生本理念下英語課堂教學模式探究

邱滟霞

理論探討

生本理念下英語課堂教學模式探究

邱滟霞

以興趣對英語學習的作用為切入點，對生本理念指導下的英語教學進行論述，提出在教學過程中，教師應注意一切從學生出發，采取行之有效的方法，啟發學生積極思考、自覺主動地學習。教師通過具體事例強調要把講解的過程變成引導學生自主學習、主動探索知識的過程。

興趣；英語教學；生本教育；有效性

興趣是一個人力求認識并趨向于某種事物所特有的意向，它標志著一個人參加某種活動的積極性，是個體主觀能動性的一種體現。學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，即求知欲（潘菽1980）。英語學習同樣如此，許多學生學習成績不好不是因為缺少智慧，而是缺少興趣。有激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的動機，才能調動學生學習英語的熱情以及自覺性、主動性和創造性。英語課程標準提出“激發和培養學生的興趣，使學生樹立自信心”是英語課程的重要任務（章兼中1993）。把興趣和自信心放在第一位，是英語新課程改革對英語教學任務的重新定位。激發學生學習興趣是一項長期的教學行為，高中英語教學也不例外。新課標下如何激發、保護和升華學生興趣是所有英語教師都要探索的永恒主題。

生本教育理念是指真正以學生為本、以生命為本，該理念的核心是一切為了學生，“高度尊重學生，全面依靠學生，為學生而設計的教育和教學”（郭思樂 2001）。學生是認知的主體，是知識的主人。因此，在教學過程中，教師應注意一切為學生考慮，一切從學生出發，采取行之有效的方法，啟發學生積極思考、自覺主動地學習。教師要把講解的過程變成引導學生自主學習、主動探索知識的過程。在教與學的關系中，以生為本，以學定教，把教師的“教”轉變成學生的“學”。只有以生為本，把課堂還給學生，把時間讓給學生，使學生真正成為學習的主人，他們才能在課堂上具有強烈的主人翁意識，也才會對英語學習感興趣，從而提高學習效率。筆者認為，在生本理念指導下激發學生學習興趣的方法有如下四點：

一、整合教材激發學習興趣

教材是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例，不是學生必須完全接受的對象和內容。隨著時代、社會、文化環境、學科和教育水平的變化，對教材進行整合是教師必須完成的工作。整合教材要符合學生的能力以及生命發展的要求。生本教育的課程觀是“小立課程，寬著期限，大作功夫”，即發自教者的材料盡可能少，而學生可以做的事情要盡可能多，學生的學習時間盡可能“活”。在高中階段的教學過程中，教師可以打破之前warming up—reading—language points—writing—grammar這樣一成不變的教學模式。生本教育理論專家湯少冰在生本教育理論的指導下把一個單元整合成以下幾個步驟：感受課（Feeling）—嘗試課（Trying）—討論課（Discussing and Sharing）—拓展閱讀（Further reading）—展示課（Presenting）—寫作課（Writing）——鞏固與檢測（Consolidating and Testing）—評研課（Evaluating）。課程的教學目標是鍛煉學生的語言綜合能力，并使其養成終身學習的習慣。教師給學生布置單元的任務時，要秉持簡單、根本、開放的原則。同時，課程教學的每一個環節都要與課前任務緊密結合、環環相扣。這種原則下的任務能調動學生學習的獨立性和自主性，學生樂意主動去完成自己的任務，教學就會簡約而有效。

二、新穎的話題激發學習興趣

生本教育提出一切為了學生的價值觀，因此，話題的提出要以學生為中心，抓住學生的心理。中學生的一個重要心理特征是好奇心強，一旦產生了好奇心，他們的興趣就會勃然而發，表現為注意力集中，對事物的發展及效果急切等待，并要通過自己的眼、耳、手、腦等學習感官主動去探究，學習過程也就變成了他的自覺行動。引人入勝的話題能引發學生的好奇心，引起注意，調動學生的情緒，培養學生興趣，提高課堂的學習氣氛。恰當的話題可以創造良好的英語氛圍，安定學生情緒，激發學生的求知欲，從而把學生的注意力引到教學任務中來。恰當的話題也應該是服務于學生，圍繞教學目的，承上啟下，溫故而知新，融情入境，靈活而有趣味，激活思維，結合實際，使學生盡快進入最佳學習狀態。

英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可以根據不同類型、不同內容的課程使用不同的話題進行切入，同時要注意話題的目的性、趣味性和啟發性（Widdowson.H.G.1999）。現在的教材比較貼近學生生活和現實，所以話題還要注意時事性，比如，在學習The Olympic Games時，教師可以讓學生介紹2012年的倫敦奧運會、2010年的廣州亞運會等，在學習Earthquake時，教師可以讓學生介紹2008年的汶川大地震以及2010年的舟曲泥石流等。讓學生圍繞自己感興趣的話題展開討論，他們學習的積極性必然會很高。

三、科學、合理的學習任務激發學習興趣

前置作業任務、小組討論是生本課堂教學的基本環節。本著生本教學“小立課程，大作功夫”的原則，學習主要是由學生根據教師布置的前置作業進行自主探究式的學習。前置作業任務的合理與否、科學與否關系到學生的興趣，也關系到課堂的質量。

要使學生對作業感興趣，達到應有的效果，就要注意用任務的導向性和趣味性來激發學生探究的欲望和興趣。通過小而具體、有創造性、有適當難度、有啟發性、由易到難、循序漸進的任務，使學生在成功的體驗中不斷向前，激發學生完成任務的欲望，從而提高其學習英語的興趣。同時，形式多樣、方式新穎的任務能不斷激發學生的興趣，引導他們動用多種感官，全面發展語言能力。在給出任務時，還可以告訴學生完成任務的目的和意義，強化教學目標，突出教材重點、難點，以提高學生掌握教材的能力。作業任務要具有開放性，要源于教材并高于教材，讓學生發散思維，允許他們發表不同看法，鼓勵創造性思維的作業，加深對知識的鞏固與理解。布置任務時還可以給學生一些提示，指出完成任務的方法，這樣學生就會有完成任務的信心。

如下是湯少冰設計的一項前置任務（Module 2 Unit 5 Music），該前置任務少而精，既做到了簡單、根本、開放，又具有科學性、靈活性、開放性和可操作性。

Pre-class tasks and learning tips（前置性任務及提示）：

Task：What is your favorite music or musician? Please introduce it for us.Get ready to present it in your favorite style in the class with the help of ppt/picture/ video/tape，etc.

Suggestions：

In your presentation，you may include the following：

1.What is thenameofthe piece ofmusic/musician？

2.How do you like it？

3.What impress you most？

4.What is the history of it？

5.What is the most famous story of it？

6.Describe it with pictures or videos or tape or CD.

Tips for the task：

1.Try to read and understand the passage in the unit with the help of the dictionary or your classmates.

2.While you are reading，you can write down some useful words or sentences you will use for your presentation.

3.Search the internet.

4.Write down some words with the pictures to help you to present and introduce.

5.Try to attract your classmates’attention with some interesting picture or music or dance or role play，etc.

6.Practise the presentation more and get well ready before the presentation.

7.Work in group.

四、巧妙運用課堂活動激發學習興趣

選擇恰當的話題能激發學生學習英語的興趣，生本教育的課堂就是一個充滿活力的課堂，它強調在課堂教學活動中要以生為本，要考慮學生在課堂上的具體情況并隨機應變（孫綿濤、紀登訓2000）。學生的學習活動是思維活動、認知活動和情感活動的統一，核心是以學生為中心，調節激發學生的情感，激起他們的求知欲。學生學習有興趣，就能積極思考。在課堂活動中，要抓住學生的思維，使學生對所學的知識感興趣，進而愿意去積極思考問題。通過變化交際方式，調動學生多種感官參與學習。通過變化課堂活動，如角色表演、游戲、班組討論或辯論、采訪或調查等，提高學生主動參與的興趣。為了提高學生自主學習的能力，教師可以請學生當“小老師”，如把某個語言點或語法點交給學生去解決，讓他們自己去理解、質疑并解答。于是，學生就會自覺地按照原先的小組進行組內分工，有的去圖書館查資料，有的上網收集資料等。上課時，各個小組派代表進行詳細和精彩地授課。整個過程中，每位學生不僅參與了備課，還主動學習了教學內容，也學會了收集和整理資料。許多學生好勝心很強，他們都希望講得清晰、明白、易懂。在學生展示自己的教授內容時，教師不要害怕學生犯錯誤，可以要求其他學生注意聽講，讓學生自己找錯誤并發現答案，這樣更能培養他們的自主學習能力，使他們對學習更有興趣，使教學更加有效。

在合作學習過程中，教師還要注重營造良好的合作學習氛圍，激發學生奮發向上的熱情，為他們的成功學習創造條件。教師要把每位學生當作朋友和知己，要教育全體學生對“學困生”多一些理解、寬容、鼓勵和幫助，給每一位學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。在課堂活動中，教師還要注意對學生自信心的培養，并教會他們進行自我鼓勵，自我暗示，使學生抱有“現在所學的內容非常重要”“盡管困難，但只要努力肯定能完成”這一類期待，這樣他們就會主動付出努力去鉆研。

生本理念下的英語教學過程是在教師的指導下，樹立學生是英語學習真正主人翁的觀念，高度尊重學生，充分調動學生學習的主動性、創造性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，掌握自辨、自治、自理、自學能力，學生學得愉快，教師教得輕松。在這種教學過程中，學生是教學的主體，把教師的教轉化為學生的學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語，讓學生在自己的成長中感受快樂，體驗到學習的幸福與價值（傅國亮2012）。在這種教學過程中，教師是學生的引導者（director）、組織者（organizer）、鼓舞者（motivator）、幫助者（helper），而不應該是領導者（leader）、控制者（controller）。學生的積極性、主動性被充分調動起來，學生就能有所收獲，學生的學習才是有效的，教學最終達到不教而教；同時，學生的自主學習能力、合作學習能力、探究學習能力都得到不斷提高，生命的能量得到激發，他們就會受益終身。

引用文獻

傅國亮.2012.生本教育是當前教育改革發展的一種主流理論和實踐模式[J].人民教育，（3）：25.

郭思樂.2001.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社：4.

潘菽.1980.教育心理學[M].北京：人民教育出版社：403.

孫綿濤，紀登訓.2000.成功教師全書[M].北京：人民日報出版社：31.

章兼中.1993.外語教育學[M].杭州：浙江教育出版社：26.

Widdowson.H.G.1999.Teaching Language as Communication[M].上海：上海外語教育出版社：43.

作者信息：510800，廣東廣州，廣東省廣州市花都區圓玄中學