淺析游戲活動在高職英語教學(xué)中的運用

張曉玲

淺析游戲活動在高職英語教學(xué)中的運用

張曉玲

游戲活動是在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標滲透在游戲之中，通過游戲活動讓學(xué)生獲得知識、提高技能的教學(xué)方法。從游戲活動在高職英語課堂中的輔助作用和設(shè)計原則兩方面出發(fā)，分析游戲活動在高職英語教學(xué)中的運用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高職英語；游戲教學(xué)；興趣；原則

在高職英語教學(xué)中，學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，個別學(xué)生將英語課堂視為“煎熬”。如何激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是擺在英語教師面前的難題。在高職英語教學(xué)中可以利用學(xué)生對游戲活動的喜愛，在詞匯、語法、句型、課文教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，利用游戲活動的無意注意特征，使“煎熬”的知識變得直觀、形象、有趣，將枯燥的英語詞匯、語法、句型變?yōu)閷W(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在樂中學(xué)，玩中學(xué)。

一、游戲活動的作用

（一）寓學(xué)于玩，激發(fā)興趣，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)

英語有句諺語：“Educationmustbe fun.”寓教于“嬉”，把枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機械操練變成趣味十足的游戲活動，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能最大限度地感染學(xué)生，使之產(chǎn)生強烈的表達欲望，因情生趣，因趣而學(xué)。如，在優(yōu)質(zhì)課評選中，一位教師將整個課堂Tour in Sydney變成“非常6+1”的演播廳，教師緊扣課文內(nèi)容，把課文的旅游計劃書創(chuàng)設(shè)成“智力大闖關(guān)”“砸金蛋”游戲。最后，在英文歌曲中評選出最佳旅游線路，結(jié)束了這趟旅程。這節(jié)課一改以往沉悶的課堂氣氛，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓抑感，使其學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識。

（二）發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)能力

游戲活動是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)目標滲透在游戲之中，讓學(xué)生獲得知識、提高技能的教學(xué)方法。對于發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的記憶力、想象力有很大的幫助作用，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力（朱萍、蘇晨杰2006）。如教學(xué)現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師可以準備一個里面放有各種動作指令的Magic Box，學(xué)生抽出紙條eata banana，然后表演動作，其他學(xué)生猜測，運用句型“Whatare you doing?What ishe/ she doing?Are you...?Ishe/she...?”學(xué)生熱情高漲，在獲得知識的同時，又增強了學(xué)習(xí)的活力。

（三）創(chuàng)設(shè)意境，增強自信，培養(yǎng)交際能力

游戲活動的輕松氛圍能緩解學(xué)生的緊張感，游戲活動的競賽性質(zhì)能滿足學(xué)生的成就感。因此在教學(xué)中，教師可靈活運用游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供素材，讓學(xué)生有話可說，有興趣可談。如教學(xué)“How much is it?/What can Ido for you?/I’d like some...”時，可以設(shè)計Role Play，角色扮演購物游戲：把教室布置成一個超市，貼滿商品海報，部分學(xué)生扮售貨員售賣商品，其他學(xué)生扮顧客購物。通過這種形式使學(xué)生在“玩鬧”中主動參與課堂活動，建立學(xué)習(xí)英語的自信，不斷走向成功。

二、游戲活動的運用策略

（一）緊扣教材，突出主題

教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個教學(xué)過程。游戲活動必須以教材為藍本，以大綱為依據(jù)，以課堂教學(xué)目標的落實為前提，以學(xué)生知識的鞏固為目的，努力挖掘內(nèi)蘊元素，重點突出，引人入勝。游戲規(guī)則也要體現(xiàn)出對教學(xué)內(nèi)容的操練，使游戲活動為語言知識的學(xué)習(xí)與運用服務(wù)，切不可為了游戲而游戲，失去了游戲教學(xué)的意義。如，教學(xué)現(xiàn)在完成時態(tài)（have done），考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平能力，降低了學(xué)習(xí)目標難度，僅圍繞have done結(jié)構(gòu)的英漢思維差異，設(shè)計了“找茬（Find Different）”“糾錯（CorrectError）”等游戲教學(xué)，例如“吹牛，How many sentences can you make？”，教師用現(xiàn)在完成時寫好20個不同動作的句子，學(xué)生據(jù)此吹牛。

Student1：I’veeaten lunchwith BillGates.

S2：Sowhat?I’ve eaten lunchwith George Bush.

S3：So what?I’ve eaten lunch with BillGatesand George Bush.

當(dāng)學(xué)生表達出更為夸張的內(nèi)容時，教師說“Wow”，移到下一句，力圖讓學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上，感受語法學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）人人參與，個個動手

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。游戲活動須以促進全體學(xué)生思維能力和讓盡可能多的學(xué)生參與為目的。如果只有幾個學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲效果就不能達到教學(xué)目的，亦會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用獎懲、抽查、小組比賽和集體風(fēng)暴等活動來充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，人人參與，個個動手。如“猜謎（Guessing）”，可由一人出題多人猜，也可將學(xué)生編成組，組間進行競賽。這既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用英語的能力。

（三）貼近實際，謹防漂移

在教學(xué)中，選擇的游戲活動要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平。如果脫離了生活，學(xué)生就會在游戲中偏離教師的預(yù)設(shè)。如教學(xué)“Would you like to order?”時，教室是餐廳，課桌為餐桌，教師準備菜單和食物，學(xué)生扮演“服務(wù)員”與“顧客”，在交流體驗中總結(jié)出餐廳點菜和付帳的表達方式。這種方式再現(xiàn)真實生活情景，貼近實際，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

（四）激發(fā)創(chuàng)新，留有余地

游戲活動的創(chuàng)造性是它在課堂中的生命。教師不要把游戲內(nèi)容排得太滿太死，注意適當(dāng)留有余地，為學(xué)生騰出創(chuàng)新空間，使他們的思維得到更好拓展。如，課伊始就可以就故作懸念，“Today I draw,you guess.”接著先畫上一個圈，“What’s this?”，學(xué)生紛紛議論，“Maybe it’sa clock.”“Ithink it’san apple.”逐一畫圖，學(xué)生逐畫競猜，氣氛相當(dāng)熱烈，這不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且提高了學(xué)生的表達能力。

（五）多樣趣味，有效可操

單一乏味的游戲必然降低學(xué)生活動與學(xué)習(xí)的欲望。只有用心反思，精心設(shè)計，才能觸類旁通、機變百出，讓課堂煥發(fā)出不竭的活力（郭躍進、曹曼2002）。其次，教師要注意調(diào)控難度，游戲活動應(yīng)形式簡單，易于操作。在教學(xué)過程中，教師要善于觀察全局，有效控制課堂紀律，引導(dǎo)學(xué)生進行游戲。教師要觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生情緒不高時，要積極激勵調(diào)動；當(dāng)學(xué)生太過興奮時，則應(yīng)該及時“剎車”，使課堂氣氛輕松活潑、組織有序。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的趣味性來預(yù)判游戲所需時間，確保課堂教學(xué)的有效性。“做中學(xué)，玩中學(xué)”，歸根到底是要學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

（六）總結(jié)反饋，激勵評價

游戲活動中，教師要注意避免學(xué)生在游戲中興趣很高，游戲過后卻沒有收獲知識和能力的現(xiàn)象的發(fā)生。在游戲過后，教師要進行總結(jié)反饋，讓學(xué)生學(xué)有所獲，通過激勵評價，讓學(xué)生在游戲中提高能力。另外，教師要給予學(xué)生及時的評價與激勵，一個眼神、一個動作、一句贊賞，足以增強學(xué)生的信心。

引用文獻

郭躍進，曹曼.2002.中學(xué)英語游戲教學(xué)指導(dǎo)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社.

朱萍，蘇晨杰.2006.英語教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.

作者信息：214153，江蘇無錫，無錫江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院