新媒體環境對大學生需要心理的影響及對策研究

梁純雪

（桂林理工大學，廣西桂林541000）

新媒體環境對大學生需要心理的影響及對策研究

梁純雪

（桂林理工大學，廣西桂林541000）

受新媒體環境的影響，大學生的需要心理出現了一些新的變化和特點。一方面新媒體為大學生發展提供了平臺，另一方面也潛移默化地改變著大學生思想和觀念，影響大學生多方面需要的滿足。要在新媒體的環境下，針對大學生需要心理出現的新變化，對大學生進行思想教育和心理輔導，為其樹立正確的需要導向，促進大學生全面發展。

新媒體；大學生；需要心理；對策研究

一、新媒體環境對大學生需要心理產生的影響

受新媒體環境的影響，大學生的需要心理出現了一些新的變化和特點。馬斯洛的需求層次理論認為，人會產生生存發展需求、交往和歸屬的需求以及獲得自尊和自我實現需求等多層面的需求。新媒體環境在一定程度上對大學生需要心理的實現起到了促進作用，但無疑也在某些方面阻礙了大學生對于以上多種層次需求的滿足，制約了大學生的身心健康發展。

（一）新媒體影響大學生對生存和發展需要的滿足

人作為有自己獨立思維和思想的個體，在對世界做出能動反映的同時也會產生各種需要。其中最基本的需要就是生存和發展的需要。在經濟和科技都高度發達的當代社會，對信息和科技都有著高敏銳度的當代大學生，其生存和發展需求已經緊緊地和網絡媒介相聯系在一起。據調查顯示，97.53%的大學生每天都會使用互聯網，其中88.27%的大學生會使用手機上網。并且絕大多數的學生每天上網的時間超過兩個小時，甚至有19.67%的學生長達6小時以上。以網絡終端和移動終端為主要平臺的新媒體，已經成為影響大學生生存和發展的又一大重要因素。

對當代大學生來說，網絡是其重要的精神食糧，上網已然成為他們的一種生活習慣。但由于對網絡的過度依賴，很多學生沉迷于此，每天投入大量的時間和精力用于對新媒體的使用，必然會導致其自身身體機能的下降，出現諸如情緒低落、睡眠障礙、食欲不振、生物鐘紊亂等癥狀。這將導致學生的身體健康受到威脅，間接影響了其對于獲得良好生存需要的滿足。其次，很多學生對于網絡的依賴已經到了癡迷的階段，如果一段時間不讓他們接觸電腦和手機等媒介去了解信息或進行交流，他們就會產生較大的情緒波動，安全感和存在感極度缺失,甚至感到精神上的壓抑和痛苦，導致其對正常的學習生活失去興趣和動力，不愿意進行和參加任何學習或社會活動。這將嚴重影響大學生對獲得全面發展和提高自身能力和素質的需求的滿足。

（二）新媒體影響大學生對交往和歸屬需要的滿足

新媒體作為目前傳播最廣泛，也是最為當代大學生所接受并使用的傳播載體，對大學生在人際交往方面的影響不容小覷。很多大學生選擇運用社交網絡平臺來進行自己的人際交往活動，在網絡中尋求人與人之間的互相關心和理解，獲得自己在現實生活中難以體驗的情感交流，滿足其深藏于內心的對于愛和歸屬的需要，試圖在虛擬的網絡世界中尋找自己的歸屬和依靠。

然而，雖然新媒體為大學生的交往活動提供了更大的空間和更廣闊的平臺，但是從另一個角度來看，虛擬的人際交往難以在現實生活中為大學生帶來真正的關懷和實質上的幫助，難以完全滿足大學生對于與人交流和交往的現實需求，無法幫助學生真正找到心靈上的歸屬和依靠。而把大量的情感和精力都投入到虛擬的網絡人際交往中，必然會導致其無暇顧及現實生活中的人際交往活動，致使其出現溝通障礙、性格孤僻，繼而對現實生活產生厭倦和逃避，出現心理障礙和交往危機，影響其現實生活中對交往和歸屬需要的滿足。

（三）新媒體影響大學生對自尊和自我實現需要的滿足

自尊是包括自我尊重以及獲得他人和社會尊重的一種心理狀態。大學生因為接受高素質教育，有著較強的自我意識和自我體驗感，所以其對于自尊有著更為迫切和強烈的需要。這種對自尊的需要促使其對自己形成正確的認識，了解自己的價值和地位。而在了解了自我價值并試圖體現自我價值的過程中，大學生又會產生自我實現的需要，渴望在團體或社會中發揮自身潛能，得到重視和重用，增強自我效能感，體現自己的存在價值和存在意義。

然而，很多學生由于外在條件并不出眾、性格內向不善言辭、家庭條件貧困等等多方面的原因，很難在現實生活中得到別人的關注和尊重。而在虛擬的網絡世界中，現實生活的種種不如意都得以被掩藏，大學生甚至可以隱匿或虛構身份，對自我形象進行美化或重塑，滿足其在現實生活中難以獲得的對自尊和自我實現的需要。例如，有些學生通過打游戲或在社交網站上曬照片，甚至炫富來滿足獲得他人尊重的需要，以此來證明自己的能力和價值，體現自己的存在感。很多大學生也因此沉迷于自己構建的虛擬世界中，不愿正視和面對現實的人生。然而，現實世界和虛擬世界的巨大反差則必然會造成他們心理上的無所適從，甚至對自己周圍的世界產生懷疑和否定，悲觀絕望。如果不加以正確的引導，這種基于虛擬世界下的不真實的需求感將會被不斷夸大和異化，最終導致大學生需要心理的紊亂和扭曲。

二、新媒體環境下引導大學生需要心理的健康發展

（一）改革新媒體環境下的思想政治教育方式，為大學生滿足需要樹立導向

新媒體作為當下大學生最為追崇和使用的媒介載體，雖然為大學生獲取信息提供了一定的便利，但其也在潛移默化中改變著大學生的觀念和思想，影響著大學生需要心理的滿足。思想政治教育作為了解學生心理、引導學生思想的主要渠道，必須要針對新媒體環境下大學生需要出現的新變化和新特點，豐富和補充教育教學內容，改革教育模式和方法，引導大學生通過科學的方式滿足自己的合理需要。

在課上進行的教學活動中，教師可以運用種類多樣的多媒體手段對學生開展生動、感性的教學，通過圖文聲影集為一體的學習內容對學生進行科學的思想教育，對學生進行正確價值觀的引導和教育，間接引導其需要心理向合理健康的方向發展。在課堂外的互動過程中，教師可以利用新媒體社交工具作為與學生建立聯系的橋梁，通過學生的朋友圈、空間、微博等平臺深入了解每個學生的學習和生活狀況。根據不同成長背景和性格特征的學生各自不同的心理需要特點來制定和改變相應的教學內容和形式，在充分考慮學生的接受能力和心理狀態的情況下，引導其選擇正確的實現心理需求的途徑和方法。

（二）構建新媒體環境下的心理輔導陣地，為大學生滿足需要拓展渠道

作為社會中的高素質群體，大學生所具有的創新意識和超前意識使他們更易于也更善于接受并廣泛使用新媒體。但由于市場經濟的發展和過于對利益的追求，當前新媒體的發展良莠不齊。部分大學生對新媒體過分盲目崇拜，會導致其出現功利化的傾向，對物欲和享樂的要求會取代其原本的對于精神價值層面的需要和追求。所以，教育工作者要針對當前大學生需要心理出現的特點和問題，充分利用新媒體平臺對大學生進行健康有效的心理調節和心理輔導。

一方面，要拓寬開展心理健康教育的媒介渠道，教師可以通過新媒體的通訊和交互功能與學生進行必要的溝通和交流，諸如通過手機短信平臺、QQ、微信語音等為學生提供單獨的心理指導，以共情的心理關懷策略有針對性地對學生的需要心理進行調節和幫助。在逐步提高大學生心理素質的過程中，促進大學生自我意識的不斷發展，使其能夠形成正確的自我評價，從而為自己確定正確合理的需要目標。另一方面，要通過新媒體平臺開辟大學生心理輔導的網絡虛擬空間，拓展大學生心理健康教育的新領域。通過組織線上的網絡心理咨詢活動，開設心理疏導專欄等，運用多種有效載體推廣宣傳健康的需要心理和樂觀向上的心態，給予大學生正確的方向引導，在潛移默化中不斷影響和改變大學生不良的心理狀態，讓學生能夠主動積極地面對校園生活，從而充實自己，為進入社會奠定良好的物質和思想基礎。

（三）豐富新媒體環境下的校園文化內容，為大學生滿足需要提供平臺

校園文化是學校精神環境和文化氛圍的體現，健康的校園文化是對大學生進行心理引導和教育的重要方式。只有豐富新媒體環境下的校園文化內容，加強校園媒介建設，才能夠較好地滿足新形勢下大學生多層次的需要。

一方面，要充分重視校園媒體的作用，充分利用校園媒介高效動態的傳播方式，主動、快速地傳播正確積極的思想和理念，為大學生滿足多層次需要提供廣闊的、健康的平臺，讓學生們能夠在安全綠色的網絡環境和積極向上的文化氛圍中不斷實現對自身需要的滿足。另一方面，學校在加強校園新媒體環境建設的同時，也要豐富其他多種形式的校園文化活動，為學生創造在現實生活中滿足自身需要的空間和舞臺。首先，要通過多種形式促進校園文化的發展，諸如開設校園講座、組織文藝晚會、開展體育競賽、組織心理沙龍等等多方面的活動，為大學生進行健康有益的交流創造有利的物質條件和文化環境。其次，要鼓勵和引導學生社團的不斷建設和發展，豐富學生社團活動的內容和形式，讓同學們能夠在參加社團組織的實踐活動中發展自己的愛好特長，展示自己的才華和魅力。將他們的關注點從“自我”移向“社會”，擺脫對“虛擬媒體”的依賴，把時間和精力更多地投放在現實生活中，在真實的社會生活和人際交往中滿足自己的多方面需要，培養自己積極的心態，促進自己全面協調地發展。

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