中等職業學校多媒體與計算機教學方法初探

張 睿

（陜西省延安體育運動學校，陜西 延安 716000）

現代科學技術的迅猛發展以及電子計算機技術的廣泛運用，使得學校多媒體教學方法發生較大變化。多媒體與計算機已經逐步替代了以往學校教學中傳統的授課方法與教學模式，從而成為了學校教學的一種重要模式。所謂多媒體教學，是指教師在進行教學活動中，合理地運用現代教育媒體并與傳統的教育方法巧妙結合，以取得最佳的教學效果。多媒體計算機教學手段的巧妙利用，代表了現代科技與教育、教學相結合的方向，能夠對改進與革新學校教學方法、教學手段和學生的學習方式產生積極的推動作用。將多媒體與計算機教學方法納入課堂教學中，可以極大地調動和激發學生學習的興趣，活躍課堂授課的氣氛。鞏固與完善多媒體與計算機教學技術是擺在我們職業教育工作者面前的重要課題。

一、應用多媒體、計算機教學的意義

傳統的授課方式與教學模式，由于受教學條件的限制或制約，通常大都采用的是教師通過語言描述或者利用簡單的課堂教學實驗來完成。這種教學方法常常是由教師向學生講解來完成的、要么因為教學資源的制約，常常很難面面俱到。而多媒體教學是把現代科技運用于教學的一種全新的教學模式，它可以改善學生的學習方式，幫助學生快速理解新知識，提高學習效率。由于運用多媒體教學具有生動、直觀、靈活、形象、具體等特點，課程教學中運用多媒體創設情境，使抽象的概念形象化、具體化，使學生難于理解的問題容易化，所以深受師生的喜愛和歡迎。因此說在職業學校開展多媒體教學不僅是教師施教的有效手段，也是學校教育中改變傳統的教學模式乃至轉變學校教學觀念的一個重要因素。

現代化教學手段就是在現代信息技術條件下，以計算機為核心的現代信息技術(包括多媒體計算機技術和網絡通訊技術)應用到教學領域中的教學方法。它是在傳統教學手段基礎上發展起來的一種教學模式，它能將文字、聲音和圖像有效地結合起來。在這種教學過程中，借助于多媒體體教學手段可以提高學生理論聯系實際的能力。幫助學生理解掌握，增強感性認識，提高興趣。我們利用多媒體能夠模擬課程實踐過程的特點，讓學生真正參與到課堂教學實踐中來，教育和引導學生糾正與擺脫常規的思維方式，鼓勵學生在學習過程中提出新見解、新設想、新方法，培養學生的創新思維，訓練創新品質，提高創新能力，活躍學生的課堂學習氣氛。

二、職業學校多媒體與計算機教學應用的現狀

（一）教師缺乏相應的多媒體與計算機專業訓練

當前學校開展多媒體教學過程中，有些教師尤其年齡較大的教師對多媒體教學的認識還比較模糊，缺乏相應的多媒體知識與計算機專業訓練；有些教師常常因為制作多媒體課件工作量大，耗時費力，且由于缺乏相應的多媒體素材，而不重視多媒體課件的制作；有些教師潛意識的不愿制作多媒體教學課件；有些教師即使制作了多媒體課件，由于對多媒體課件的制作缺乏足夠的重視，往往是應付差事的粗制濫造；還有一些教師因為缺乏更深層次的多媒體與計算機專業知識，對于多媒體課堂教學中出現的技術難點等問題無法解決，這些都會影響多媒體課件制作的質量。有的教師制作多媒體課件之目的僅僅是為了好看，這些制作華麗、熱鬧的多媒體課件忽略了它的運載和傳遞知識的功能，忽略了多媒體是要顯示“運用最先進的教學手段”，使多媒體課件往往嘩眾取寵，流于形式，華麗的外表反而削弱了課程教學的重點，不但不能幫助學生強化知識，反而分散了學生的注意力，影響教學效果，這就造成了多媒體資源的濫用，使學校多媒體教學難以達到預期的效果。

（二）多媒體教學中往往缺乏師生之間的交流和互動

現代多媒體技術教學方法固然作為現代化教學的一種有效手段，但它畢竟不能作為現代教學方法的唯一。有些教師主觀地認為多媒體教學能夠擁有傳統教學工具的一切功能，而盲目地依賴多媒體技術，把大量的授課內容通過多媒體的演示展現給學生，而拋棄傳統的授課方式，單純地依賴多媒體與計算機課件來代替。那樣就失去或削弱教師對課堂教學的控制地位，不能夠很好地掌控學生與課堂。有些學校在運用多媒體課堂教學中教師、學生被牽著走，完全脫離了“因人施教”、“因材施教”的教學方針，失去了課堂教學的靈活性。同時因為職業學校學生的文化素養與學習能力畢竟有限，使得多媒體課程的教學效果不佳。因此多媒體教學必須輔之于傳統教學方法的有效結合，因為這些傳統的教學方法必定是經過許多教師長期教學經驗的累積與積淀，不失為行之有效的好方法，無疑在現代教育的進程中起著至關重要的推動作用。在學校多媒體教學過程中，有些教師常常是機械地播放多媒體課件，使得課堂缺少了師生的雙邊互動，課堂反而變得缺乏生氣。尤其是職業學校學生的由于受文化素養和學習能力的制約，反而難以達到多媒體課程的教學的預期目的，這也間接影響了師生間教學的相互交流。

（三）多媒體課件往往與職業教育的特殊性不相適應

隨著現代科學技術的迅猛發展，多媒體與計算機已被廣泛地運用于教學之中。由于職業學校的特殊性就是要突出對于學生實際動手操作能力和專業技能的培養，但是學生的基礎能力、接受能力、理解能力和自學能力都相對比較薄弱，況且中職學校的學生較之于其他類型學校的學生，對于多媒體的理解和掌握需要花費更多的時間與精力。職業學校的學生往往在多媒體教學的初期熱情比較高、興趣也比較濃，這是因為剛接觸到多媒體這種新型教學模式，學生對之有種新鮮感。但是隨著多媒體課件教學應用的增多，學生對其學習積極性反而逐步降低，而有些多媒體課件并不能很好地解決這一問題，這顯然與職業教育所具有的特殊性相悖。

三、加強與完善職學校多媒體教學的措施

（一）職業學校多媒體教學必須突出教學目標的中心

就中等職業學校的專業建設而言，必須在充分考慮學生學習特點的基礎上提出切實有效的教學目標，并緊緊圍繞既定的教學目標開展教學活動，這樣才能做到“有的放矢”，充分發揮多媒體的優勢，揚長避短，提高課堂教學的質量。而多媒體教學模式的運用，過多地注重追求課程教學形式的美觀與教學場面的美妙與轟動，給學生以美妙多變的感官刺激與吸引，看似極度熱烈活躍的授課方式，但在真正開發學生認真動腦思考問題等方面是有所欠缺的。這與職業教育所突出和強調的對于學生實際動手操作能力和專業技能的培養目標是有失偏頗。

（二）正確處理多媒體課堂教學中教師、課件與學生的關系

多媒體作為學校課程教學中的一種輔助教學工具，因此要正確處理和運用多媒體教學與傳統教學的科學結合，全面提高教學質量。所以在學校教學中，教師只有正確認識、擺正自己的位置，樹立“教即學，學即教”的觀念，通過師生間情緒的相互感染，身體語言的提示，教學信息的交流以及課堂氣氛的調節等來調動學生積極參與課程教學，處理好多媒體課堂教學中教師、課件與學生間的關系，以取得最佳的教學效果。

多媒體教學方法作為現代化的教學手段雖然新穎別致，但其在教學過程中，由于教學課件演示節奏較快，呈現的教學內容與知識點多，因而缺少了教師與學生的交流與溝通，而傳統的教學方式，有利于課堂教學中老師和學生進行交流與溝通，教師盡可能地根據學生的基礎知識與課程掌握的程度來靈活地調控課堂教學速度及方法。因此教師在設計制作多媒體課件時應當著眼于充分調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲，設計制作出真實、美觀能充分發揮學生主體作用，實現教學資源最優化的課件。

（三）強化師資隊伍建設，提高教師多媒體的能力與計算機運用的水平

當前有些教師對多媒體教學的認識還比較模糊，而設計制作多媒體課件耗時費力，有的教師缺乏相應的多媒體素材，所以潛意識地不愿制作多媒體課件，有些教師制作的多媒體課件也常常是應付差事的粗制濫造。還有一些教師因為缺乏更深層次的多媒體與計算機知識培訓，在運用多媒體教學中因無法解決課堂上出現的技術難點等問題，從而影響了多媒體課堂教學的質量。因此必須加強教師運用多媒體技術的能力，熟練掌握和運用多媒體技術，取得最佳的教學效果。

總之現代科學技術的快速發展，多媒體與計算機技術已廣泛運用于課程教學之中，因此必須加強對教師多媒體與計算機知識水平的培養，提高教師運用多媒體與計算機的能力，熟悉多媒體教學系統設備的使用及熟練操作技能，確保多媒體教學的質量。必須強化教師隊伍的現代化建設，狠抓教師的信息化技術的培訓工作，充分發揮教師在多媒體制作與課程教學中的積極作用。發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，全面提高課程教學的質量，促進職業教育的教學模式、教學方法邁上新的臺階，以適應現代社會科技的高速發展，不斷為社會培養出更多受社會、企業所歡迎的人才。

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