高校輔導(dǎo)員如何在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮作用

蔣云麗

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院，廣東 廣州 511300）

隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻。為破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題，黨和各級(jí)政府紛紛出臺(tái)各項(xiàng)制度、政策為畢業(yè)生就業(yè)保駕護(hù)航。高校在政策的指引下，陸續(xù)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高校進(jìn)行人才培養(yǎng)、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭力的重要舉措。

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸成熟，其在幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭力，促進(jìn)學(xué)生成長成才，促進(jìn)推動(dòng)人生理想和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，以及促進(jìn)就業(yè)方面的作用逐漸顯著。但是，目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍不完善，在一定程度上制約了其最大限度發(fā)揮作用。

1.各主體缺乏足夠認(rèn)識(shí)

從高校到專兼職老師甚至包括學(xué)生，基本都對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性及意義沒有足夠的認(rèn)識(shí)，重視程度低。高校雖然根據(jù)相關(guān)政策指引開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是大部分只是局限于設(shè)立一個(gè)機(jī)構(gòu)——大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，兩門課程——《職業(yè)生涯規(guī)劃課》《就業(yè)指導(dǎo)課》，有些學(xué)校甚至只開設(shè)一門課程，課時(shí)少，師資力量薄弱。這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，多少有點(diǎn)流于形式、感覺敷衍。而且，大部分高校依然只看重就業(yè)率，忽視學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力及就業(yè)質(zhì)量，缺少對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的投入。高校僅側(cè)重于學(xué)生就業(yè)前的實(shí)踐指導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容缺乏科學(xué)性，提供的就業(yè)政策咨詢和招聘信息不夠詳細(xì)。其組織的就業(yè)講座，忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)化輔導(dǎo)，僅著眼于應(yīng)聘技巧，未關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。

大多專兼職教師也只是把相關(guān)課程當(dāng)成普通的課程，以傳統(tǒng)的“填鴨式”教育為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容隨意，理論脫離實(shí)踐，缺乏實(shí)用性，不能引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的共鳴，遠(yuǎn)不能達(dá)到課程該有的效果。

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃可有可無，課程學(xué)習(xí)中也只是應(yīng)付，把職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫當(dāng)做一個(gè)作業(yè)，認(rèn)為能通過考試就好，沒有形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

2.教育體系缺乏系統(tǒng)性

目前大部分高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面并沒有形成體系，延續(xù)性差，且內(nèi)容薄弱。正如前面所說，大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是針對(duì)大一新生和畢業(yè)生，而且即使開設(shè)課程，也是大班上課，課時(shí)少。大一開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃課》，目的是讓大一新生更快更好地了解與適應(yīng)大學(xué)生活；大四（有些學(xué)校是大三）開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)課》，目的是讓畢業(yè)生了解就業(yè)形式、就業(yè)政策，并教授一些簡歷制作方法、面試技巧等，以便促進(jìn)就業(yè)。對(duì)于大二、大三的學(xué)生，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面基本上被忽視，被邊緣化。課程一結(jié)束，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也就隨之結(jié)束，沒有后續(xù)的跟蹤、指導(dǎo)。可見，當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有貫穿大學(xué)四年，沒有全程指導(dǎo)，系統(tǒng)性不足。

3.缺乏專業(yè)化隊(duì)伍

（1）機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善。高校一般設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心作為開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要機(jī)構(gòu)，但是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的專職工作人員一般也就3-5人，人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際工作的需要。而且，中心的任務(wù)偏重于日常的行政管理、舉辦畢業(yè)生招聘會(huì)、發(fā)布招聘信息和畢業(yè)生簽約等，缺乏與社會(huì)用人單位的良性互動(dòng)，無力承擔(dān)整個(gè)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的任務(wù)。

（2）兼職隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)。3-5個(gè)就業(yè)中心的專職老師根本不能滿足職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要，往往由高校輔導(dǎo)員或者其他學(xué)工口的老師兼職。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門理論性和實(shí)操性很強(qiáng)的課程，往往要求老師既有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景，有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，又要具備豐富的職場(chǎng)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大部分兼職老師日常從事學(xué)生工作，事務(wù)繁忙，備課、教學(xué)的時(shí)間、精力有限；同時(shí)由于專業(yè)要求，很多老師都缺乏相關(guān)學(xué)科背景，又沒有參加專業(yè)化的培訓(xùn)；再加上大部分老師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，對(duì)職業(yè)世界缺少認(rèn)知，職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)匱乏。這些兼職老師在專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都存在一定的不足，離職業(yè)化、專業(yè)化還存在較大差距。

4.學(xué)生缺乏實(shí)踐平臺(tái)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，要為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，否則就是紙上談兵，容易流于形式。大部分的高校確實(shí)也在積極尋求政府、企業(yè)的支持，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)習(xí)基地等平臺(tái)，開展三下鄉(xiāng)等活動(dòng)，供學(xué)生實(shí)踐、鍛煉，提升技能。就目前的情況而言，雖有一些成功案例，但大部分的高校還只是停留在讓學(xué)生寒暑假自行做社會(huì)實(shí)踐、開展1-2個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)比賽而已，實(shí)踐平臺(tái)有限。

二、高校輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)建議

當(dāng)前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要政府、高校各部門、教師、學(xué)生等多方合力才能走出困境。高校輔導(dǎo)員作為開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的兼職教師，作為高校開展思想政治教育的骨干，是學(xué)生親密和信賴的群體，更應(yīng)該重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，積極參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來，發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，努力提升自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭力。針對(duì)以上提到的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)不足，筆者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員應(yīng)該從以下幾方面來努力：

1.轉(zhuǎn)變觀念，高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)，集學(xué)生的教育、管理與服務(wù)于一體，是高校從事學(xué)生工作的中堅(jiān)力量。職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系到學(xué)生成長成才，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)，與學(xué)生的切身利益相關(guān)，輔導(dǎo)員應(yīng)該高度重視，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納為工作的重點(diǎn)，從日常管理、活動(dòng)、教學(xué)等各方面積極開展相關(guān)工作。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)化、專業(yè)化水平

（1）教學(xué)方式多元化，提升教學(xué)水平

大部分高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心兼職老師也承擔(dān)了大量《職業(yè)生涯規(guī)劃課》《就業(yè)指導(dǎo)課》的教學(xué)工作。這兩門課程是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要渠道，是樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員必須要多花時(shí)間、精力備課，努力擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)具體地教學(xué)，達(dá)到課程效果。

（2）進(jìn)修深造，提升專業(yè)知識(shí)和技能

職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)老師的專業(yè)化要求比較高，涉及的知識(shí)面寬，對(duì)國家就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等大環(huán)境也要能充分把握，同時(shí)，還要求要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷。高校輔導(dǎo)員大都是“半路出家”，專業(yè)背景不一，專業(yè)水平參差不齊，往往沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該多參加一些專業(yè)的培訓(xùn)、多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，必要時(shí)也可參加職業(yè)指導(dǎo)師等專業(yè)性認(rèn)證，以達(dá)到提升專業(yè)知識(shí)和技能的目的。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃跟蹤、指導(dǎo)工作

學(xué)生上完《職業(yè)生涯規(guī)劃課》，寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃書并不是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的結(jié)束，而是開始。高校輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的規(guī)劃、根據(jù)具體情況進(jìn)行全程指導(dǎo)、分類指導(dǎo)、個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

全程指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該全程貫穿大學(xué)四年。大一探索期，輔導(dǎo)員應(yīng)上好《職業(yè)生涯規(guī)劃課》，指導(dǎo)學(xué)生完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，并開始自我和職業(yè)的探索，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，根據(jù)自身的實(shí)際情況制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。大二定向期，大三提升期，輔導(dǎo)員應(yīng)跟蹤學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行情況，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃交流討論、匯報(bào)總結(jié)等主題活動(dòng)，督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行自己的計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)能力，提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大四沖刺期，做好就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作，幫助學(xué)生了解國家政策、就業(yè)形勢(shì)等，指導(dǎo)簡歷制作、面試技巧等就業(yè)技能，向?qū)W生提供招聘信息，為學(xué)生順利就業(yè)做好后勤服務(wù)工作。

分類指導(dǎo)。在大學(xué)生群體中，往往會(huì)存在貧困生、學(xué)習(xí)困難、心理壓力大等特殊群體。輔導(dǎo)員在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)候，也應(yīng)該根據(jù)不同群體的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

個(gè)體指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是每個(gè)大學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)發(fā)展需要而制定的個(gè)人成長成才的計(jì)劃，具有差異性。輔導(dǎo)員要善于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況因材施教，特別是對(duì)有困惑的大學(xué)生給予及時(shí)、有效的幫助和指導(dǎo)。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐，將職業(yè)生涯規(guī)劃付諸行動(dòng)

不執(zhí)行、束之高閣的職業(yè)生涯規(guī)劃書，即使再美好，無疑也是紙上談兵、毫無意義。輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生多參加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)；鼓勵(lì)他們利用寒暑假深入進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；在高校、系部的共同努力下，多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)、兼職的機(jī)會(huì)，多為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐，是大學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素質(zhì)的重要途徑，也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得成效的關(guān)鍵。

要破解就業(yè)難題，從大學(xué)生自身角度看，筆者認(rèn)為，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭力是關(guān)鍵，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育正是解決這一關(guān)鍵問題的重要途徑。針對(duì)當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足，高校輔導(dǎo)員作為開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要成員，應(yīng)該積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到日常工作的方方面面，以推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得最大成效。

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