怎樣上好高中優質課
——以一堂市級公開課一等獎的教學設計為例

孫全敬 周春霞

課例研究

怎樣上好高中優質課
——以一堂市級公開課一等獎的教學設計為例

孫全敬 周春霞

要上好一堂優質課，沒有幾堂模擬課是不可能達到最佳效果的。要講好優質課，教師要先知道基本的優質課標準，并做好充分的準備，反復試講、找出不足、及時調整，做到理論結合實際，在實踐中不斷提高自身素質，提高教學質量。

優質課；評價標準；教學設計

一、評價優質課的標準

第一，課堂過程有沒有體現現代教育理念和《英語課程標準》的原則（教育部 2003）。（1）有沒有營造良好的課堂教學氣氛。（2）有沒有關注學生的情感，提高學生的人文素質。（3）有沒有培養和發展學生的學習策略和自主學習能力。第二，課堂有沒有充分利用多媒體進行教學活動。第三，課堂準備是否充足，內容是否充分，節奏感是否強，是否高效輕松。第四，教學與應試是否達到和諧統一，即學生專業上是否有收獲，能力上是否有提高。第五，教師所具備的基本素質：流利的口語，先進的教學理念，駕馭課堂的能力。

二、做好充分的準備

（一）成立精英團隊，共同研究，集體備課

精選本學科優秀老師及課件高手，各抒己見，共同研究所選課題，然后對各教師的教學建議做出適當的篩選和整合才能形成自己的教學設計。

（二）共同搜集素材

《高中英語標準》明確提出“教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題”（教育部 2003）。因此，教師必須有一定的素材信息搜集能力，在課前廣泛搜集相關的圖片、文字、動畫、錄音、視頻等資料，以便為學生創造學習條件。

（三）確定目標要求、教學方法和教學手段

目標要求包括：學習目標、能力目標、情感目標及教學重點難點。

（四）精心設計課件，準備教具

在課件設計時要遵循有針對性、交互性、簡潔性、藝術性四大原則。

（五）反復試講，及時調整

反復試講，讓團隊成員挑毛病、找不足，并及時調整。只有反復實踐，才能發現所設計的內容與學生實際是否相符，老師與學生之間是否協調一致。

三、課堂上應該注意的幾個問題

（一）展示真實、生動的教學情景

語言學習講求在真實的情境中進行，因此教學情境的設計應提供給學生明確真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言，感悟語言的功能。

（二）給學生創造參與交際的機會

語言習得研究的規律表明：學生參與程度與提高語言熟練程度成正比，當學生用英語積極地參與交際時，語言也被掌握了。因此，教師在教學過程中要注意引導學生參與，促進學生參與，鞏固學生參與，并保證學生參與的時間和空間，使學生在整個教學活動中進行主動參與，進而達到激發其主體意識，發揮其主體作用，發展其主體能力，使學生在參與中學會學習、學會合作、學會創新。

（三）教師上課要有激情，要有跌宕起伏的節奏

教學節奏就是教的節奏與學的節奏有機整合而成的一種組織節奏。教師如果能出色地把握好課堂節奏，必定會增強課堂教學的藝術感染力，提高教學效果。

另外，教師的嗓音要做到抑揚頓挫以外，教學活動節奏還應達到動靜相生。教學中的“動”能活躍課堂氣氛，使學生保持注意力；“靜”則有利于學生思維的深入。因此要做到動靜結合、動靜有致，這樣既可以提高節奏感，又可提高英語課堂的教學魅力。

四、如何上好優質課（以一堂市級公開課一等獎的教學設計為例）

本節課為英語外研版必修五模塊二新授課，授課對象為高二學生。

（一）教學目標、方法和手段

（二）教學流程設計

文章導入→結構速讀→故事深讀→歸納拓展→指導定位

Step 1：Pre-reading

1.Warm-up

導入階段是師生之間建立情感，為新課做鋪墊，營造英語學習氛圍和調動學生非智力因素的階段。視頻導入刺激了學生的感官，激發了學生的思維空間。

Watch a video about the Devil’s Bend and lead students to the passageabout the unusualhuman traffic signal.

2.Brainstorm

頭腦風暴的投入是為了迎合閱讀中考查學生的猜測能力。

When the students see the title,what w ill be talked about?

Step 2：Focus-on

1.Fast reading

把握文章主題，了解文章大意

Read the passage and match the headings w ith the Paragraphs.

（Tip：Don’t need to read every sentence.Just pay attention to thebeginning or ending of each paragraph）

2.Careful reading

獲取文本主要信息，并通過追問來引導學生層層深入，充分理解課文。

Paragraph 1：The road

A table（from four aspects：location，life，road，fact）isdesigned to focuson the detail information.

過渡：正是由于手舉標志的志愿者，事故和死亡率大大下降。以“Whatkind ofman ishe?What doeshe do?”轉入第二段。

Paragraph 2：Theman

（1）Whatdoeshe usually do asa traffic signal?

（2）Does the job bring him muchmoney?Why?

過渡：Timoteo并沒有得到很多錢，但是依然堅持工作。為什么？接著轉入第三段。

Paragraph 3：The reasonwhy he does it?

His two experiences：（1）...（2）...

3.Consolidation

板書總結。

4.情感升華

升華道德意識，為正確的職業選擇打基礎。

Step 3：Sum-up

Task 1：Retelling

Retell the story of Timoteo according to the key words.

In La Paz...in bad condition...one road...dangerous...But thanks to...the death toll...a human traffic signal...a volunteer...Why does he do it?...encounter... was called out...m ission...everymorning...takes up... and directs...

【設計意圖】本活動為讀后的鞏固性篇章輸出部分，旨在引導學生回顧所讀文章，同時對所學語言進行鞏固、內化、綜合、運用，為下一步的讀后活動做鋪墊。給出關鍵詞，降低了難度，充分尊重了學生的差異性，使所有的學生都有不同程度的發展。

Task 2：Discussion（Group work）

Compare the jobsof Timoteo and Xiao Yonglu，and find outwhat they have in common.

【設計意圖】本活動為讀后深層次的輸出，旨在培養學生的分析及評價能力。通過從課文閱讀延伸到課外生活來引導學生進行情感升華，引導學生樹立幫助他人、服務社會的價值觀。

Homework（chooseone）

A.Read the passage again and w rite a summary within 100words.

B.W rite a passage describing an experience of getting help orhelping others.

【設計意圖】作業A緊密結合本節課所學，適合所有學生；作業B是遷移運用，適合學有余力的學生。分層次布置作業，充分尊重了學生的差異性。

五、結論與反思

縱觀本節課，教師的教學思路縝密，教學步驟合理緊湊，課堂活動內容豐富，學生參與積極性高，使學生在輕松愉快的氣氛中完成了本節課的內容，并受到了啟迪和教育。所以，作為一線英語教師，應該與時俱進，在實踐中不斷完善自己的教學方法。

引用文獻

教育部.2003.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社.

作者信息：孫全敬，253200，山東德州，山東省夏津縣第一中學

sunquanjing@126.com

周春霞，253200，山東德州，山東省夏津縣第一中學