僑系高校復合型舞蹈人才培養模式研究

王 巖

(華僑大學音樂舞蹈學院 福建廈門 361021)

僑系高校復合型舞蹈人才培養模式研究

王 巖

(華僑大學音樂舞蹈學院 福建廈門 361021)

舞蹈教學作為人才培養、素質教育中的重要組成部分，在當今社會中被提出了更高的要求。提升舞蹈教學的質量以及學生的素質，最終培養出復合型舞蹈人才，成為了近年來舞蹈教育的主要目標之一。通過對僑系高校專業舞蹈教育中如何培養復合型舞蹈人才的教學模式進行思考，提出相關的建議，可為我國舞蹈教育的進一步發展貢獻綿薄之力。

僑系高校；復合型舞蹈人才；人才培養模式

“僑系高校”是指在調查研究國內外僑情和僑務工作，協助國務院辦理僑務事項，指導歸僑僑眷，指導開展對華僑華人及其社團的聯誼和服務，指導推動涉僑經濟、涉僑宣傳、文化交流、華文教育合作與交流等涉僑事務中起重要作用的高校。此類高校是面向海外開展華文教育的主要陣地，他們以優秀的中華傳統文化為主導；以培養富有創新精神和實踐能力，適應境內外經濟和社會發展需要的應用型人才為目標；肩負著為海外華僑華人和港澳臺地區同胞培養人才的光榮使命。

在當今我國進入全面建設小康社會的關鍵時期，人才的需求與發展對于加快建設人才強國戰略的實施、推進社會主義現代化建設、實現中華民族偉大復興的中國夢等，都具有重大而深遠的現實意義。在僑系高校辦學中，專業舞蹈教育體現出極其重要的作用，僑系高校專業舞蹈教育作為僑鄉文化、華人文化的重要藝術載體，對傳播中華文化、聯絡海內外華人華僑的感情起著重要的橋梁作用。肩負著文化輸出使命的僑系高校，通過專業舞蹈教育可以快速增加華僑思鄉情感，起到聯絡、增進海內外華人華僑進一步交流的功效。那么，培養什么樣的舞蹈人才直接決定著在涉僑事務中舞蹈功效發揮的大小。在目前具有僑系性質的高校舞蹈教學中，舞蹈教學大綱、教學內容以及教學步驟幾乎都是沿用專業舞蹈院校的教學模式，這些教學模式雖然有其優越性，但與僑系高校具體的培養目標之間，還存在許多不和諧之處。鑒于此，本文將有望解決這些問題。

一、僑系高校復合型舞蹈人才培養的目標

復合型人才強調的是在知識、能力和思維等多方面的復合。而復合型舞蹈人才是既要有較高的綜合素質、較寬的知識結構，又能夠與時俱進，不斷調整心態、變革思維、適應社會多種需求的舞蹈人才。

僑系高校專業舞蹈教育，是以僑鄉文化為根基，突出舞蹈的學科特色，培養出能夠代表僑鄉區域文化特色的復合型舞蹈人才，以舞蹈作為一種文化輸出服務于華人華僑為目的教育。故而，在僑系高校中，學生不僅要弄懂西方舞蹈和中國舞蹈的基本理論、掌握基本技能，還要了解中國傳統舞蹈文化知識，尤其要學習一些僑鄉的民間、民俗舞蹈文化。有扎實的理論基礎，同時也要有較強的實踐能力，以中外傳統舞蹈理論和技能為基礎，突出民族民間舞蹈和僑鄉民間民俗舞蹈的特點，做到會跳、會編、會教，具有利用舞蹈語言進行溝通的能力。

綜上所述，在我國的僑系高校中，對于復合型舞蹈人才的培養目標是向社會培養出具有較高綜合文化素質和對僑舞蹈教育教學能力，集表演、編創、教育于一體，能應對國內多種舞蹈人才需求和海外對僑舞蹈藝術教育的復合型人才[1]。這里所謂“海外對僑舞蹈藝術教育”不僅包括華人華僑舞蹈藝術教育師資的培養，還包括對海外華人華僑舞蹈藝術理論的研究和傳播。

二、僑系高校復合型舞蹈人才培養的現狀

舞蹈能夠表達一種思想感情，尤其是涉僑事務中，舞蹈作為一種文化輸出，在海內外僑胞的交流中發揮了至關重要的作用。因此在我國的僑系高校中，舞蹈教學被賦予了重要的使命感。縱觀我國各僑系高校，不可否認的一點是針對舞蹈教學，尤其是民族舞蹈教學的發展日漸成熟，學科的建設也更加完善，為社會培養出了大批的舞蹈人才。但隨著社會的不斷進步，僑系高校的舞蹈專業人才培養模式也暴露出一定的問題。

(一)對舞蹈藝術語言教學的重視程度不夠

對于一個國家和民族來說，語言是其文化的核心，是構成民族文化的重要組成部分。中國的漢語言文化博大精深，能夠準確表達出人內心的情感。藝術，不論是聲樂、器樂，還是繪畫、舞蹈等，他們都是作為語言的一種存在形式和表達方式，如果不能深入了解藝術語言背后所表現出的文化，將很難創作與表演出打動人心的作品。

舞蹈語言是構成舞蹈藝術的基礎所在，包含舞蹈動作、舞蹈語句和舞蹈段落三大方面。正是在這些舞蹈語言的幫助下，舞蹈藝術才能實現人物形象塑造、思想情感表達等多種藝術功能。[2]作為復合型舞蹈人才，不僅要掌握精湛的舞蹈技藝，更需表現出深刻的文化內涵，只有做到這些，舞蹈藝術才能時刻煥發出生機與活力。但根據目前的實際情況來看，很多僑系高校將舞蹈藝術語言教學定為第二課堂，對其的重視度不夠，有的學校甚至一周只有一至兩節課。這種忽視了藝術語言教學的現狀將困擾我國僑系高校復合型舞蹈人才的培養。

(二)教學體系不夠健全

我國的民族舞蹈聲名遠揚，讓世界人民為之贊嘆，其憑借著優美的舞姿和帶有中華民族氣息的曲調，更是成為了每一個中國人的驕傲。但是在僑系高校中，針對民族舞蹈的課程卻少之又少，并且缺乏專業的舞蹈教師，因此教學成果并不盡如人意。據調查統計，僑系高校民族民間舞課每周六學時，時限兩年。從全國通用的教材看，其學習的內容包括藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、漢族以及東北秧歌、云南花燈、傣族、彝族的民間舞。[3]還有許多極具特色的少數民族民間現存舞蹈沒有被系統地歸入教學教材，并且缺乏分門別類的民族民間舞蹈專業教師。這種不夠健全的舞蹈教學體系使得僑系高校的舞蹈教學發展受到阻礙，限制了對于復合型舞蹈人才的培養。

(三)教學內容過于單一

按照舞蹈教學課程種類進行劃分，舞蹈教學可分為舞蹈編導、舞蹈賞析、舞蹈表演、舞蹈文化等多項內容。但是在僑系高校的課堂中，對于舞蹈的教學多是以表演的視角來進行，而對于舞蹈文化以及相關背景則是一帶而過，沒有深入、系統地進行分析。現如今華僑學生的欣賞水平在逐年提高，并涌現出了一批志愿者，愿意將涉僑事務中的民族舞蹈事業當作自己畢生的追求，利用民族舞蹈這種文化輸出服務于海外僑胞。比如，華僑大學音樂舞蹈學院就有專門的舞蹈學生志愿者，他們將民族民間舞蹈的學習與研究運用于涉僑事務當中，為增進雙方友誼，促進文化交流等，起到了很好的促進作用。在這樣的背景下，這些學生對于舞蹈學習的要求已不再局限于簡單的舞蹈表演，而是將眼光逐漸轉換到舞蹈賞析以及舞蹈理論等方面，但顯然目前僑系高校的舞蹈教學環境還無法滿足于這種需求。

(四)教學方法不夠科學

通過研究目前我國僑系高校的舞蹈教學的成果，不難發現其舞蹈教學的效果并不理想，甚至在一定程度上限制了民族舞蹈教學的發展，這是由于沒有掌握合理、科學的教學方法所導致的。與普通高校的學生相比，僑系高校學生的生活環境以及語言背景都體現出明顯的差異性，同時對舞蹈的理解程度不盡相同。除此之外，每個班級中的學生素質參差不齊，沒有一個統一的標準，讓專業課教師大呼頭疼。并且教學的方法不夠科學，大多數情況只做到了“身授”，即通過簡單的動作模仿對學生進行教學，卻忽視了“口傳”的力量，教學過程中很少與學生展開交流，華僑學生也不能理解舞蹈背后所滲透的文化內涵。

(五)教師的教學水平不夠

在我國的僑系高校中，舞蹈教學課程缺少專業的舞蹈教師。通常情況下看，僑系高校的舞蹈教師主要體現為以下幾種：第一種是在學校中找到的具有舞蹈特長的非專業舞蹈教師；第二種是自己學校專業的舞蹈教師；還有一種則是外聘別的學校的舞蹈教師。調查顯示，僑系高校所有舞蹈教師總數在這些舞蹈教師的類型中，舞蹈特長的非專業舞蹈教師所占比重最大，約占總人數的57%；自己學校的專業舞蹈教師次之，約占總人數的34%；而從其他藝術學校聘請專業舞蹈教師的情況較少，僅占總人數的9%。這種局面造成了在僑系高校中，舞蹈教師的專業度不夠，無法達到培養出復合型舞蹈人才的要求。

三、僑系高校復合型舞蹈人才培養模式存在問題的原因

(一)人才培養理念陳舊

目前在僑系高校中所采用的教學方法仍然是傳統“身授”的方法，這種“填鴨式”的教學手段應用在強調主體發展的舞蹈教學中，在極大程度上抹殺了學生的學習熱情，并限制學生的全面發展。所謂“授人以魚不如授人以漁”，但在僑系高校的舞蹈教學中顯然還是只做到“授人以魚”，而鮮少做到“授人以漁”，學生仍然是被動的地位。久而久之，學生習慣了這種被動的教學方式，其創新思維就會慢慢退化，無法適應社會中對于復合型舞蹈人才的要求，是一種對于陳舊人才培養理念的依賴[4]。在今后的僑系高校發展中，學校應多培養舞蹈學生的創新意識，在課堂教學中歸還學生的主體地位，將更多新的想法應用在舞蹈表演中，有效改善薄弱的舞蹈實踐環節。

(二)人才培養模式的概念不夠明確

我國曾有許多學者都對“人才培養模式”這個概念做出過多種多樣的界定。早在1998 年，教育部組織的“第一次全國普通高校教學工作會議”上，時任教育部副部長周遠清同志就認為，所謂的人才培養模式，實際上就是人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段。我們認為“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它具體可以包括四層涵義:1.培養目標和規格；2.為實現一定的培養目標和規格的整個教育過程；3.為實現這一過程的一整套管理和評估制度；4.與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。[5]

構建復合型人才的培養模式，是我國的僑系高校中一項系統性和全局性的工作，不能急于求成，而是在不斷完善和發展中所實現的。人才培養模式是培養出復合型舞蹈人才的關鍵所在，在對僑事業舞蹈輸出的發展階段，一些僑系高校體現出對人才培養模式的誤區，表現為培養目標同質化、人才培養模式統一化，這也成為了限制舞蹈教學發展的主要問題。

(三)人才培養目標不夠明確

所謂人才培養，根據我國的《高等教育法》來看，就是要“培養出具有創新精神和實踐能力的高級人才”。通過這個定義能夠看出，對于人才來說，應符合“高”和“專”的性質，既要表現為在所學的知識體系中對于知識掌握的高深性，又要具備知識和能力結構的專業性。此外，在當今社會中，還要求人具有創新意識，創新是知識時代中對人才的基本要求。由此看來，只有將“高”“專”和“創新”進行緊密結合，才符合復合型人才的要素[6]。

針對專業舞蹈人才來說，需要的不僅僅是精通舞蹈理論的人才，更需要在實際的生活中將舞蹈藝術表演得更加具有藝術性。但我國僑系高校的人才目標定位卻出現了“趨同”的現象，對于個性化體現得不夠明顯。導致這種結果的原因，是由于在僑系高校中對人才的培養目標不夠明確所產生的。

四、僑系高校復合型舞蹈人才培養模式的探索

舞蹈這門藝術是歷史發展遺留下的精神產物，體現出厚重的歷史感。時代在進步，人的審美也在不斷進步。但正因如此，舞蹈藝術更應該緊隨時代的步伐。尤其是在肩負文化輸出使命的僑系高校中，對于復合型舞蹈人才的培養模式更應該提出創新的對策。

(一)加強對學校內部的改革創新

在僑系高校學生的大一階段，可以聘請精通民間民俗舞蹈的藝人來學校舉辦專題講座，組織觀看具有僑鄉特點舞蹈影像資料；學生的大二階段，可以組織學生到國內主要僑區進行民間民俗舞蹈采風和藝人采訪，通過以上活動獲取直觀的經驗體會和意見反饋[7]。同時，做到校內結合與師資力量共享，學校可以與當地舞蹈藝術團體，如廈門小白鷺舞蹈團、“閩南神韻”團體、廈門歌舞團等簽訂協議，聘請相關演員和專家來校進行僑區民間舞蹈的培訓。此外，還要做到內外結合、提升能力。充分利用僑校資源組織學生赴海外進行對僑舞蹈教育實習、觀摩等藝術實踐活動；積極主動參加地方政府和上級僑務主管部門組織的各類大型演藝活動和涉僑藝術實踐活動，開闊視野，提高能力。

(二)促進復合型舞蹈人才培養的教學體系改革

促進僑系高校的復合型舞蹈人才培養的教學體系改革應從課程設置的改革、教學計劃的改革以及教學內容的改革這三方面入手。其中課程設置的改革要做到在保留舞蹈學科基礎課中的骨干課程，進一步壓縮基礎課的內容，增加僑鄉民俗民間舞蹈課程，開設交叉學科課程和數字媒體技術選修課程。教學計劃的改革要做到合理分配教學、實踐、創編和演出等教學內容，突出實踐教學，安排必要的采風觀摩活動。而教學內容的改革要做到將僑鄉民俗文化應用于舞蹈教學當中。我國的福建省、廣東省是海外華僑華人分布較多的地區，要重點突出這些地區民俗民間舞蹈的教學內容，注重教學內容的更新和學科前沿知識的學習。

(三)尊重學生的共性提高與個性發展

在之前的傳統教學模式中，雖然生源展現出多元化的特點，但是僑系高校為了便于管理，將人才培養模式局限在“大一統”的教學中，較少尊重學生的個性化發展。但舞蹈作為一門藝術，不應該體現出千篇一律的風格，對于其專業人才的培養，在尊重共性發展的基礎上，還要表現出對其個性發展的追求。教學成果并不是一個空泛的概念，而是體現了對于人才培養目標的完成情況。要想讓教學成果取得令人滿意的效果，最重要的一點就是因材施教，充分挖掘每個學生的學習潛力和創新能力，通過科學的培養方法使其成為對僑事業舞蹈輸出中所需要的復合型舞蹈人才。

(四)提升教師的教學質量

在整個舞蹈教育教學實踐活動中，教師發揮著極其重要的作用，是教學活動的參與者。面對僑胞這一特殊的群體，教師應體現出專業化、年輕化以及特長化的特點，這也是提升舞蹈教學質量的根本保障。在這樣的要求下，僑系高校應從其他專業性的舞蹈學校中選擇專業的舞蹈教師，制定出符合對僑事業舞蹈輸出的專業教師標準。這類教師，首先要有專業的舞蹈理論基礎知識和實踐能力；其次是具備愛崗敬業、樂于奉獻的意識；最后還要有不斷改革和完善舞蹈專業教學管理機制的能力，并不斷加強舞蹈教師的人文素質培養。

結 語

目前我國的僑系高校復合型舞蹈人才的培養模式主要體現在以下幾方面的問題。首先，對復合型舞蹈人才定位不夠清晰，所謂復合型舞蹈人才不僅是一專多能的人才，要強調知識和能力的復合，能適應社會中對僑事業舞蹈輸出對多種舞蹈人才的需求。其次，明確舞蹈復合型人才的培養目標，有的放矢的開設有針對性的理論課程和實踐環節。再次，要加強舞蹈教育師資的培養。然后，對如何培養復合型舞蹈人才缺乏具體而微觀的操作程序，對具體的教學內容、課程體系、管理制度和評估方式等方面的研究不夠深入和細致。最后，學術界對僑系高校舞蹈教學研究還處于探索階段，相關研究成果比較缺乏。正因為如此，本文的研究具有極其重要的理論意義和實踐意義。

[1] 李菁.普通高校復合型舞蹈專業人才培養[J].藝術教育，2012(9):98-99.

[2] 馬斌.舞蹈語言的運用方法和藝術功能[J].藝術教育，2013(12):100-101.

[3] 石剛.藝術類高職院校復合型舞蹈人才培養模式探究[J].民族藝術研究，2012(6):151-156.

[4] 趙銀德，屠立峰.高校復合型國際經貿人才培養模式探討[J].商業經濟，2004(11):39-41.

[5] 李靜.基于SWOT分析的YA職院建筑工程技術專業改革研究[D].西安：長安大學，2013.

[6] 王丹.構建高校復合型人才培養模式的思考[J].呼蘭師專學報，2001(4):21-23.

[7] 劉麗.繁榮民族地區舞蹈教育與研究，發展民族舞蹈文化——“全國少數民族地區舞蹈院校人才培養模式與教學改革研討會”綜述[J].民族藝術研究，2007(5):77-79.

J70-4

A

1004-2172(2015)04-0141-04

10.15929/j.cnki.1004-2172.2015.04.022

2015-05-19

2012年福建省教育科學“一二五”規劃年度常規課題“僑系高校復合型舞蹈人才培養模式的研究”(FJCGGJ12-064)。

王 巖(1963— )，女，華僑大學音樂舞蹈學院舞蹈系副教授。

責任編輯：李妹