文科類專業(yè)社會統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革探索——以洛陽師范學(xué)院為例

張小莉

（洛陽師范學(xué)院政法與公共管理學(xué)院，河南 洛陽 471002）

統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，近幾十年來，統(tǒng)計理論、統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件迅速發(fā)展，其應(yīng)用范圍也越來越廣泛。由于社會調(diào)查資料具有隨機(jī)性和規(guī)律性的特點(diǎn)以及社會學(xué)研究的科學(xué)性，統(tǒng)計已成為社會科學(xué)研究中廣泛采用的定量分析方法。同時，隨著大數(shù)據(jù)時代到來和社會調(diào)查的日趨成熟，很多用人單位也非常看重應(yīng)聘者對統(tǒng)計分析和統(tǒng)計軟件的掌握程度。

社會統(tǒng)計學(xué)作為社會學(xué)專業(yè)的必修課程，在開設(shè)社會學(xué)、社會工作及公共管理、行政管理等專業(yè)的普通院校普遍開展。社會統(tǒng)計學(xué)既具備一般統(tǒng)計學(xué)的特點(diǎn)，但和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)或其他領(lǐng)域的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)相比，又有自己的特點(diǎn)。作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，社會統(tǒng)計學(xué)特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際。在教學(xué)過程中，教師要通過列舉和分析大量研究和應(yīng)用案例，來幫助學(xué)生深化對統(tǒng)計原理和統(tǒng)計思想的理解。一般來說，這些案例多取材于社會現(xiàn)象，并多采用直觀、淺顯的理解，另外本課程偏重統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用，而非其數(shù)理基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，注重對不同統(tǒng)計分析方法適用條件的說明以及對于統(tǒng)計值意義的解釋。

但對于文科類專業(yè)學(xué)生來說，社會統(tǒng)計學(xué)是一門學(xué)習(xí)起來比較困難的課程，而且從歷年學(xué)生的考試來看，這門課也是不及格率最高的課程，因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)和提高社會統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果是我們急需探索的問題。

一、社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的困境與問題

社會統(tǒng)計學(xué)課程之所以成為文科類專業(yè)課程中比較難教難學(xué)的課程，既有學(xué)生自身的原因，也有教師知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、課程安排不當(dāng)?shù)脑颉?/p>

（一）學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)知識薄弱，存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不濃

大部分文科類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對較差，很多是中學(xué)時期數(shù)理知識不好才選擇文科。雖然社會統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不是數(shù)理知識講解而是不同統(tǒng)計分析方法所適用的條件以及統(tǒng)計值意義的解釋，但還是需要一定的數(shù)理知識和理性思維，而很多文科類專業(yè)沒有開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。以洛陽師范學(xué)院社會工作專業(yè)為例，并沒有開設(shè)微積分課程，所以學(xué)生對于一些概念，比如概率、數(shù)學(xué)期望、正態(tài)分布等知識點(diǎn)的理解存在困難，即使對開設(shè)和學(xué)習(xí)過高等數(shù)學(xué)的公共管理和行政管理專業(yè)的學(xué)生來說，他們在理解這些內(nèi)容時也需要復(fù)習(xí)之前的數(shù)學(xué)知識。

所以，文科類學(xué)生在得知要上社會統(tǒng)計學(xué)這門課時便產(chǎn)生畏難心理，對統(tǒng)計學(xué)課程信心不足，缺乏動力，很難產(chǎn)生興趣，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的心理。以洛陽師范社會工作專業(yè)為例，及格率最好的一次才達(dá)到70%。

（二）課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容難以取舍、課程進(jìn)度快

社會統(tǒng)計學(xué)作為專業(yè)必修課，學(xué)生在學(xué)這門課之前，應(yīng)該先學(xué)習(xí)微積分課程，但很多文科類專業(yè)培養(yǎng)方案上并沒有微積分課程，造成微積分對社會統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)作用不夠。另外，由于通識課、公選課和非專業(yè)課開設(shè)得過多，專業(yè)基礎(chǔ)課課時被壓縮，社會統(tǒng)計學(xué)規(guī)定的課時是54學(xué)時，但由于學(xué)生沒有數(shù)理知識，在上這門課程時需要補(bǔ)習(xí)一些概率論和數(shù)理知識，而社會統(tǒng)計學(xué)本身包括的內(nèi)容也比較多，所以為了想讓學(xué)生學(xué)得全面，并且完成教學(xué)進(jìn)度，在教授這門課時往往教學(xué)進(jìn)度比較快，學(xué)生并沒有完全消化理解。

（三）教師知識結(jié)構(gòu)欠缺，教學(xué)觀念存在誤區(qū)，理論與實踐的結(jié)合不夠

教師的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生學(xué)好統(tǒng)計學(xué)非常重要。從政法與公共管理學(xué)院來看，院內(nèi)一直缺乏統(tǒng)計學(xué)教師，社會統(tǒng)計學(xué)課程基本上是外聘數(shù)學(xué)系的統(tǒng)計學(xué)老師擔(dān)任，但這些老師由于缺乏社會學(xué)、管理類的知識背景，很難將數(shù)理統(tǒng)計知識和社會學(xué)專業(yè)特點(diǎn)以及社會問題調(diào)查結(jié)合起來，由于對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況了解不夠，講課時對于一些原理一帶而過，學(xué)生聽起來比較困難。另外教師講授偏重統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，缺乏對社會現(xiàn)象的案例分析，沒有把握住社會統(tǒng)計學(xué)的重點(diǎn)即把統(tǒng)計學(xué)知識運(yùn)用到具體的社會調(diào)查研究中，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而具有社會學(xué)專業(yè)背景的老師，由于之前沒有學(xué)過系統(tǒng)的數(shù)理統(tǒng)計知識，或僅僅對社會統(tǒng)計軟件懂得一些皮毛，所以在教學(xué)中往往避重就輕，學(xué)生并沒有領(lǐng)會到統(tǒng)計學(xué)的原理和精髓。

二、改進(jìn)和提高統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)效果的對策和建議

針對上述問題，為了提高社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果，可以從如下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生克服畏難情緒

首先，向?qū)W生講清學(xué)習(xí)社會統(tǒng)計學(xué)有什么意義。一是社會統(tǒng)計學(xué)作為一門定量工具，是社會調(diào)查研究離不開的一種重要的工具和方法，不管是以后考研或者從事學(xué)術(shù)研究，掌握社會統(tǒng)計學(xué)都是所必須的。二是社會統(tǒng)計學(xué)作為一門實用性很強(qiáng)的工具，現(xiàn)在很多企業(yè)、咨詢調(diào)查公司等在招聘的時候非常看重統(tǒng)計知識的掌握情況，學(xué)好社會統(tǒng)計學(xué)尤其是相關(guān)的統(tǒng)計分析軟件，可以增加就業(yè)機(jī)會和就業(yè)籌碼。所以，在開始上這門課時或者在以后講解中要向?qū)W生傳輸這種思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課程的意義，進(jìn)而愿意花時間和精力去認(rèn)真學(xué)習(xí)社會統(tǒng)計學(xué)。

其次，還要幫助學(xué)生克服對社會統(tǒng)計學(xué)的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其減輕心理負(fù)擔(dān)。社會統(tǒng)計學(xué)偏重統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用，而不是其數(shù)理基礎(chǔ)，而且社會統(tǒng)計學(xué)的大量數(shù)據(jù)可以用統(tǒng)計分析軟件來整理、來計算，學(xué)生需要掌握的是根據(jù)不同的調(diào)查和數(shù)據(jù)類型（定類變量、定距變量、定比變量）等標(biāo)準(zhǔn)選擇適合的統(tǒng)計分析方法，然后對統(tǒng)計軟件計算出來的結(jié)果進(jìn)行解釋即可。所以，以往高中數(shù)學(xué)沒學(xué)好，社會統(tǒng)計學(xué)也完全可以學(xué)得好。給學(xué)生講清這一點(diǎn)，可以使學(xué)生克服畏難情緒使其輕裝上陣。

（二）合理設(shè)置安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度

在課時量有限的情況下，首先必須合理設(shè)置安排教學(xué)內(nèi)容，社會統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是教會學(xué)生選擇適合的統(tǒng)計分析方法并且會靈活運(yùn)用。由于統(tǒng)計學(xué)涉及到大量的數(shù)據(jù)和計算分析，所以在課堂講授統(tǒng)計學(xué)時，有必要講授SPSS統(tǒng)計分析軟件，使學(xué)生掌握統(tǒng)計分析軟件的簡單操作。所以，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須包括統(tǒng)計學(xué)的基本知識和原理，統(tǒng)計學(xué)的基本方法、SPSS統(tǒng)計分析軟件。在明確教學(xué)內(nèi)容的前提下，課堂講授必須要詳略得到，對于一些基本概念、基本原理，比如數(shù)據(jù)的類型、社會調(diào)查資料的特點(diǎn)、大數(shù)定律和中心極限定理，必須結(jié)合案例讓學(xué)生理解明白，因為這些影響著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。而對于一些公式的推導(dǎo)，比如定序變量或者分組數(shù)據(jù)四分位值的計算公式的由來，則可以略講；對于一些比較簡單容易理解的內(nèi)容則可以讓學(xué)生自學(xué)，比如描述統(tǒng)計部分，不需要花過多時間講解更多的例子。

另外，據(jù)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)進(jìn)度有很強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，教學(xué)進(jìn)度越快，教學(xué)信息量越大，容易造成學(xué)生理解困難并且感到疲勞，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，必須根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力，合理安排教學(xué)進(jìn)度，課堂上要及時觀察學(xué)生的反應(yīng)，適時改變教學(xué)進(jìn)度，做適當(dāng)?shù)耐ｎD停留，留給學(xué)生思考和發(fā)問的空間，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)填鴨式地教學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

在現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)下，為了提高社會統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中去。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，在講授內(nèi)容時，改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，我們可以利用多媒體課件講問題或者案例呈現(xiàn)給學(xué)生，接著讓學(xué)生思考如何解決這個問題。比如在講到集中趨勢測量法的時候，可以先舉案例，如果自己是個求職者，在面對公司內(nèi)部員工提供的眾值、中位值、均值時自己該如何參考。提出問題和思考后，開始講解統(tǒng)計學(xué)的基本知識，并結(jié)合案例進(jìn)行實際分析，并讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。這種提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考和現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教學(xué)思路可以吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用統(tǒng)計分析方法解決問題，提高教學(xué)效果。

其次，充分利用多媒體，結(jié)合專業(yè)背景進(jìn)行案例教學(xué)。由于社會統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)中需要大量統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，還有一些復(fù)雜的公式，為了理解統(tǒng)計學(xué)原理也需要先導(dǎo)入案例，借助多媒體可以直觀、生動地把這些展示給學(xué)生，這樣既節(jié)省了寫板書的時間，也增進(jìn)了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)分析方法和運(yùn)用的直觀理解。另外，由于文科類學(xué)生對社會現(xiàn)象、社會問題較為熟悉，所以在講解具體知識時，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加認(rèn)知性、趣味性案例教學(xué)，針對社會研究中的熱點(diǎn)問題，比如生育意愿、擇偶標(biāo)準(zhǔn)，可以通過數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，使學(xué)生認(rèn)識到生育意愿、擇偶標(biāo)準(zhǔn)跟哪些因素有關(guān)，跟哪些因素?zé)o關(guān)，讓學(xué)生生動地理解統(tǒng)計學(xué)的分析方法和統(tǒng)計值的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最后，加強(qiáng)實踐教學(xué)，促使學(xué)生理論與社會實踐相結(jié)合。社會統(tǒng)計學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握常用的分析方法，強(qiáng)調(diào)對社會問題的數(shù)據(jù)分析能力。可以在課后給學(xué)生布置作業(yè)，給學(xué)生數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，提高學(xué)生使用統(tǒng)計分析軟件分析實際問題的能力。也可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生就某一社會問題或者自己感興趣的問題展開調(diào)查。比如城鎮(zhèn)居民養(yǎng)老問題和幸福度問題，可以針對這一主題開展實地調(diào)查，收集、整理數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行統(tǒng)計分析，再根據(jù)分析結(jié)果寫出調(diào)查報告。這樣，可以讓學(xué)生對整個社會調(diào)查研究的程序有一個全面的了解，增強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計學(xué)知識的應(yīng)用能力。

通過在課堂階段結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加趣味性案例，在課后結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)或生活中的實例，運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識進(jìn)行社會調(diào)查、數(shù)據(jù)搜集和數(shù)據(jù)分析，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生使用統(tǒng)計分析方法分析社會問題的能力，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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