關于高職教師企業實踐的若干思考

顧菊珍

（蘇州農業職業技術學院，江蘇 蘇州 215008）

高職教育，從字面上來理解，側重的就是“高等”和“職業”兩個方面。高職教育既是我國高等教育中一個重要的組成部分，也是區別于本科教育的實踐型教育。高職院校著重培養技術應用型人才，這些人才不研究理論知識，也不搞科技研究，而是從事生產、銷售、維修、管理等工作。因此，一名高職教師，除了有高學歷外，還要有所授課程方面的實踐經驗。教師只有深入到企業一線，才能保證自身的專業素養不落后，才能在課堂上把最新的專業技能傳授給學生。學校只有認識到這一點，才能保證高職師資隊伍的不斷提高和加強，才能使學校的師資隊伍建設更加合理。

一、教師赴企業實踐的重要性

實踐是檢驗真理的唯一標準。只有通過實踐的檢驗，才能真正體現該理論的意義和用處。教師通過為期半年左右的企業實踐，作為企業一名普通員工，可以深刻體會到職業教育和企業需求之間存在的差距，對今后的教學工作提供更為正確的方向。此外，教師在整個教育過程中，既是教材的編寫者，又是教材的使用者。如果教師自身只是滿腹的理論，而毫無實踐經驗，是無法編寫出具有教育意義的教材，更無法教導學生從教材中得到真知。所以，我們的教師，無論是在教學理念、教學方式，還是知識結構上，都必須得到長足的提高。這樣才能培養出適應市場需求，有一技之長的應用型人才。

此外，通過教師企業實踐，還可以加深學校和相關行業內企業的聯系。我們的教師赴企業實踐，都是選擇對口專業的，這對了解行業最新技術，體驗現實的職業崗位非常有幫助。而企業也可以通過對教師的了解，進一步去了解我們的培養模式，了解我們的學校，甚至我們的學生，為學生就業開辟新的方向，進一步拓寬了道路。

二、企業實踐中的問題

1.目前教師赴企業實踐有兩種方式：一是赴校企合作單位，二是自行聯系對口單位。但是，無論以哪種方式赴企業，都將面臨一個融入的問題。一方面，企業往往是出于各方面的人情才愿意接納實踐教師。等教師真正到了企業，也很少會被委派實質性的工作，特別是涉及到企業技術、經濟利益等，就更加不會讓教師插手，以致于教師赴企業實踐完全沒有達到預期中的效果。

2.教師赴企業實踐的積極性不高。原因有兩方面，一是現在高職教師雖然學歷層次很高，理論知識豐富，但由于實踐經驗不足，心中沒底，害怕難以適應企業環境。二是教師平時都是以導師姿態存在于學生中間，一下要進企業從頭學起，難以很快進行角色的轉換。所以出現了教師不愿意到企業實踐的現象。

3.教師赴企業實踐的效果不理想。對于赴企業實踐的教師，無論是企業還是學校，都沒有一套科學的考核管理機制，這就造成教師赴企業實踐只是流于形式，想去就去，不想去就不去。這就很難真正系統地參加企業整個生產過程，切身體會企業文化，進而提高自身素養。

三、解決對策

1.要加強學校和企業的溝通和聯系，多建立校企合作基地，為學校的發展搭建橋梁。同時，學校、企業和教師三方要簽訂有效的合作協議，確定各方的職責和義務，明確崗位與要求，以達成具有實質意義的共識。讓企業實踐不只是“紙上談兵”，而要成為教師成長的“新搖籃”。

2.赴企業實踐的教師要嚴格自律，主動適應環境、角色的轉變，注重自身形象的塑造，自覺執行學院、企業的管理規定，養成事前請假的良好習慣，并在企業主動尋找任務，不怕從低做起，虛心向別人學習，努力創造良好的鍛煉實績。

3.明確教師赴企業實踐的管理考核辦法。學校可以定期抽查赴企業實踐教師的狀況，發現成績及時鼓勵，出現困難幫助協調，并將企業實踐教師的著重點引導到提升鍛煉內涵上，主動提供如何將鍛煉與教學改革、課程建設結合在一起的方式方法指導，從而形成了良好的互動態勢。當然，也可以出臺一些獎勵措施，對赴企業實踐并成績顯著的教師進行適當的獎賞，甚至可以和評定職稱掛鉤，引導教師赴企業實踐的積極性。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在企業實踐期間，教師面對新的領域、新的知識開始難免會感到無從下手。這時，耐下心來仔細觀察，虛心向別人請教，慢慢就能理出頭緒，摸索出適合自己的實踐之路。也只有通過這條實踐之路，才能切切實實地感受到企業在技術應用型人才方面的需要，以及當前職業教育中存在的問題。針對這些問題，我們的高職教育要做出相應的改變，即適時更新教學理念和教材內容，引導鼓勵教師參加企業實踐，培養出更多真正做到理論聯系實際的雙師型教師。

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[2]朱見林.高職院校青年教師進企業鍛煉問題研究[J].科技經濟市場，2014（1）.

[3]陳志華.教師下企業實踐與探索[J].湖北農機化，2013（2）.