籃球戰術教學中控制論的運用

劉華鋒（武漢軟件工程職業學院，武漢430205）

籃球戰術教學中控制論的運用

劉華鋒
（武漢軟件工程職業學院，武漢430205）

摘要：在控制論看來，控制的目的是為了使受控對象的功能或發展的功能得以改善，在獲取受控對象信息的基礎上，在糾正、實驗的基礎上對該對象予以調整、完善。信息是控制的基礎元素，信息傳遞是為了更好地控制，信息反饋在控制論中是一個重要的概念，發出的信息只有通過反饋，并逐步進行調整才能發揮其作用，達到預定的目的。而籃球戰術教學本身也符合控制論的應用要求，為適應體育教學改革與發展的要求，就需要在籃球戰術教學中，逐漸滲透控制論，使其得到科學運用，以提升籃球戰術教學質量。

關鍵詞：籃球運動；控制論；戰術教學；運用

理論是教學的支撐，科學的理論對教學有指導意義。在實際的籃球戰術教學中，一些教師對籃球戰術理論的了解和運用不到位，導致籃球戰術教學還存在不足。控制論多用于人類工程、通訊工程、計算機工程、心理學等領域，是一個交叉學科。而控制論思想本身也是籃球戰術教學的依托，故而教師在籃球戰術教學中應該充分發揮控制論的指導作用。

一、控制論的內涵

1948年，美國數學家維納提出了控制論思想，在客觀的生活中，控制是一個普遍的現象，是追求共同規律理論的科學研究的重要方法。控制論思想的理論依據是信息反饋，是指信息經過轉換、糾偏、試驗、完善之后傳輸回來的更為科學的信息，這些信息在被接收方接收之后，會再次作為輸入信息作用到被控制對象，形成一個系統的循環，以便更好地實現預定的目標。控制論同時也包含系統論的內涵，需要經過一個系統的循環來確保控制的有效性、科學性，使理論逐漸完善、實踐日益科學。具體落實到籃球戰術教學中，就是將初始理論輸入，經過檢驗、糾正、試驗、總結之后，再次作為理論輸入，以便解決籃球戰術教學中的諸多棘手問題，這對學校籃球戰術教學水平的提升有很重要的意義。

二、籃球戰術教學中的“控制”模式

根據控制論思想，我們可以如圖1般設計籃球戰術教學。

在這個訓練模式中，教練員、信息、運動員處于一個大系統中，教學系統的平衡完全依靠信息的輸入、反饋、調控來實現，只有確保這個訓練模式的循環性，才能實現教學效果最大化。體育教研組以及教練員應該搜集NBA、CBA等實戰資料，搜集與籃球戰術相關的國內外最新理論、文章、報道。當教練員對這些信息吸收轉化之后，就要以自己的理解，將其傳授給學生，讓其領悟其中的內涵及本質，之后通過訓練展示、實戰對抗等方式，掌握學生的掌握情況，包括理論與實踐。當完成這些內容之后，教師就可以將這些信息匯總并進行糾偏、調控，之后與學生進行交流、溝通，根據自身的理解進行相應的試驗，完成最后的總結反饋工作，將這些信息輸入到信息源中，成為戰術基本理論、戰術思想的一部分，再次作用于戰術教學訓練，并持續上個循環的作用。

三、控制論在籃球戰術教學中的運用

在籃球戰術教學中熟練運用控制論，還需要注意如下幾個方面的內容：

1.合理設定戰術目標

為了取得更好的戰術教學效果，教練員應該加強對學生的理論思想、技術水平、運動熱情等方面的了解和掌控。結合這些數據，教練員要設定合理的戰術目標，善于利用信息反饋原理，進行戰術教學訓練控制。如果教練員將目標設置過高，學生需要付出的努力就過大，這會成為學生學習的負擔；如果將目標設置過低，完成十分容易，學生就沒有了激情和動力，這又和優化控制相違背。在設定了合理的戰術教學目標后，教練員還應該進行階段性教學，按照“輸入—反饋—再輸入”這個循環過程，確保反饋線路的暢通，提升學生的自我調控能力。以學生的整體水平為出發點，找到戰術教學的平衡點，結合體育教學基本原理，提高學生的學習欲望，最終達到教學目的。

2.提高信息貯存效率

要進行戰術教學訓練，就需要將信息源交由教練員，以此來完成信息的貯存。為此，教練員應該充分吸取先進的戰術理論、戰術訓練方法，提高教學訓練理論知識，逐步提高戰術教學水平。要多學多看，善于總結與掌握規律，學以致用，及時總結戰術訓練方法，打造一個具有多種戰術體系的球隊。

3.保證信息輸入效果

教練員掌握了戰術思想、戰術理論、實戰等信息，要傳授給學生，并且讓學生掌握，才算實現了教學的目標。要提高籃球戰術教學與訓練水平，確保戰術思想、套路信息輸入的有效性至關重要。為此，教練員要加強對學生技術水平的了解，因材施教。

4.整理教學效果信息

教練員輸入信息之后，學生在訓練中會表現出相應效果，這不僅體現在戰術掌握、心理反應、技術銜接配合上，還體現在身體機能反應、競賽能力、比賽成績等方面。這些信息比較駁雜，需要進行歸納總結，使其形成直觀、系統的反饋信息，成為后續訓練與教學的依據。效果信息可以分為理論與實踐兩個方面，理論信息可通過師生之間的交流與溝通獲得，而實踐信息則要從學生的自我描述、訓練觀察情況等方面獲得。只有將理論和實踐兩方面的教學效果全面總結，才能提高控制循環的效果，確保發揮控制論的最大作用。

5.善于歸納反饋信息

反饋信息主要從兩個方面獲得，一是學生的自我反饋，二是教師的主動收集。學生在戰術教學訓練過程中，會產生諸多的反饋信息，或是表現為疑惑、問題，或是表現為新觀點、新理論，這些內容都可以成為輔助教學訓練的重要手段。學生將這些內容與自己的訓練情況比較，就能找到自己的誤差和不足，發現可以改善的地方，進行積極的自我調節，提升自身的戰術運動能力。而教師根據控制原理也可以搜集反饋信息。可以采取如下對策：其一，觀察學生練習。教師通過觀察學生的練習，能夠搜集到大量學生的客觀信息，這些反饋信息可以用作對學生進行肯定和鼓勵，或糾正學生的缺點和不足，對癥下藥，提高戰術教學的質量。其二，及時反饋。在實際的戰術教學訓練中，教練員發現學生存在的問題，也可以進行及時的反饋，諸如跑攻的時候需要跑動積極，且要有突發性，并記住隊員的掩護。教練員在組織訓練過程中，一旦發現學生存在不足的地方，應該及時予以糾正，使這些小問題不成為戰術教學的阻礙。其三，階段反饋。在實際的戰術教學過程中，教練員要制定周密的計劃，進行系統訓練與演練，對教學情況進行階段性反饋。通過對教學不足的自我檢查，及時發現戰術教學中存在的不足，以改善戰術教學的方法和手段，使學生的技術水平得以提高。

四、總結

控制論對于調節教學過程，提高教學效果，以及對運動隊的籃球戰術思想走向成熟，能夠起到事半功倍的作用。通過介紹籃球戰術教學中的“控制”模式，在此基礎上提出籃球戰術教學中控制論運用的對策，以期更好地推動籃球教學的發展。

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編輯劉佳

作者簡介：劉華鋒（1976-），男，漢族，湖北棗陽人，武漢軟件工程職業學院講師，本科，研究方向為體育教學與訓練。

收稿日期：2014-11-04

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）01-043-03