農村初中生英語課外閱讀的現狀分析與策略指導

孟祥鵬

作者信息:222100，江蘇連云港，江蘇省連云港市贛榆區歡墩中學

課外閱讀是學生積累英語知識的重要途徑。初中學生的課外英語閱讀對提高學生的英語學習能力具有重要的作用。由于缺乏有效的管理，農村中學生缺乏良好的課外閱讀環境和學習的自覺性，特別是留守學生，英語課外閱讀狀況不理想。在英語課外閱讀中，教師應加強對學生的閱讀指導和管理，激發學生課外閱讀的興趣，進而提高學生英語課外閱讀效果。

一、農村初中學生英語課外閱讀現狀分析

英語課外閱讀是指教師根據學習內容布置一定的閱讀任務，要求學生利用課余時間或晚自習獨立完成閱讀任務。由于缺乏必要的督促和指導,再加上農村的教育教學設施、家庭、師資等各方面因素的影響，英語的課外閱讀的效果很不理想。農村初中英語教育面臨較大的困難，學生的英語學習興趣和學習成績也難以得到較大提升（陳維綱2012）。

學生的課外英語閱讀的效果,直接影響到英語的成績。從調查結果來看,農村初中學生的課外英語閱讀的效果很不理想，26%以上的學生在課外時間不能主動閱讀英語；30%左右的學生在課外不能按照教師布置的完成英語閱讀；不到20%的學生能在課外主動閱讀英語。當問到學生對英語課外閱讀的看法時，有的學生認為，農村學生基本考不上重點高中，學習英語沒有什么用處；有的學生認為本來英語基礎就差，還有許多作業要做，沒有時間再去英語閱讀；還有的學生認為家庭閱讀環境差，課外閱讀缺乏督促和檢查，英語的課外閱讀很難進行。

（一）課外英語閱讀缺乏自覺的閱讀習慣

大多數農村學生缺乏良好的英語閱讀習慣，學習沒有自覺性。在他們看來，課堂上的學習已經很累了，課外是自由時間，還要看電視、玩游戲，沒有時間再去閱讀英語了。多數學生認為，農村學生本來英語就差，再學也跟不上城里的學生，英語讀了也是白讀。因此，農村學生課后不是看電視就是玩游戲，不能主動地自覺學習，更不能自覺地閱讀英語。

由于沒有養成良好的課外閱讀習慣，大多數學生在課后不能很好地閱讀英語。有時候教師布置了閱讀內容和學習任務，由于閱讀和書面作業不同，是否閱讀過，教師也沒有辦法檢查，閱讀的效果也不能直接看出來，有些學生該讀三遍的就讀一遍，該讀兩篇的就讀一篇。時間長了，學生就形成偷工減料的習慣，課外閱讀成了形式。

（二）課外英語閱讀缺乏檢查

課外英語閱讀主要靠學生的自覺性。教師缺乏及時檢查，學生就會放松閱讀。在朗讀時，學生不注重效果，只是擺個樣子。教師只管布置而不去檢查，導致學生瞞哄過關。教師檢查時，學生都說讀了。時間長了，教師不檢查了，學生也就不讀了。例如，在八年級（上）Unit 2 What’s the matter?中，要求學在課后閱讀關于訓練鞏固所學的基礎語言材料I have a...You should/shouldn’t...的兩篇小短文，教師發現只有不到10個學生閱讀過老師提供的閱讀材料。

（三）課外英語閱讀缺少方法指導

農村初中學生的英語課外閱讀不能很好地堅持，還有一個重要原因就是缺乏方法的指導。例如，在閱讀過程中，學生只是一遍一遍地朗讀，閱讀的形式單一，感到很累。教師在學生的閱讀過程中也缺乏方法指導。英語閱讀要根據閱讀內容采用不同的閱讀方法。例如，教師可以把閱讀與寫作結合起來，在閱讀中理解課文意境，在閱讀中學習單詞等，可以把閱讀和聽、說、寫、練結合起來，更好地提高閱讀效果。

（四）課外英語閱讀缺乏刻苦學習的精神

初中學生英語閱讀效果不好的另一個重要原因是學生害怕困難，缺乏刻苦學習的精神。英語課外讀物有一定的難度，學生課外英語閱讀中會遇上許多新的單詞，學生很難堅持完成閱讀。農村初中學生的英語課外閱讀效果不好的原因很多。客觀上，學生英語基礎能力差，對英語學習缺乏信心，學生沒有很好的閱讀英語的習慣，家長和教師又缺乏必要的督促和輔導，導致了學生的課外英語閱讀效果不好。

二、農村初中學生英語課外閱讀的策略指導

英語課外閱讀要注重閱讀效果，首先是要強化閱讀數量，讓學生多讀，反復讀，同時進行一些具體的方法和技巧的指導。

（一）選擇合適的閱讀內容

提高英語閱讀效果，從學生的學習實際和閱讀興趣出發，一定要注重閱讀內容的選擇。首先，教師要選擇學生感興趣的閱讀內容，英語閱讀的內容要多樣化。英語閱讀材料的選擇是提高英語課外閱讀的關鍵,因為最能影響學生閱讀興趣的是英語閱讀材料本身。因此，教師應該根據學生的實際需要對材料進行精心選擇（徐素慧 2010）。例如，英語故事、寓言、童話等具有一定的故事情節，既保證學生的閱讀效果，又能保持學生的閱讀興趣。每次可以選擇其中的一段，分段布置閱讀內容。例如，在U-nit 7 Would you mind keeping your voice down?課后閱讀時，教師可以提出閱讀提示，讓學生根據提示，帶著問題去閱讀。

（二）加強閱讀指導

英語課外閱讀效果不理想的原因很多，缺乏必要的指導是一個重要的因素。教師加強對中學生的英語閱讀指導，讓學生學會閱讀，在閱讀中理解課文，提高學生的聽力和寫作能力。例如，在八年級英語第四單元How often do you exercise?的閱讀時，教師可以指導學生一邊閱讀一邊理解，加深對文章內容的理解。同時，教師引導學生把閱讀的體會和感受用英語寫出來，把閱讀與理解、寫作結合起來。

（三）及時做好督促檢查和評價工作

教師對閱讀內容和閱讀效果要進行及時的督促檢查，幫助學生及時解決閱讀中的問題，及時反饋學習效果，對提高學生的閱讀能力十分重要。如果教師只布置閱讀內容而沒有檢查，就不能了解學生的實際學習效果，也無法發現學生課外閱讀中存在的問題。初中學生還缺乏學習的自覺性和主動性，需要教師在指導閱讀中去督促學生閱讀。每一次布置的課外閱讀內容，教師都要進行及時的檢查和總結，對按時完成課外閱讀的學生要表揚和鼓勵。在英語課外閱讀中，教師要指導學生學會自我評價，學生應針對自己的學習策略、閱讀方法和閱讀效果進行總結。在自我評價的基礎上，同學之間還要進行互相評價，作為教師評價的參考依據。

結束語

為了提高農村初中的英語課外閱讀效果，教師要從學生的實際出發，加強對學生良好閱讀習慣的培養，重視對學生英語課外閱讀方法的指導，和家長密切配合，讓學生的課外閱讀更有效。