借助聽覺刺激，激發小學生英語學習興趣

邵長靜

借助聽覺刺激，激發小學生英語學習興趣

邵長靜

小學階段的學生大多數對聲音比較敏感。在小學英語教學中，可以利用學生這一特點，結合英語學習的內容，通過聽唱英文歌曲、自編英語順口溜、有趣的聲音模仿、聽演相結合的方式，來活躍課堂氛圍和學生的思維，激發學生的學習興趣，增加英語學習的樂趣。

小學生；英語學習；聽覺刺激；學習興趣

新課程改革全面啟動以來，為了改變我國英語學習中“聾子英語”“啞巴英語”的不合理現象，把聽力訓練提到了很高的地位，成為英語學習的重要內容。多聽也成為學生英語學習的常用手段。小學階段的學生對聲音比較敏感，通過各種方式，對學生進行聽覺的刺激，對于激發學生的學習興趣，提高聽力水平，優化英語學習效果是大有裨益的（謝建華 2015）。具體來說，可以采取以下幾種方式：

一、齊唱英語歌曲，讓課堂氛圍變輕松

一般來說，小學階段的學生大部分活潑愛動，喜歡模仿，對于聲音的敏感度比較高，因此，韻律整齊、節奏明快、內容簡單的英文歌曲很容易吸引小學生的注意力，激發學生模仿的欲望。在英語教學過程中，教師可以利用小學生的這一特點，在上課開始時，讓學生齊唱英語歌曲，活躍課堂氛圍，激發學習興趣。

比如，在組織小學英語課堂教學時，在開始學習新內容之前，通常都有一個“Warm ing-up”，這個環節是課堂教學活動的開始，通過精心選擇的一些英文歌曲，可以順利地開啟新課的學習。在學習蘇教譯林版小學三年級上冊Unit1Hello時，教師在上課一開始說：“Hello,boysand girls,Now letus listen to a song together.”然后，教師利用多媒體設備，播放了一首非常優美的英文歌曲Hello，歌詞是“Hello. Hello.Hello.Iam fine.Ihope thatyou are too.”由于歌曲比較簡單，歌詞也很容易記憶，節奏舒緩優美，學生們一聽就很喜歡，表現出濃厚的興趣，大部分學生在聽了一遍之后，就開始跟著哼唱，課堂氛圍十分活躍，為新課的學習奠定了良好的基礎。

由此看來，教師通過精心選擇適合小學生的英文歌曲，以恰當的方式組織學生欣賞、演唱，可以有效地調動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣（艾立云 2013）。

二、自編英文歌詞，讓英語學習有樂趣

在英語教學中，除了有一些現成的英文歌曲可以用于導入新課，進行Warm ing-up之外，教師還可以結合小學英語學習的內容，自己編寫一些合轍押韻的英語順口溜，讓學生讀起來瑯瑯上口，可以幫助學生更加快速牢固地記憶英語知識，讓學生感覺英語學習非常容易（田佳 2012）。

比如，在小學四年級進行英語總復習時，學生們經過兩年的英語學習，對于系動詞be已經形成了一些感性認識，對于be的三種形式（am,is,are）也比較熟悉了，在這個基礎上，教師為了幫助學生記憶，準確掌握be的不同形式的應用規則，自己編寫了一首簡單的兒歌，內容是這樣的：I（我）跟am，you（你）跟are，is跟著he（他）和she（她），it（它）后也不例外，is永遠跟著它。單數名詞跟is，復數名詞全用are。若要否定更容易，后加not就可以。通過這樣簡單的順口溜，學生一讀覺得很有趣，上下句很連貫，一口氣可以讀下來。通過讓學生自由朗讀和背誦，學生們興趣盎然，感覺“原來英語可以這樣學啊”。教師引導，“同學們可以自己嘗試著編寫，會感覺其樂無窮的”。

由此看來，通過對英語學習內容進行分類，編寫一些簡短易讀的順口溜，組織學生進行朗讀記憶，對學生進行聽覺上的刺激，雖然方法簡單，但效果不錯，可以讓學生的英語學習變容易，還能讓學生感受學習的樂趣，喜歡上英語。

三、模仿各種聲音，讓學生思維動起來

小學生普遍具有很強的好奇心，各種生動形象的聲音對小學生來說都具有很強的吸引力。小學英語涉及很多動物、交通工具、人物的動作等方面的內容，通過對這些學習內容的聲音進行加工處理，運用到英語課堂上，可以對學生的耳朵產生強烈的刺激，有效地激發學生的英語學習興趣。

比如說，在學習cat，dog，duck，cow，hen，cock等一些小動物的單詞時，教師可以提前通過網絡下載一些音頻資料，把這些小動物的聲音保存起來。在上課時，教師：“下面同學們認真聽，老師放的是哪種動物發出的聲音。”先播放一個“喵喵喵”的聲音，當學生聽到生動有趣的動物聲音時，立刻表現出極高的興趣，跟著模仿動物的聲音和動作。在這種活躍的氛圍中，教師適時地提出：“同學們，有誰知道這種動物的英文怎么說嗎？想知道這種動物的英文怎么說嗎？”由于一些學生在幼兒園或者家長那里學過一些，對于“貓”的英語“cat”很多學生都可以說出來，教師就讓學生一起說，充分地調動了學生的主觀能動性。通過動物的聲音來吸引學生的注意力，讓學生覺得英語學習十分有趣，積極投入學習，提高學習效率。

由此看來，結合小學英語學習的內容，通過在課堂上創新靈活地運用形形色色的聲音，能夠喚醒學生的耳朵，刺激學生的聽覺神經，使學生的思維活躍起來并積極地參與到學習活動中，取得了比較理想的學習效果。

四、聽演英語對話，讓學生興趣被強化

大多數人都認為，在英語學習中聽和說是分不開的，二者是相輔相成，彼此促進的關系。在英語學習中，可以以聽促說，以說強聽。由此看來，在小學英語教學中，在刺激學生耳朵的同時，也要為學生動嘴創造機會，才可能使學生在聽與說的互動中，增強學生的親身體驗，強化英語學習興趣（張琦 2013）。

比如，在學習蘇教版小學三年級英語上冊Unit 3My Friends一節內容時，在Story Time部分，教師先讓學生看書上給出的插圖，猜測每個人可能會說什么，然后讓學生結合插圖，認真聽錄音：“Guess what they are saying,and then listen to the tape carefully,please.”在學生聽完錄音之后，給學生幾分鐘時間進行自由組合，分角色朗讀練習。之后，教師就讓學生以小組形式進行表演，以表演方式來促進學生開口說，通過說來強化聽。“Now isacting time. Who can act forus?”教師問。學生們由于準備充分，紛紛舉手，表演非常精彩，在聽說演練的過程中，親身體驗了學習的成就感，增強了英語學習的信心。

由此看來，通過組織學生進行靈活多樣的對話練習，讓學生的耳朵、嘴巴和大腦一起動起來，可以強化對學生的聽覺刺激，讓學生在邊聽邊演的學習活動中增強學習興趣，感受英語學習的樂趣。

結束語

良好的開端是成功的一半。“聽”是英語學習活動的開端，變化多端的聽覺刺激可以迅速吸引學生的注意力，使學生產生濃厚的學習興趣，使他們積極參與，認真思考，體驗學習的樂趣，從而獲得比較理想的學習效果。各種現代化技術手段為聽力教學創造了有利的條件，教師可以大膽實踐，不斷創新，以“聽”為開端，優化英語教學，進行更多有益的探索。

引用文獻

艾立云.2013.淺談英語興趣教學[J].中國科教創新導刊，（15）.

田佳.2012.開展豐富多彩的活動，激發學生學習英語的興趣[J].考試周刊，（31）.

謝建華.2015.讓學生自由呼吸——談學生英語學習興趣的激發與興趣強化[J].考試與評價，（2）.

張琦.2013.小學英語教學中激發學生興趣的策略初探[J].新課程導學，（12）.

作者信息：222124，江蘇連云港，江蘇省連云港市官河中心小學

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