語(yǔ)文課堂，可以這樣“唱”

☉江蘇省如東縣茗海中學(xué) 姜建華

語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施給初中語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了全新的理念：目標(biāo)的多元性、形式的多樣性和方法的靈活性已成為提倡的目標(biāo)，現(xiàn)代理念所要求的課堂已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的教師帶領(lǐng)學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)問(wèn)問(wèn)的課堂，而是運(yùn)用多方面的資源，將語(yǔ)文的魅力展現(xiàn)給學(xué)生的開(kāi)放的、生成性的課堂，唱響課改的主旋律，奏出新型課堂教學(xué)的最強(qiáng)音。下面我介紹幾種自己總結(jié)的方法與大家分享，希望大家不吝賜教。

一、課堂導(dǎo)入，“唱”出激情

在語(yǔ)文教學(xué)這篇華麗的樂(lè)章中，要想奏出激情，必然不能缺少樂(lè)曲的“引子”——課堂導(dǎo)入。蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)道，一名成功的教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，避免一上課便急于傳授知識(shí)所帶來(lái)的冷漠與疲勞。尤其是對(duì)于初中生來(lái)講，青春期的他們拒絕死板教條，對(duì)各種新奇的事物有著十分強(qiáng)烈的好奇心與探求欲。教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)文本的實(shí)際情況，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊緊地抓住學(xué)生們的心，“唱”出語(yǔ)文課堂的激情，為構(gòu)建高效的教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教七年級(jí)上冊(cè)冰心的《繁星》一課時(shí)，考慮到現(xiàn)在的孩子們由于空氣污染及城市燈光太亮可能看到滿(mǎn)天繁星的機(jī)會(huì)較少，筆者沒(méi)有選擇通過(guò)描述星空讓學(xué)生們回憶，而是借助于多媒體，在課堂一開(kāi)始播放星空短片，讓學(xué)生們安靜地自己觀(guān)察體會(huì)，兩分鐘后筆者提問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)我們仰望星空，看到一顆顆璀璨的星星，想到的是什么，心情又是怎樣的呢？”學(xué)生們踴躍地回答：“想到牛郎織女”“想要找到北斗七星”“想到電影《星空》”……在學(xué)生們暢所欲言后，筆者自然說(shuō)出：“有一位偉大的作家，她也經(jīng)常仰望星空，她又有什么想法呢？和我們一樣嗎？讓我們跟隨著名作家冰心一起，去仰望星空，去看星星，去聆聽(tīng)她的感受吧?！?/p>

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，通過(guò)播放短片及簡(jiǎn)單提問(wèn)的導(dǎo)入方法，學(xué)生們帶著對(duì)星空的遐想，帶著對(duì)冰心感受的好奇，興趣盎然地接受筆者接下來(lái)的授課。語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，因課而異，因人而異，但作為老師，我們最重要的是要正確地導(dǎo)入，還要注意的一點(diǎn)是，導(dǎo)語(yǔ)要短小精悍，不能占用過(guò)多時(shí)間，不能本末倒置。

二、文本誦讀，“唱”出意境

語(yǔ)文教學(xué)得益于閱讀，而閱讀又基于誦讀。誦讀是理解文章內(nèi)容、感悟作者思想的重要手段之一。一篇文學(xué)作品的創(chuàng)作者是它的作者，而它的再創(chuàng)作者則是誦讀者，因?yàn)檎b讀不是單純地讀出來(lái)的發(fā)聲過(guò)程，而是在誦讀者自身對(duì)作品理解的基礎(chǔ)之上，把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種表達(dá)藝術(shù)。不論通過(guò)老師示范、錄音范讀，或是學(xué)生試讀，只要誦讀者可以營(yíng)造出氛圍，學(xué)生就可以品出作品的意境。

七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)中，《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者老舍緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出了一幅幅濟(jì)南所特有的冬天風(fēng)景。筆者在上這節(jié)課時(shí)，主要通過(guò)誦讀，讓學(xué)生身臨其境般地體會(huì)到了老舍筆下的濟(jì)南的冬天，體會(huì)到了作者對(duì)濟(jì)南冬天深深的特殊的感情。

1.在學(xué)生初步疏通句子的前提下，播放范讀錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音所在。

2.教師范讀“最妙的是下點(diǎn)小雪啊……”這一重點(diǎn)段落。其中，教師尤其注意了該段中作者使用的“頂”“鑲”“穿”這三個(gè)動(dòng)詞，讀出了親切、驚訝、難以置信的語(yǔ)氣與感覺(jué)。

3.學(xué)生誦讀。對(duì)于教師范讀中強(qiáng)調(diào)的三個(gè)動(dòng)詞，筆者組織學(xué)生分析了它們的用法、意義及巧妙之處，并在誦讀的形式方面做足了文章。有的學(xué)生選擇了自己喜歡的音樂(lè)作為背景，有的學(xué)生選擇了兩個(gè)人合作誦讀，最有創(chuàng)意的是第四小組以和聲合唱的形式集體誦讀，層次錯(cuò)落，大有“大珠小珠落玉盤(pán)”之美感。

4.比較誦讀。筆者精心挑選了文中幾個(gè)典型的優(yōu)美句子，組織學(xué)生開(kāi)展了課堂小練筆，讓他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下作者筆下的濟(jì)南的冬天，然后與原文進(jìn)行比較誦讀，討論兩者在寫(xiě)法、情感、文采諸方面的差距。通過(guò)這次比較誦讀，學(xué)生們不僅深刻領(lǐng)悟了課文的主旨，還通過(guò)課堂練筆活動(dòng)掌握并學(xué)會(huì)了運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可謂一舉兩得。

通過(guò)反復(fù)誦讀課文及句子，學(xué)生能夠準(zhǔn)確高效地揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子，走進(jìn)蘊(yùn)含在句子深層的作者的感情世界，從而領(lǐng)略到大自然的美。同學(xué)們表示在誦讀過(guò)程中，作者筆下的世界仿佛在腦海里情景再現(xiàn)，自然而然地就成功把握了作品的意境。

三、歌詞賞析，“唱”出底蘊(yùn)

新課程背景下，語(yǔ)文課程尤其重視多元文化、時(shí)代文化、國(guó)際文化的影響與滲透，并要求教師創(chuàng)新教法，培養(yǎng)初中生的自主意識(shí)與創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中，可以充分利用流行歌曲，取其精華，去其糟粕，讓學(xué)生如行云流水般輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。一些充滿(mǎn)中國(guó)風(fēng)味的歌曲，不僅可以讓學(xué)生喜歡流行元素，更能讓學(xué)生了解并愛(ài)上融合在其中的中國(guó)幾千年來(lái)的文化底蘊(yùn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感有很大的幫助。

有調(diào)查顯示，初中生最喜歡的歌手是周杰倫，尤其著迷于他個(gè)性、深邃的歌詞與唱腔。筆者安排學(xué)生賞析周杰倫的《青花瓷》，首先播放了這首歌曲，問(wèn)學(xué)生為什么喜歡，有沒(méi)有在腦海里呈現(xiàn)出一幅畫(huà)面，對(duì)歌曲描述的對(duì)象是否有一定了解。然后從以下兩個(gè)面來(lái)解讀。

1.傳統(tǒng)底蘊(yùn)：歌曲所描寫(xiě)的青花瓷是中國(guó)的一種瓷器，瑰麗多彩的瓷器是中國(guó)古代偉大的發(fā)明之一，瓷器是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，這一點(diǎn)由中國(guó)的英文名與瓷器同為一詞便可充分證明。可以讓學(xué)生們?cè)谡n下搜集一些瓷器的資料，加深對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。除此之外，歌詞中所涉及的書(shū)法、仕女圖等都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。

2.宋詞韻味：歌詞開(kāi)篇便總體描繪了青花瓷中牡丹花的唯美畫(huà)面，繼而又落筆細(xì)節(jié)，煙雨蒙蒙，青煙裊裊，吟詠出一幅江南水墨山水圖，其間有衣袂飄飄的伊人。歌曲所傳達(dá)出的這些優(yōu)美意境，全靠歌詞所借鑒的宋詞韻味。

將流行歌曲引進(jìn)課堂，對(duì)歌曲進(jìn)行賞析，在學(xué)生們熟知的音樂(lè)里將歌曲中富含的底蘊(yùn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在自己所樂(lè)于接受的環(huán)境下了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓散發(fā)文化底蘊(yùn)的課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

四、寫(xiě)作引用，“唱”出文采

語(yǔ)文教學(xué)的目的之一便是讓學(xué)生在掌握漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫(xiě)作。寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文對(duì)初中生有些難度，然而，能正確適當(dāng)?shù)匾每梢杂行Ы鉀Q這方面的問(wèn)題。引用不僅可以豐富文章內(nèi)容，還可以增強(qiáng)可讀性，增厚文化底蘊(yùn)。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文”時(shí)，考慮到初中學(xué)生開(kāi)始接觸議論文，他們掌握的典故、名言、詩(shī)詞較少，所能引用的論據(jù)有些單薄，筆者決定先從簡(jiǎn)單地引用熟知的故事講起。議論文不同于記敘文，事實(shí)要寫(xiě)得簡(jiǎn)明概括，根據(jù)闡明觀(guān)點(diǎn)的需要，不必詳加描述。

筆者先給出范例，寫(xiě)“堅(jiān)持才能勝利”：“唐僧25歲帶著唐太宗的命令離開(kāi)長(zhǎng)安西游，一路上遇到的磨難不勝枚舉，他翻峻嶺，越戈壁，戰(zhàn)勝自然，超越自己，堅(jiān)持不懈地走著，經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間，終于到達(dá)天竺國(guó)，成為中國(guó)歷史上第一個(gè)周游古印度的旅行家，光榮地完成了使命?！痹谥v解范例后，學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確引用，既要保證所引用的論據(jù)和論點(diǎn)是對(duì)應(yīng)的，又要作到簡(jiǎn)明扼要。課下布置：1.練習(xí)教材安排的“‘從爺爺剪枝條的故事中’得到啟示，確定一個(gè)論點(diǎn)”的寫(xiě)作。2.收集名人名言、經(jīng)典事例，為以后的寫(xiě)作積累素材。

學(xué)生們?cè)诶蠋熃o出范例講解后，不再覺(jué)得寫(xiě)作枯燥，不再對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)畏懼，感受到了引用的魅力，認(rèn)識(shí)到引用不僅可以增強(qiáng)論點(diǎn)的可信性，還可以在不知不覺(jué)中讓一篇文章文采飛揚(yáng)。

總之，新課程背景下，我們每一名教師都應(yīng)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，在創(chuàng)新課堂模式、教學(xué)策略方面不遺余力、奮力前行，通過(guò)不同的富有特色的教學(xué)方法，讓課堂更大程度地開(kāi)放、多元化，讓現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂唱響整個(gè)課改的主旋律。

參考文獻(xiàn)：

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