用哪種標(biāo)點，先要想一想

☉湖北省孝感高中　陳繼民

用哪種標(biāo)點，先要想一想

☉湖北省孝感高中陳繼民

行文時，你對幾種標(biāo)點的運用可能會舉棋不定，所以，要用準(zhǔn)，就要先想一想，慎重落筆。

一、何時用嘆號

嘆號是表示感嘆的，因此像以下句子的末尾就應(yīng)用嘆號：“這里的風(fēng)景多美啊！”而時下很多人只要是抒情句子就用嘆號，這不對。用不用嘆號，要注意幾點：（1）語氣強烈的祈使句末尾用嘆號。例如：“我國廣大青年必將同全國各族人民一道共同見證、共同享有中國夢的實現(xiàn)！”（習(xí)近平《在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話》）語氣舒緩的祈使句末尾用句號。例如：“請你稍等一下。”（2）語氣強烈的反問句末尾用嘆號。例如：“你怎么能這樣對待一個不懂事的孩子呢！”而語氣舒緩的反問句末尾用問號。例如：“難道你還不了解我嗎？”（3）不能認(rèn)為只要帶有感情的句子就用嘆號。陳述句末尾一般用句號不用嘆號，例如以下句子末尾就應(yīng)當(dāng)用句號：“有一次，他帶我出門應(yīng)酬，回家時大雪紛飛。”“船在狂風(fēng)巨浪中，如飄零的一片樹葉，瞬間沉沒。”“我們要努力將笑聲傳遍世界，讓所有的人被笑聲感染。”明確以上要求，就不會一段話中句末都是嘆號。（4）嘆號是表終結(jié)的點號，故不能用在句子中間。例如：“是啊，笑是溫暖的春陽，融化了心靈的堅冰。”“是啊”不是句意的終結(jié)，后面應(yīng)當(dāng)用逗號。表終結(jié)的句末“啊”后應(yīng)當(dāng)用嘆號。

二、分號何處分

一般說來，分號用在復(fù)句內(nèi)部各并列分句之間。例如：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”（毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》）但有兩種情況要注意：一是不能簡單地看句子的長短對稱，非并列關(guān)系（如轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系等）的多種復(fù)句第一層的前后兩部分之間也用分號。例如：“我國年滿18周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；但是依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外。”再如：“這時候最悠鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但悠鬧是它們的，我什么也沒有。”（朱自清《荷塘月色》）二是因分號所表示的停頓或分隔的層次小于句號，所以被分號分隔的語句內(nèi)出現(xiàn)了句號時，最好用條文式隔開。例如標(biāo)錯的：“這些課外活動有很多特點。一是它形式自愿。孩子愿意就參加，不愿意可以不參加；二是內(nèi)容豐富多彩。孩子們的興趣、愛好，甚至要求可以得到充分滿足；三是評定方法輕松活潑。考試成了展覽、演出、小型報告，孩子們可以盡情發(fā)揮。”在“一是”“二是”“三是”之間，怎么句中用句號句末反而用分號呢？用條文式隔開后可標(biāo)為：“這些課外活動有很多特點：（一）形式自愿。孩子愿意就參加，不愿意可以不參加。（二）內(nèi)容豐富多彩。孩子們的興趣、愛好，甚至要求可以得到充分滿足。（三）評定方法輕松活潑。考試成了展覽、演出、小型報告，孩子們可以盡情發(fā)揮。”

三、同樣引出下文，用冒號還是破折號

冒號，用在總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。例如：“北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門、西華門。”（《標(biāo)點符號用法》）而“行文中解釋說明的語句，用破折號標(biāo)明”（《標(biāo)點符號用法》）。例如：“我國的四大發(fā)明——火藥、印刷術(shù)、指南針、造紙術(shù)對世界歷史的發(fā)展有偉大的貢獻(xiàn)。”那么同樣是引出下文，總說句后面到底是用冒號還是用破折號呢？辨別有兩種辦法：一是看總說與分說的關(guān)系。分說部分是總說部分的分項敘述，應(yīng)用冒號，例如關(guān)于“北京紫禁城”句中；分說部分是對總說部分的注釋，應(yīng)用冒號，例如關(guān)于“四大發(fā)明”句中。二是看“注釋”可否刪去。冒號后表分說的句子不能把分說部分刪去。例如“四座城門”后的“午門”等不能刪去。凡破折號后表注釋的可以把注釋刪去，例如“我國的四大發(fā)明……”句也可以說成“我國的四大發(fā)明對世界歷史的發(fā)展有偉大的貢獻(xiàn)”。

四、括號與“句中兩個破折號”怎樣各守其責(zé)

《標(biāo)點符號用法》中說：“行文中注釋性的文字用括號標(biāo)明。”例如：“猴子跳到一個十二三歲的孩子（他是船長的兒子）面前，把他的帽子摘下來。”《標(biāo)點符號用法》還說：“行文中解釋說明的語句，用破折號標(biāo)明。”例如：“邁進(jìn)金黃色的大門，穿過寬闊的風(fēng)門廳和衣帽廳，就到了大會堂建筑的樞紐部分——中央大廳。”解釋說明或補充的語句如果是插在句子中間的，可以前后各用一個破折號。例如：“但從長遠(yuǎn)處著眼，星系更多地使人想起一堆動人的發(fā)現(xiàn)物——貝殼，或許是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里創(chuàng)造的永恒的產(chǎn)物。”（卡爾·薩根《宇宙的邊疆》）行文中要用準(zhǔn)是括號還是兩個破折號，依以上說明就應(yīng)抓住括號內(nèi)是“注釋性”的和兩個破折號所夾的是“解釋說明”的這兩點，且括號里的解釋說明不是正文，只是注釋，不需要讀出；破折號引出的解釋說明是正文的一部分，需要讀出。例如不需要讀出的：“里面盛放著目錄卡片（分類卡片、書名卡片、著者卡片）供人查找。”需要讀出的：“我告訴他們：‘是眾多的愛——父母之愛，手足之愛，愛人之愛，甚至是許多陌生人之愛——讓我活得有勇氣、有希望。’”

五、省略號可隨意用嗎

有人行文時，只要遇到寫不出來的句子或文段就用省略號解圍，這種假深刻，既有故弄玄虛之嫌，又致文章內(nèi)容空洞。用省略號要有理由。以下幾種情況就適合用省略號：（1）表引文省略。例如：“正如林紓《春覺齋論文》所說：‘無意閱過，當(dāng)是閑筆，后經(jīng)點眼，才知是有用者……可見用伏筆，是陽斷而陰聯(lián)，不是伏下此一處，便拋卻去經(jīng)營彼處。’”（《波瀾起伏與敘事的曲折性》）（2）表列舉省略。例如：“人們走出了洞穴、泥棚，住進(jìn)了瓦房、廳堂……與此同時，人們對環(huán)境的需求也不再限于大自然的恩賜，村邊開塘，街旁掘井，庭前栽花，宅后種樹……通過對小環(huán)境的改造，人們求得了更高一層的和諧。”（龍岡（《宇宙應(yīng)該是和諧的》）（3）表話語的斷續(xù)。例如：“可是……太太……我不知道……你一定是認(rèn)錯了。”（莫泊柔《項鏈》）（4）表語意未盡。例如：“老栓只是忙。如果他的兒子……”（魯迅《藥》）省略了“如果小栓不得癆病之類的話”。（5）表示聲音的延長。例如：“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……”（契訶夫《變色龍》）（6）表示重復(fù)的省略。例如：“孔乙己低聲說道：‘跌斷，跌，跌……’他的瞼色，很像懇求掌柜，不要再提。”（魯迅《孔乙己》）（7）表示虛缺。例如：“在書面語中，還有‘被……所’‘為……所’的格式。”（黃伯榮、廖序東主編《現(xiàn)代漢語》）（8）表示數(shù)字的省略或延續(xù)。例如：“彎彎曲曲，連續(xù)不斷，一里，兩里，三里……”

六、書名號與書名號、引號與引號之間用頓號嗎

無論是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》中，還是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》中，書名號與書名號、引號與引號之間均沒用頓號。例如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》五年級（小學(xué)）上冊中有“我看的閑書可多了，《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》我都看。”“后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒑m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。”“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活”。八年級（初中）下冊有“與以前讀過的《天上的街市》《靜夜》相比，本文……”“用‘冰冷的’‘堅硬的’‘燦爛的’修飾‘雪花’，強調(diào)了什么？”再如《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文1》（必修）有“《隨想錄》五集（《隨想錄》《探索集》《真話集》《病中集》《無題集》），包括156篇散文隨筆和……”“分‘皇家孔子’‘布衣孔子’‘海外孔子’等類”；《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文2》（必修）有“雨果文思泉涌，詩集《懲罰集》《靜觀集》、大型史詩《歷代傳說》以及小說《悲慘世界》《海陸空勞工》《笑面人》等相繼問世。”“成語對聯(lián)：以‘守株待兔’‘流芳百世’分別作為上聯(lián)，寫出它們的下聯(lián)；以‘放虎歸山’‘下里巴人’分別作為下聯(lián)，寫出它們的上聯(lián)。”時下，很多報刊和中學(xué)課本一樣，已沒用頓號了。盡管現(xiàn)今仍有少數(shù)報刊在用，但我以為，當(dāng)然應(yīng)以中小學(xué)生的語文課本為規(guī)范，不應(yīng)用頓號。