新會計準則對會計教學方法的影響與對策

李非（滁州職業(yè)技術(shù)學院，安徽滁州239000）

新會計準則對會計教學方法的影響與對策

李非
（滁州職業(yè)技術(shù)學院，安徽滁州239000）

摘要：新會計準則是對傳統(tǒng)會計制度的重大變革，對會計教學方法必然產(chǎn)生一定影響，在新會計準則背景下，傳統(tǒng)會計教學方法也必然暴露許多問題。文章針對新會計準則環(huán)境下，會計教學方法存在的問題以及解決問題的對策進行了探討。

關鍵詞：新會計準則；會計教學；影響與對策

新會計準則的出現(xiàn)，是我國企業(yè)會計制度的重大變革，給我國會計行業(yè)帶來了巨大的轉(zhuǎn)變。它打破了會計人員傳統(tǒng)的思維習慣，用統(tǒng)一、系統(tǒng)規(guī)定規(guī)范會計計量問題，全面引入了公允價值的計量屬性[1]。新會計準則對會計人員提出了新的要求，它要求會計人員也具有更高的職業(yè)判斷能力，并著重培養(yǎng)會計人員的職業(yè)判斷能力。新會計準則改革內(nèi)容和對會計人員的新要求，必將對現(xiàn)有會計學教學方法產(chǎn)生巨大的沖擊，要求轉(zhuǎn)變會計學教學方法，以適應新會計準則的要求，提高教學效果和質(zhì)量，提升學生的社會競爭力，以應對日益嚴峻的就業(yè)形勢。

一、新會計準則下傳統(tǒng)會計教學方法存在的問題

1.學生動手能力的培養(yǎng)力度不足

雖然當前教育理念和教學方法培養(yǎng)模式下的會計學生，在學校懂得如何利用數(shù)據(jù)編制分錄或表表，但是在實際環(huán)境下，學生卻不會利用企業(yè)的數(shù)據(jù)信息解決相應的會計問題，問題的根源就在于教學和實踐相脫節(jié)，導致學生的動手能力未得到有效培養(yǎng)。教學和實踐脫節(jié)的原因有兩個。一是會計實驗資源不足，會計教學實驗環(huán)境和實際情況存在較大的差距。此外，會計學作為一門應用型專業(yè)，會計教學方法更應該重視教學和實踐相結(jié)合。然而會計教學卻沒有實踐教學內(nèi)容，只有少量會計模擬實施教學，完全不能滿足會計教學方法對教學與實踐相結(jié)合的要求。二是手工模擬實習與會計電算化實習脫節(jié)。不少學校由于設備落后，一些必備的會計教學設備和軟件水平不能滿足教學需求，導致本應同一時期學習的手工模擬實習和會計電算化實習未能同時開設課程，學生也不能將兩者的內(nèi)容聯(lián)系在一起。三是學生缺少真正的實習機會。雖然會計專業(yè)的學生有實習，但都是有名無實、流于形式的實習。多數(shù)學生在實習階段都只是見到真實的憑證、賬簿和報表等相關物品，但是并沒有真正參與會計活動。以上種種教學方法中的不足，導致學生的實際動手能力未得到有效的培養(yǎng)和提高。

2.過于強調(diào)業(yè)務核算

由于企業(yè)傳統(tǒng)會計制度對許多會計有具體的規(guī)定，會計人員在處理會計業(yè)務時沒有發(fā)揮的余地，導致我國會計教學方法上，過于強調(diào)會計業(yè)務核算。會計科目設置上就體現(xiàn)出業(yè)務核算的重要性。在整個會計教學過程中，教師無一例外在強調(diào)學生應記住科目的名稱、核算內(nèi)容以及借貸方向，解釋每一筆經(jīng)濟業(yè)務的處理方法，等等[2]。導致學生經(jīng)常出現(xiàn)顛倒會計分錄以及亂用會計科目的行為。然而新會計準則對會計業(yè)務沒有具體的規(guī)定，而是以原則為基礎，更多的要求會計人員依據(jù)自己的判斷來處理會計業(yè)務。

3.教學方法單一

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，會計教學方法也多以講授填鴨式教學為主。而我國許多學校都處于擴招階段，會計專業(yè)學生越來越多，學校只能開設大班授課。而大班授課方式讓教師無法顧及每一位學生的情況，在課堂中更沒有交流。雖然隨著教學理念更新，許多教師開始采用案例教學方式授課，案例教學本是一種有效提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力的教學方法，但是從案例教學的實際應用效果看，許多教師應用案例教學方法的教學效果卻不高，完全沒有發(fā)揮提高興趣、鍛煉職業(yè)判斷能力的作用。導致案例教學效果不佳的原因，主要是案例收集難度大和案例教學對教師水平要求高。提高案例教學效果的關鍵在于使用高水平的會計案例，然而許多企業(yè)的對會計材料有嚴格的保密制度，導致收集企業(yè)會計具體案例的難度較大。一個會計案例不僅涉及會計知識，案例還涉及經(jīng)濟學和財務管理等多門課程知識，涉及多門課程知識的會計案例，要求會計專業(yè)教師也需要具備一定的其他課程知識，才能駕馭會計案例，也才能靈活使用案例教學。

4.忽視專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

雖然會計專業(yè)知識水平對會計人員的職業(yè)判斷能力有很大的影響，但是職業(yè)判斷能力更取決于會計人員的專業(yè)素質(zhì)。新會計準則中，允許會計人員根據(jù)自己的判斷處理會計業(yè)務，會計人員在處理會計業(yè)務過程中有更大的發(fā)揮余地。這一改變也要求會計人員具備更高的職業(yè)素質(zhì)。而當前我國會計教學多重視培養(yǎng)學生的會計專業(yè)知識，而提高學生專業(yè)素質(zhì)的課程卻不多，學生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德職能依靠會計基礎課程知識來提高。

二、新會計準則下教學方法改進對策

1.樹立學生的職業(yè)判斷意識

會計教學的目的不僅是將會計學生培養(yǎng)成一個具備豐富會計知識和操作能力的會計專業(yè)人才，更重視將學生培養(yǎng)成具有良好職業(yè)素質(zhì)的會計專業(yè)人才。依照此要求，在學生接觸會計專業(yè)知識階段就應重視樹立學生的職業(yè)判斷意識，并將培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷意識貫穿學習會計知識全過程。因而會計專業(yè)教師要讓學生了解進行會計職業(yè)判斷給學生帶來的有力影響，讓學生弄清未來會計發(fā)展趨勢。隨著市場環(huán)境的變化，會計制度必然從“一包到底”的狀況向提供確認、計量會計要素標準方向發(fā)展，排斥判斷、崇尚統(tǒng)一觀念也必將發(fā)生革命性變化[3]。

2.改進教學方法

學生的職業(yè)判斷能以是建立在扎實的會計專業(yè)知識基礎上，因而要豐富專業(yè)知識內(nèi)容。豐富專業(yè)知識內(nèi)容過程中更應重視學生全面能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以厚基礎、寬口徑的原則為指導，不斷完善課程體系設置。厚基礎是指調(diào)整課程之間的主次關系以及課程設置量，重視基礎課程設置，讓學生邏輯思維和分析問題的能力能得到更多培養(yǎng)和鍛煉的機會。寬口徑是指除了是指會計專業(yè)課程外，還應開始、經(jīng)濟、管理、金融等課程，拓展學生的知識面，提升學生實際處理會計業(yè)務的能力。改革傳統(tǒng)單向灌輸式教學，多使用啟發(fā)式教學和問題教學，促進學生思維發(fā)展以及實際解決問題和創(chuàng)新能力的提升。

3.重視實踐教學環(huán)節(jié)

會計人員的職業(yè)判斷能力需要會計人員通過處理大量會計業(yè)務來鞏固和提高。會計教學要提高學生的職業(yè)判斷能力，教師使用的教學方法必須讓學生獲得更多的實踐機會。因此，首先要改革會計模擬實習中的會計檔案資料，依據(jù)會計工作崗位模擬業(yè)務現(xiàn)場，改變實習方式。教師可以在依據(jù)分章節(jié)、分階段進行試驗和能力考核的基礎上，還可以通過角色扮演方式讓學生扮演會計部門中的角色，加深學生對崗位的認識[4]。擴展學生實習渠道，增加學生實習機會。學校可通過與企業(yè)合作的方式讓學生進入企業(yè)實習，將學生置于動態(tài)的學習、實踐過程，在實踐過程中提高對理論知識的感性認識。鼓勵學生假期進行社會調(diào)查，了解行業(yè)、單位的會計核算實際情況。

4.重視專業(yè)素質(zhì)教育

重視學生的專業(yè)素質(zhì)教育，尤其是學生的法制和職業(yè)道德教育。專業(yè)知識是職業(yè)判斷的必要條件，而法制和職業(yè)道德素質(zhì)則是學生形成職業(yè)判斷的重要保障。只有養(yǎng)成良好的專業(yè)素質(zhì)，會計人員才會按照會計準則去確認、審核和計量會計要素，也才能提供真實、準確的會計信息。在會計教學重要讓學生了解當前經(jīng)濟是市場經(jīng)濟，是也是誠信和道德經(jīng)濟，更是法治經(jīng)濟。讓學生明白職業(yè)操守對形成會計人格和最終形成會計人的重要性。

三、結(jié)論

在新會計準則要求下，要及時掌握會計教學中存在的問題，在去粗取精的同時引入新的教學方法，為社會培養(yǎng)會計專業(yè)水平和會計綜合素質(zhì)更強的會計人才，促進我國會計行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻:

[1]晏文銳.新會計準則下會計教學方法探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（3）.

[2]孫潔.新會計準則對會計教學方法的影響與對策[J].商業(yè)經(jīng)濟，2009，（10）.

[3]王偉.新會計準則背景下對基礎會計教學的思考[J].邢臺學院學報，2009，（4）.

[4]雷清.新會計準則下會計專業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].經(jīng)濟師，2011，（6）.

編輯賈樹海

作者簡介：李非（1979-），女，江蘇省儀征人，滁州職業(yè)技術(shù)學院講師，統(tǒng)計師，研究生，研究方向為企業(yè)管理。

收稿日期：2014-11-10

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）01-031-02