信息技術對教學情境創設的幫助

靳君（洛陽師范學院教育科學學院，河南洛陽471000）

信息技術對教學情境創設的幫助

靳君
（洛陽師范學院教育科學學院，河南洛陽471000）

摘要：教學情境就是給學生創造接近于所學知識的環境，使教學效果最優化。信息技術在這一領域的應用以計算機、網絡通信、人工智能與虛擬現實等技術為代表，各科教師都在努力探索本學科內這些技術的有效利用。隨著社會和時代的不斷發展進步，信息技術會幫助越來越多的教師創設更好的教學情境。

關鍵詞：信息技術;教學情境;創設;幫助

此文系河南省教育廳2014年度教師教育課程改革研究項目“教師專業化背景下師范生信息化教學能力培養與實踐研究”（編號：2014-JSJYYB-066）和2014年度河南省教育廳人文社會科學研究項目“面向信息化地方高校青年教師教學能力提升策略與發展研究”（編號：2014-gh-269）的研究成果。

隨著信息時代的到來，信息技術被越來越多地運用于各個領域，它改變了人們的生活方式、思維方式和學習方式。教育作為社會生活中的重要領域，與信息技術有著密切的聯系。信息技術在教育領域的應用以計算機、網絡通信、人工智能與虛擬現實等新技術為代表，這些已廣泛應用于教學系統設計、網絡課程和教學課件的開發中，旨在提高教學效率和教育質量。就我國現階段的教育狀況而言，課堂教學還是教育教學的重要部分，而教學情境是課堂教學的基本要素，因此，教學情境的創設也就成為提高教學質量的重要環節，而信息技術是創設教學情境的重要手段。

一、信息技術在教學領域的運用

1.信息技術的定義

科學技術是在人類認識與了解自然的過程中，為了增強自身的力量，贏得更多更好的生存發展機會而發生和發展起來的。因此，科學技術（尤其是技術更為直接）的天職是輔人。具體地說，科學技術就是通過加強或延伸人的某種或某些器官的功能來輔助人的。從技術的本質意義上看，信息技術就是能夠擴展人的信息器官功能的一類技術。這是比較基本的定義，具體來看就是：

信息技術是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的一類技術。

信息技術是指感測、通信、計算機和智能及控制等技術的整體（這三個定義見黃榮懷《信息技術與教育》一書中第一章第一節的概述）。

根據上述定義，不難推出信息技術的幾個基本內容：感測技術、通信技術、計算機和智能技術、控制技術，這就是信息技術的“四基元”，它是一個完整的體系，共同構成信息技術的內容。

2.信息技術在教學領域的應用

21世紀是知識經濟的時代。以知識和信息的產生、傳播及應用為基礎的知識經濟將占據世界經濟發展的主導地位。近年來，技術與課程的整合把信息技術和學科教學有機地結合起來，從根本上改變了傳統的教和學及相應的學習方法。

信息技術首先由大容量的信息存儲，如通過光盤來提供豐富的教學資源；其次是全真的信息傳遞，多媒體計算機能夠綜合地提供文本、圖像、音頻、視頻、電影譯制與虛擬現實等信息；再次是有更好的交互性，多媒體的網絡環境的交互性比傳統教學更勝一籌。

以信息技術的“四基元”為基礎逐步發展起來的虛擬現實（Virtual Reality）、人工智能（Artificial Intelligence）和計算機支持的協作學習（Computer Supported Cooperative Learning）等技術都在被越來越多地應用到教學中，而這些無疑會對教學情境的創設產生巨大的影響和幫助。

二、教學情境

1.教學情境的定義

教學情境（Teaching Situation）是指教師從教學和學生的需要出發,依據教學目的而創設的，以形象為主體，富有感情色彩的具體場景和氛圍,以激發和調動學生的學習積極性。它是與教材內容有關的課堂氣氛、情感氛圍的總稱，是課堂教學活動成功的必備因素之一。與傳統教學手段相比，多媒體手段在創設教學情境方面更具優勢。

從上述定義知：教學情境就是根據實際情況給學生創造接近于所學知識的環境，使教學效果最優化。因此，良好教學情境的創設有利于引發學生積極的情感，激發他們的求知欲，使學生樂于學習，享受學習。在教學中，教師應該根據教學的具體情況選擇創設不同的教學情境，從而達到教學效果的最優化。

2.教學情境的類型

余文森教授在《教學情境》一文中，將教學情境分為問題教學情境、真實教學情境、模擬真實教學情境、合作性教學情境以及具有豐富學習資源的教學情境，包括了通信技術和網絡技術、虛擬現實技術、人工智能技術、計算機協作學習技術等，基本上涵蓋了信息技術在教學中的各種應用形式。對創設教學情境有極大的指導作用。教師應根據實際情況綜合考慮，系統設計，而不要孤立地創設某一種情境。

三、信息技術對教學情境創設的幫助

在傳統課堂教學中,由于不能提供真實情境所具有的生動性、豐富性和復雜性,而使學生對知識的意義建構發生困難。借助信息技術創設教學情境,能夠很好地解決這個問題。

從信息技術的論述中可以知道，信息技術以感測技術、通信技術、計算機和智能技術、控制技術為基礎，在此基礎上又發展了諸如虛擬現實、人工智能等技術。信息技術所創設的教學情境來源于真實情境而又高于真實情境,是在真實情境的基礎上分析、提取、重組、綜合有關因素,將真實情境中本質的、重要的信息突顯出來,而將其它無關的因素給予弱化或刪除，從而實現教學效果的最優化。

1.語文教學與信息技術

信息技術將豐富的影視素材引入語文課堂，激發了學生學習的積極性，并使課內外知識相互補充、相互促進，尤其是多媒體的加入，它通過聲音、圖像、文本，色彩、視音頻并舉，大容量、高密度、強化性、多渠道的信息傳遞，最大限度地提高了教學效果。合理運用信息技術幫助創設語文教學情境，增強語文教學的趣味性，可以調動學生學習的積極性、主動性，同時也可以激發學生的創造性。

目前的語文學習不斷強調探究性學習和創造性思維，不少教師在課堂中根據課文的類型，利用信息技術創設盡可能接近內容的情境，讓學生融入到課文中去，帶著自己的興趣去感受課文內容，接受知識。

2.歷史教學與信息技術

傳統的歷史教學中知識的傳授、素質的培養主要以教師講解和學生練習鞏固為主，理性知識太多，感性材料太少，不能充分發揮學生學習的主體性。而信息技術為歷史教學提供了豐富的人文素材資源庫，它的運用可以使單純的理性知識傳授變為由感情材料到理性知識的漸進學習。可以從電視節目、各種音像制品、計算機網絡、書籍和現實生活中獲得教學所需的圖片、影像等感性材料，然后利用計算機進行整合，自然、快捷、合理地展示給學生，從而引導學生進入特定的知識氛圍。近幾年，隨著虛擬現實的發展及利用，學生可以虛擬進入特定的歷史情境，跨越時空“親身”體會歷史事件的發生和發展，這對歷史課輔助教學有很好的效果。

3.化學教學與信息技術

化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，又是以實驗為基礎分解物質、合成物質的科學。實驗操作能力在學生學習化學過程中至關重要。基于信息技術創設化學教學情境時，可以從化學與生活、社會、科技等的結合入手，以培養學生基本實驗技能為切入點,以虛擬實驗室為操作平臺,在此情境中讓學生體驗到化學實驗的趣味性和科學性，從而培養學生對化學的熱愛。

隨著社會對教育的投入力度逐漸加大，學校各種實驗設備也在逐步完善，化學課會越來越多地選擇在多媒體教室和實驗室上，這樣就可以充分利用信息技術，結合教學內容和實際情況，創設盡可能好的教學情境，引導學生學習化學知識。

4.政治教學與信息技術

政治教學的一個基本原則就是理論聯系實際，運用信息技術創設多媒體教學情境，能夠有效地貫徹這個原則，解決政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾，實現教學效果優化。在實際教學中綜合運用信息技術，把時效性較強的時事材料與客觀事例相結合，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳達給學生，加上教師深入淺出的講解，充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生積極參與，認真思考，主動記憶，努力探索。這有利于學生在原有生活經驗的基礎上，不知不覺地學習新的知識，并內化到自己的認知結構中，形成新的概念和思維方式，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，最終使政治教學效果大大提高。

5.美術教學與信息技術

在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，巧妙運用信息技術，創設情境、再現情境、演繹情境、升華情境，讓學生欣賞美、感受美，最終創造美。在美術課中可以充分利用多媒體進行教學，因為多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調動學生學習的積極性，使學生主動參與教學活動，提高教育、教學效果和質量。

學習美術最重要的是要有“靈感”，也就是創造性，而書本上的幾幅圖是很難激發學生想象力的。很多美術教師就充分利用了信息技術——通過各種渠道搜集與教學內容相關的圖、文、聲、像等資料，讓學生在放松的狀態下欣賞到跨越時空的藝術，再進入美好的創作情境，打開發散思維的閘門，去構思并創作自己的作品。

6.英語教學與信息技術

英語是一門交際性比較強的語言，需要在一定的情境中表達其意義，脫離了一定的情境，就難以恰當地表述及進行交際活動。因此，在英語教學中，創設一定的教學情境是十分重要的。創設情境的途徑有許多：如實物、圖片、語言本身之間的內在聯系等。運用信息技術創設英語教學情境，可減少教師課前煩瑣的準備，增強教學的感染力，豐富學生的情感體驗。

英語學習不僅要會讀會寫，還要會聽會說。怎樣更好地培養學生的這些技能呢？現在很多學校都建有語音實驗室，英語課一般都在語音教室上，這樣，教師就可以充分地利用信息技術。目前很多教師都自己制作多媒體課件，下載教學的相關資料，上課時再加上課本的輔助光盤，在這樣好的教學情境下，學生的英語學習會充滿樂趣，學習的效果也會增強。

四、小結

教育教學中教學情境的創設不僅是為了培養學生的學習興趣，提高學習效果，更是為學生提供探究的平臺，引導學生在這個平臺上體驗知識產生的過程，從而激發學生內心的情感體驗，讓學生有身臨其境的感受，進而有效地促進學生個體的認知和情感的體驗。信息技術與各學科的整合在不斷進行著，各科教師也在不斷探索如何利用信息技術提高教學效果。相信在信息時代的當今社會，每個老師都會更努力地去學習信息技術、利用信息技術，而信息技術也會幫助教師創造更好的教學情境，從而更好地促進教學。

參考文獻：

[1]黃榮懷.信息技術與教育[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]姜芳.現代化教學手段在語文教學中的作用，[J].丹東師專學報，2002，（S1）.

[3]張玲俠.例談如何創設有效的信息技術教學情境[J].中國教育信息化，2014，（6）.

[4]曾文珍.讓學生在探究中體驗快樂——談信息技術教學情境的設計[J].中國信息技術教育，2014，（8）.

編輯劉佳

作者簡介：靳君（1979-），男，河南安陽人，洛陽師范學院教育科學學院講師，碩士，主要研究方向為教育技術、教師教育。

收稿日期：2014-11-19

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）01-016-03