小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐談

李桂華

摘 要： 開展課外閱讀，把語文課堂教學(xué)向外延伸，是時(shí)代發(fā)展的需要，是語文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長的需要。如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于提高小學(xué)語文課外閱讀能力的一些方法。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)語文教學(xué) 課外閱讀

語文學(xué)習(xí)中的課外閱讀是重要的組成部分，發(fā)展和延伸了課內(nèi)閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，僅靠語文課和語文教材是不夠的，還要通過課外大量的閱讀。對于提升學(xué)生智力水平來說，課外閱讀也非常重要，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生閱讀能力的程度決定了學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r，補(bǔ)課不是能讓學(xué)生變聰明的方法，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀力、再閱讀。”

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣

興趣的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的。由于小學(xué)生剛接觸文字，還沒在腦海中形成對閱讀的概念，因此教師應(yīng)該先從圖文并茂的課外讀物起，介紹知識，使其向往?？稍O(shè)置閱讀課，結(jié)合不同年級，選擇童話故事或者一些經(jīng)典的寓言等，進(jìn)行形象生動的介紹，提高學(xué)生興趣。如經(jīng)常在晨會課上閱讀一些經(jīng)典文章，促使他們形成閱讀期待，這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣就會越來越濃，同時(shí)對閱讀課外讀物的學(xué)生采取鼓勵的方式，提高閱讀信心。教師要以身作則，和學(xué)生在同樣的環(huán)境中感受閱讀的魅力，在這種潛移默化的影響下，小學(xué)生定會對課外閱讀產(chǎn)生興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀素材

有人說，中國的父母自己不讀書，但異常重視孩子的讀書。很多家長見書就買，卻不懂得如何指導(dǎo)孩子讀好書、讀懂書，孩子的成長與讀書是分不開的，那么怎樣讀書才是真正的會讀書呢？我認(rèn)為，要讓學(xué)生選擇性閱讀。開卷有益，選擇性、計(jì)劃性地閱讀往往會事半功倍，反之不僅事倍功半，還極有可能養(yǎng)成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣與思維習(xí)慣，事實(shí)上，心理學(xué)上也提倡散漫式的、沒有選擇的閱讀，使人形成散漫式的思維方式。社會上的一些課外讀物內(nèi)容不健康，沒有教育意義，而小學(xué)生生活閱歷少，缺乏辨別力，往往被花里胡哨的封面吸引，容易受到影響。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長，教師和家長要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。

1.有思想教育意義的書籍，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識到真、善、美，從小樹立正確的審美觀。近年來，中小學(xué)掀起了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱潮，像《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《二十四孝》。傳統(tǒng)文化反映了中華民族悠久的文化傳統(tǒng)，給予了人們思想道德的啟示。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是一件大好事，國學(xué)的振興說明中華民族在發(fā)展過程中已經(jīng)意識到要向民族的根基回歸。哲學(xué)上強(qiáng)調(diào)“從哪里來，到哪里去”的基本命題，一個(gè)民族要文化復(fù)興、大國崛起，只有知道自己從哪里來，才曉得自己要往哪里去。因?yàn)椴皇Х较?，這樣的發(fā)展才有價(jià)值，才有意義。在作為人才培養(yǎng)起步的小學(xué)語文教育中普及國學(xué)教育就顯得更有意義。據(jù)媒體報(bào)道，國內(nèi)外很多地方都為小學(xué)生專門辦起了國學(xué)學(xué)習(xí)班，這足以證明中國傳統(tǒng)文化的教育作用不能忽視。

2.教師在推薦課外閱讀書籍時(shí)，還要從學(xué)生的個(gè)人愛好和差異出發(fā)。如小學(xué)低年級閱讀以童話、神話、故事為主，而高年級閱讀以小說、傳記、傳奇為主，女生對有故事情節(jié)的書感興趣，而男生對體育、科學(xué)、地理等方面感興趣。教師了解了學(xué)生的情況，可以有的放矢地推薦科普類、童話類、人物傳記、小說、散文、四大名著、寓言、詩歌等讀物，如《十萬個(gè)為什么》、《格林童話》、《西游記》、《唐詩三百首》、《伊索寓言》等，滿足學(xué)生不同的閱讀需求。

三、適時(shí)指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師適時(shí)地指導(dǎo)能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使語文課外閱讀獲得成果。（1）摘抄佳句閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要求學(xué)生摘錄出文章中的佳句。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫，通過對文章欣賞和體會，摘錄出知識哲理、名言警句、妙詞佳言、問題答案等。在對摘抄內(nèi)容進(jìn)行分門別類的過程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）問難質(zhì)疑閱讀。對文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑問難是學(xué)生從閱讀中獲得收獲的體現(xiàn)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開動腦筋，進(jìn)行分析和思考，學(xué)會對閱讀材料處處提問，在探索研究中解決疑問，強(qiáng)化閱讀能力。（3）對比反復(fù)閱讀。在閱讀過程中，要求學(xué)生對材料的重點(diǎn)段落和章節(jié)進(jìn)行反復(fù)閱讀，對相關(guān)材料進(jìn)行對比閱讀，體會作者的真實(shí)情感和文章的深刻含義，做到真正從閱讀中學(xué)習(xí)。比如：對《魔法學(xué)?！泛汀段r(nóng)場》，就可以進(jìn)行對比閱讀，對《明朝那些事》的《霸業(yè)的開始》章節(jié)，就可以進(jìn)行反復(fù)閱讀。（4）讀寫結(jié)合閱讀。鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)寫閱讀提要，對文章的基本情節(jié)、主要內(nèi)容及重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)；引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀感言，在閱讀完材料時(shí)敘寫自己的閱讀心得和收獲。

四、通過活動載體，提高學(xué)生的課外閱讀深度和實(shí)踐能力

有了明確的閱讀目的和科學(xué)的閱讀方法，教師就應(yīng)該為學(xué)生搭建閱讀交流的平臺，給學(xué)生展示自我的機(jī)會和舞臺，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的綜合技能和實(shí)踐技巧。（1）定期開展好書推薦活動。要求學(xué)生在推薦好書時(shí)，客觀介紹所推薦書目的具體內(nèi)容和主要思想；介紹本書的作者和推薦此書的目的；介紹本書的題材和寫作特點(diǎn)等，尤其要介紹本書對讀者的影響、歷史意義等。（2）定期開展讀書交流會活動，提高學(xué)生的讀書應(yīng)用能力。每次讀書交流會確定主題，有主持人，有具體時(shí)間和地點(diǎn)，每人交流時(shí)間有限，目的是讓學(xué)生樹立時(shí)間觀念，提高寫作質(zhì)量，在有限的時(shí)間內(nèi)表達(dá)自己的思想情感，有利于提高學(xué)生的寫作能力。（3）定期舉辦課外閱讀成果展、閱讀比賽、書評影評等活動，綜合提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。各種課外閱讀活動的積極開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性，全面提高了課外閱讀質(zhì)量。

廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的一條重要途徑，課外閱讀是化解學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的重要手段。每一位語文教師都會發(fā)現(xiàn)，凡是讀書多的學(xué)生，知識面較廣，思維較敏捷，遣詞造句等寫作能力較強(qiáng)。課外閱讀是小學(xué)生積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。我們要創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都能找到振奮并終生難忘的書，幫助學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱，“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，要充分重視課外閱讀。

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