科學研究更加復雜、困難和耗時。首先，教學內容涉及學科的各個方面而且更強調基礎性、邏輯性、嚴謹性和發展性［1］，一個人如果對學科教學沒有深刻的理解，缺乏深入淺出地介紹精深理論和啟發學生興趣和思維的能力，即便科研做得再好也無法成為優秀教師。其次，教學需要綜合心理學、教育學、教法論和現代教學技術等方面的知識和方法，也需要良好的表達、高效的溝通和隨機應變的能力，需要以學生為中心開展教學、以產出為中心開展教學評價和教學反思，不斷完善教學過程，提高教學效果，具有知識綜合、過程復雜和創新困難等特點。

從對學科發展的貢獻來看，一位優秀教師對學科的貢獻要遠遠大于一個相當水平的研究者:優秀教師可以將學科知識系統化，有助于形成學科體系并從整體上把握學科發展，形成系統的學科思維，使學科日臻完善;同時，通過有效教學，一位優秀教師可以把成百上千的優秀本科生吸引到學科教學、研究和發展中來，為學科的發展壯大奠定人才和智力基礎。如果輕視本科教學，不注重教學效果，有可能導致學生對學科疏遠甚至憎惡，這會使學科的發展失去源頭，陷入停滯甚至沒落的境地。

因此，認為教學研究層次低、不重要、可以應付的觀點是錯誤的。只有認識到教學研究的復雜性和重要性，加大投入、認真對待、系統設計、注重效果評價和反思并持續改進，才有可能做出高水平的教學成果，寫出高水平的教學研究論文。

2 教學研究的內容與方法

教學研究以提高教學效果和人才培養質量、實現人才培養目標為根本目的，其研究內容涉及教學的各個方面和各個環節(參見表1)。

教學研究既然是“研究”，必然帶有研究的屬性，且在研究方法上與科學研究并無二致:都需要以問題為導向、以目標為導向，并注重先進性、創新性、實證性、示范性和發展性;當然目的性和系統性也是高水平研究的必然要求。進行科學研究，我們必須首先通過觀察自然和社會、文獻調研、實驗研究等發現問題，繼而提出解決問題的思路和方法，再進行實驗研究或者驗證，通過分析實驗事實和數據，歸納、推理、提升以得出規律，再用規律進行預測，不斷修正和發展規律使之成為理論和成型的方法。教學研究也嚴格遵循這個程序。研究者首先應當了解和分析世界、我國、地方、高校、課程直至某個內容在教學方面還存在哪些需要解決的問題(問題導向和目的性)，通過文獻調研了解國內外對該問題開展研究的最新進展，確定哪些作法和結果可資借鑒，哪些還需進一步改進(先進性)，進而提出解決這些問題的新見解和新方法(創新性)，而后設計系統(系統性)、具體的措施，通過對照實驗、平行實驗、案例分析等方法得出有意義且可靠的數據(實證性)，而后對結果進行統計、分析、歸納，得出結論，形成可資他人借鑒的一般規律(示范性)，而后對結果進行評價和反思并指出未來持續改進的方向(發展性)。

找不出問題，抓不住關鍵，泛泛而談，難以深入，寫成流水賬式的工作總結，是很多教學研究論文的通病，是對教學研究的研究屬性認識不足導致的。或者只滿足于自己一點粗淺和零星的探索和經驗，不了解、不關心國內外進展，不進行深入的思考和系統的設計，論文自然先進性不強，并容易失之膚淺。同樣，片面強調獨特性而不考慮一般性，就會缺乏示范和推廣價值，這無疑會使研究的意義大打折扣。

3 當前教學研究的重點

當前，我國的高等化學教育正在進入一個轉型升級的關鍵期，這為我國大學化學教學研究提供了難得的歷史機遇?？梢灶A見，未來的5～10年是我國高等化學教學改革不斷深入、成果大量涌現的黃金時期?，F將當前教學研究比較關注的領域及其對應的《大學化學》欄目歸納于表1中，并列舉部分優秀論文作為示例。

表1所列研究內容既有宏觀、戰略性層面的，也有微觀、具體的，相關研究只是問題面向不同，并無高低之分，無論哪個領域都可以產生高水平的研究成果。但由于實證性和示范性等的限制，在指明研究者之外的人員雖然可以開展相關研究，但其研究的權威性、指導性往往不足。

表1 當前大學化學教學研究比較關注的研究領域

從1999年以來的大規模擴招及與之相伴的高校合并、校區擴建、?？粕究?、單科變綜合等大規模調整和高速發展，導致我國高等教育定位困難，人才培養定位和目標不明確，人才培養與社會需求不相適應，畢業生素質能力和就業面向趨同，人才培養出現結構性問題，加劇了畢業生的就業問題。2012年之后，我國的高等教育開始進入控制規模、內涵發展、質量發展、特色發展的新階段。如何明確學校和專業的辦學定位，堅持分類發展、特色發展，明確培養國際競爭人才、基礎研究人才、應用研究人才、應用人才甚至技能人才的培養目標，實現培養規格的具體化、特色化，突出學科特色、地域特色、行業特色［3］，建立與培養目標相適應的培養模式，將具體明確的畢業要求落實到培養方案的整體設計、每一門課程和每一堂課的每個環節，并建立相應的質量標準和質量監控保障機制，切實保障人才培養目標的落實，造就適應國家、地區、行業、學科發展需要的多樣化人才，是今后教學改革必須優先解決的關鍵性、根本性問題，值得所有高校認真思考和探索，形成各具特色的做法和經驗［5-9］。

新辦專業評估為合格評估，主要著眼于基本辦學條件和辦學投入是否符合人才培養的最低需要。合格專業的評估則為審核評估，主要致力于建設自我質量監督保障機制和持續改進機制，以確保培養目標的實現。在明確人才培養目標、培養規格和培養模式的前提下，如何通過培養方案、課程體系、教學內容和教學方法的設計來實現人才培養目標，需要制訂各個環節的質量標準并建立有效的監督、反饋和改進機制。這種理念和做法在我國高?；瘜W類專業教學中尚未得到具體落實，是學校和院系今后必須著力解決的重大問題。

教師是教學內容、教學方法、教學效果評價等研究的主體。就當前而言，改變教學理念，將教學從“以教師為中心”(teacher-centered teaching)轉向“以學生為中心”(student-centered teaching)，將教學評價從“基于投入”(input-based evaluation)轉向“基于產出”(OBE)，積極探索和采用新理念、新方法、新技術開展高效教學，是我國化學教學改革的重點也是難點。從教學方法看，除了老師熟知、在目前的教學研究論文中涉及較多的基于問題的教學(problem-based learning，PBL)、案例教學(case-based teaching)、探究式教學(inquiry teaching)之外，新的高效教學方法還包括團隊學習(team-based learning)、混合式學習(blended learning)、翻轉課堂(flipped class)、基于課堂互動系統的教學［12，15］、真實環境教學(real world learning)［13］、基于游戲的教學［27］等。另外，應該積極開展課堂教學目標和教學過程設計和考核，例如采用BOPPPS課堂設計模式，采用三明治教學法［28］等。采用這些方法并結合OBE理念的指導，選擇多個產出指標進行效益評價，就容易形成高水平的研究成果，并指導我們的教學向更高水平、更高效益轉變。

4 《大學化學》論文撰寫及投稿注意事項

4.1 《大學化學》欄目介紹

《大學化學》刊載的研究內容大致分為4類［29］:

(1)當前化學及相關學科前沿領域的國內外研究現狀、最新進展以及發展趨勢，主要發表在“今日化學”、“知識介紹”欄目。要求內容新穎、深入淺出、可讀性強，既可用來豐富課堂教學內容，又便于學生及時了解當今化學科學發展的情況，激發學生學習化學的興趣。編輯部每隔一段時間會將優秀論文結集，由北京大學出版社和高等教育出版社出版，供教師和學生作為教學和學習的參考。迄今已于1996年、2001年、2006年和2012年先后出版4集。

(2)教育教學改革的方針政策、指導思想、培養目標、培養模式、課程設置、教學方案等，主要發表在“教學研究與改革”欄目。內容既包括改革思考與宏觀設計，也包括具體做法和成功經驗，具有重要的指導和借鑒意義，是各院(系)基層領導最關心的欄目之一。

(3)有關教學內容、教學方法、學習方法、效果評價等改革的研究心得、教學和學習體會、問題討論等，主要發表在“師生筆談”、“自學之友”等欄目。

(4)對現有實驗內容的改進、新實驗的設計、實驗室管理的新做法、新經驗等，主要發表在“化學實驗”欄目。

隨著化學教育教學改革的深入發展，《大學化學》也會與時俱進，靈活調整欄目設置，及時刊登具有重要導向性和借鑒意義的其他成果，以滿足廣大教師交流和學習的需要。

4.2 《大學化學》論文撰寫注意事項

在撰寫教學研究論文時，應首先明確所要解決的問題，通過引用重要文獻介紹國內外相關研究的進展及其不足(應特別關注《大學化學》之前發表的相關研究)，闡明相關研究的目的和意義。論證過程中一定要突出問題、把握關鍵，避免面面俱到、內容空泛，切忌寫成流水賬式的工作總結。

在撰寫“化學實驗”欄目稿件時，需要注意兩點:如果是對經典實驗的改進，要首先明確改進后是否更加有利于對學生的培養，而不僅僅追求操作更方便，實驗步驟更簡單等;如果是推薦新教學實驗，則必須經過2個學期以上學生實際操作的驗證，保證實驗方案的可靠性和可行性，并詳細說明實驗目的、實驗原理、實驗儀器及藥品、實驗步驟、結果與討論、實驗效果等。此外，還應特別關注實際操作中的安全性問題。

此外，還要注意以下幾點:

(1)重視文獻引用。按要求注明出處，尊重他人知識產權。在評述前人工作時應全面、客觀、公正，不應貶低或者全面否定前人的做法。

(2)以嚴謹認真的態度撰寫論文。應熟讀《大學化學》來稿須知。注意做到條理清晰、語言凝練、數據準確、圖表規范;正確使用量和單位的標準化形式;參考文獻的著錄應格式統一并符合期刊要求。

(3)英文題目及摘要的撰寫要規范。要做到用詞準確，避免語法錯誤?？烧埥逃⑽乃礁叩耐聨椭?。

4.3 投稿注意事項

論文完成后，可登錄《大學化學》網站(http://www.dxhx.pku.edu.cn)，點擊“在線投稿”，完成“作者注冊”后即可進入作者工作界面，選擇“向導式投稿”模式，認真閱讀注意事項后按照提示即可完成投稿。

5 小結

重視教學研究是撰寫高水平教學研究論文的前提和基礎。在充分理解開展高等化學教學研究的重要意義，明確研究領域，了解研究方法和研究工作的要求之后，我們應以研究的態度和方法來開展教學:不斷了解國內外教學改革的最新進展，不斷發現問題、提出解決之道并認真加以實施，在實施過程中注意收集相關數據資料，不斷總結和完善，以期形成比較系統、效果明顯的改革經驗［30］。當然，開展研究式教學，加強師生互動，從學生的角度發現教學的難點和重點，指導學生提出新觀點、新思考也是開展教學研究的有益途徑。廣大教師和教學管理工作者應充分利用好《大學化學》這塊園地和平臺，促進教學研究成果的交流與推廣，使之發揮更大的影響力，使更多的師生受益。

［1］趙明.大學化學，2011，26(1):7

［2］教育部化學類專業教學指導委員會.高等學校化學類專業指導性專業規范.北京:高等教育出版社，2011

［3］張樹永.中國大學教學，2014，4:48

［4］肖麗萍，呂萍，王彥廣.大學化學，2009(2):24

［5］張樹永，吳臻，胡金焱，等.中國高等教育，2013(22):37

［6］張樹永，梅強，王憲華，等.高等理科教育，2011(6):111

［7］陳樹坤，陳建中，李榮華，等.寧夏大學學報(自然科學版)，2007，28:12

［8］田少萍，鄒明珠，吳通好，等.化工高等教育，2003(2):17

［9］侯文華，丁維平，王志林.大學化學，2010，25(3):7

［10］周遠明，楊愛萍.大學化學，2009，24(6):19

［11］張樹永，李英，苑世領，等.大學化學，2013，28(2):11

［12］黃學斌，郭燕文.大學化學，2013，28(4):16

［13］鄧海山.大學化學，2013，28(4):24

［14］王靈，盛壽日，胡喬生.大學化學，2013，28(3):15

［15］黃紫洋，吳華婷，林深.大學化學，2011，26(2):8

［16］張樹永，張劍榮，陳六平.大學化學，2009，24(4):24

［17］張國林，韓瑩，薛懷國，等.大學化學，2010，25(1):23

［18］付穎，葉非.大學化學，2013，28(2):25

［19］韋正友，石婷婷，司友琳，等.大學化學，2014，29(1):60

［20］常照榮，李苞，高書燕，等.大學化學，2013，28(4):58

［21］劉國杰，黑恩成.大學化學，2013，28(5):69

［22］高盤良.大學化學，2011，26(5):74

［23］羅渝然，俞書勤，張祖德，等.大學化學，2010，25(5):81

［24］張樹永，萬堅，李立平.中國高等教育評估，2008，3:24

［25］張樹永，王玉枝，苑世領.大學化學，2014，29(2):14

［26］謝逢春.大學化學，2010，25(2):75

［27］彭浩，涂海洋，楊光富.大學化學，2012，27(1):13

［28］陳聰穎，林琦，嚴忠紅.大學化學，2014，29(4):20

［29］段連運，華彤文.大學化學，2005，20(6):5

［30］姚天揚.大學化學，2005，20(6):11