2008—2012年貴州省高考有機化學試題部分的分析

張素英　胡發林

摘 要： 本文對2008—2012年貴州省高考有機化學試題部分的試題特點及命題進行了分析，并針對性地提出了今后試題的命題趨勢及復習建議。

關鍵詞： 貴州省高考 有機化學 試題分析

伴隨新課程標準和改革的不斷深入，貴州省高考有機化學試題部分的變化不再以死記硬背、機械訓練為導向，更加注重考查學生的綜合素養能力。從近五年貴州省理綜有機化學試題可以得出，首先，要以有機化學的基礎知識和基本技能為基礎；其次，培養科學思維方法及解決問題的實踐能力；最后，加強課程與社會、科技、自然的發展聯系，培養創新精神[1]。考試的宗旨始終堅持素質教育，所以要培養考生“先立后破、理論聯系實踐”的科學思維方法。[2]

1.試題特點及命題分析

從2008至2012年貴州省高考理科綜合能力有機化學試題中可以看出，有機化學試題分為主觀題和客觀題兩類，其中客觀題以選擇題出現，主觀題以推斷題、計算題、實驗題等出現。客觀題部分難度適中，分布在6—13題中，注重考查有機化學的基礎知識及應用基本理論、基本原理解決較簡單實際問題的能力。能力源于知識，充分體現了高考源于教材，高于教材的命題精神，同時突出了高考的特點，注重了能力的考查。例：

（2008.6）2008年北京奧運會的“祥云”火炬所用的材料的主要成分是丙烷，下列有關丙烷的敘述中不正確的是（？搖？搖）

A.分子中碳原子不在一條直線上

B.光照下能夠發生取代反應

C.比丁烷更易液化

D.是石油分餾的一種產品

（2011.6）等濃度的下列溶液：1.乙酸 2.苯酚 3.碳酸 4.乙醇，它們的pH由大到小排列正確的是（？搖？搖？搖？搖）

A.4 2 3 1 B.3 1 2 4 C.1 2 3 4 D.1 3 2 4

（2011.7）下列敘述錯誤的是（？搖？搖）

A.用金屬鈉可以區分乙醇和乙醚

B.用高錳酸鉀酸性溶液可以區分乙烷和3-己烯

C.用水可以區分苯和溴苯

D.用新制的銀氨溶液可以區分甲酸甲酯和乙醛

（2012.12）橙花醇具有玫瑰及蘋果香氣，可作為香料，其結構簡式如下，下列關于橙花醇的敘述，錯誤的是（？搖？搖？搖？搖）

A.既能發生取代反應，又能發生加成反應

B.在濃硫酸催化下加熱脫水，可以生成不止一種四烯烴

C.1mo1橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗470.4L氧氣（標準狀況）

D.1mo1橙花醇在室溫下與溴四氯化碳溶液反應，最多消耗240g溴

從以上幾題可以看出，客觀題都圍繞基礎知識、基本理論展開考查，考查學生對基本概念、基本原理，以及對物質的性質和用途的掌握，考查學生對信息的收集、加工與整合能力，知識的遷移及應用能力，并從不同的角度充分考查學生思維的嚴密性和對知識的整體把握。如2008、2011的客觀題以考查化學學科中有機化學的基礎知識，較易；2012的客觀題以有機高分子的結構命題，考查學生處理信息及用所學課本知識分析和解決問題的能力，難度一般。針對這類題，學生主要注重對有機化學基礎知識、基本原理、基本理論的學習和掌握，在平時的訓練中注重對思維的發散性、靈活性的培養。

最近幾年主觀題出題靈活、新穎，注重考查學生科學探究能力、處理信息能力、獲得新知識的能力，全面考查學生的綜合素養能力。主觀題主要分布在27—30題中，一般分5—6個問題，1—2問題難度較易、3—5問題難度較中、6問題難度較大，此題考查內容主要體現在有機物的結構、同分異構體的書寫，有機物的性質及用途。例：

（2012.30）化合物A（C■H■O■）在氫氧化鈉溶液中加熱反應后再酸化可得到化合物B和C。回答下列問題：

（1）B的分子式為C■H■O■，分子中只有一個官能團。則B的結構簡式是？搖？搖 ？搖？搖，B與乙醇在濃硫酸催化下加熱反應生成D，該反應的化學方程式是？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖，該反應的類型是？搖？搖 ？搖？搖；寫出兩種能發生銀鏡反應的B的同分異構體的結構簡式？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖。

（2）C是芳香化合物，相對分子質量為180，其碳的質量分數為60.0%，氫的質量分數為4.4%，其余為氧，則C的分子式是？搖 ？搖？搖？搖。

（3）已知C的芳環上有三個取代基，其中一個取代基無支鏈，且還有能使溴的四氯化碳溶液退色的官能團及能與碳酸氫鈉溶液反應放出氣體的官能團，則該取代基上的官能團名稱是？搖？搖 ？搖？搖。另外，兩個取代基相同，分別位于該取代基的鄰位和對位，則C的結構簡式是？搖 ？搖？搖？搖。

（4）A的結構簡式是？搖 ？搖？搖？搖。

此題從考查的內容上來看，主要圍繞傳統知識展開考查，考查有機化合物反應的化學方程式書寫，有機化合物官能團的推理，以及有機化合物的計算等綜合性知識；題型上以有機推斷題與計算的方式進行，并且更加注重命題與日常生活、工農業生產、生命科學等緊密聯系，以起點高落點低的方式考查，體現了試題的基礎性，注重考查學生思維的敏捷性和靈活性。

（2011.30）金剛烷是一種重要的化工原料，工業上可通過下列途徑制備：

請回答下列問題：

（1）環戊二烯分子中最多有？搖？搖 ？搖？搖個原子共平面；

（2）金剛烷的分子式為？搖？搖？搖 ？搖，其分子中的CH■基團有？搖？搖 ？搖？搖個；

（3）下面是以環戊烷為原料制備環戊二烯的合成路線：

其中，反應①的產物名稱是？搖？搖 ？搖 ？搖，反應②的反應試劑和反應條件是？搖 ？搖？搖？搖，反應③的反應類型是？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖；endprint

（4）已知烯烴能發生如下反應：

請寫出下列反應產物的結構簡式：

？搖？搖？搖 ？搖。

此題是一道非常好的信息處理主觀題，起點高落點低，把化學與生產、生活、社會實際相聯系，體現了“基礎性、新穎性和探究性”，考查學生對有機的結構及性質的掌握，同時有考查學生對信息的獲取和遷移能力，要求學生掌握有機化學的內容、加強基礎、發展思維、培養創新能力。

綜上所述，近幾年來貴州省高考理科綜合能力測試題充分體現了普通高中化學課程的基礎性，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面命題。在內容選擇上，力求反映現代化學研究的成果和發展趨勢，積極關注21世紀與化學相關的社會現實問題，更好地體現化學課程的時代特色。在考查內容上要求：1.初步掌握有機物的組成、結構、性質等方面的基礎知識；2.認識實驗在有機化合物研究上的重要性，了解有機化學研究的基本方法、基本技能，掌握有關實驗的科學性；3.認識有機化合物在人類生活和社會經濟發展中的重要意義。

2.試題的命題趨勢及復習建議

從近幾年的試題及命題特點上看，高考內容一是將繼續保持對傳統知識點的考查；二是將仍以新材料、新科技、新藥物的合成物為線索，結合多個重要有機反應類型，綜合考查有機物的分子式、結構簡式、同分異構體及有機反應化學方程式的書寫、官能團性質的推斷等；三是注重化學與生產、生活、社會實際的聯系，倡導綠色化學、保護環境等方面的知識[3]。因此，有機試題在高考中常考常新，起點高落點低，在復習中對課本知識的理解，對物質的原理、性質及用途的熟悉掌握，以及有機物之間的轉化關系，在平時的訓練中，應充分利用題目給出的信息進行推斷與設計，增強思維的敏捷性和靈活性。

另外，在命題思路上，高考試題將繼續走“基礎性、新穎性、探究性、開放性”的路線[4]。要求學生運用有機化學基礎知識和基本技能分析真實的社會熱點問題，滲透學生的情感態度與價值觀，凸顯科學過程與方法，主動參與、樂于探究、勤于動手等科學素養[5]。在出題方式上講究新穎性、靈活性，全面考查學生科學探究的能力，處理信息的能力，獲得新知識的能力，以及用所學課本知識分析和解決問題的能力，即考查學生的綜合素養能力。

總之，在學好有機化學的基礎知識的同時要求變、求新，加強觀察能力、思維能力、遷移能力的培養，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力[6]，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況。要求學生時刻關注生產、生活、能源，注重有機化學與時代同步，把化學知識滲透到社會生活中，體現人與自然、人與社會和諧發展的關系，體現科學、技術、社會的發展關系。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]教育部基礎教育司.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[3]王云超.贏在高考[M].吉林：吉林人民出版社，2013.

[4]賈俊起.5年高考3年模擬高考化學（學生用書）[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[5]朱斌，李本橋，曾啟華.2005-2010年高考全國卷理科綜合能力測試有機化學試題[J].2010，12（5）：102-107.

[6]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.endprint

（4）已知烯烴能發生如下反應：

請寫出下列反應產物的結構簡式：

？搖？搖？搖 ？搖。

此題是一道非常好的信息處理主觀題，起點高落點低，把化學與生產、生活、社會實際相聯系，體現了“基礎性、新穎性和探究性”，考查學生對有機的結構及性質的掌握，同時有考查學生對信息的獲取和遷移能力，要求學生掌握有機化學的內容、加強基礎、發展思維、培養創新能力。

綜上所述，近幾年來貴州省高考理科綜合能力測試題充分體現了普通高中化學課程的基礎性，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面命題。在內容選擇上，力求反映現代化學研究的成果和發展趨勢，積極關注21世紀與化學相關的社會現實問題，更好地體現化學課程的時代特色。在考查內容上要求：1.初步掌握有機物的組成、結構、性質等方面的基礎知識；2.認識實驗在有機化合物研究上的重要性，了解有機化學研究的基本方法、基本技能，掌握有關實驗的科學性；3.認識有機化合物在人類生活和社會經濟發展中的重要意義。

2.試題的命題趨勢及復習建議

從近幾年的試題及命題特點上看，高考內容一是將繼續保持對傳統知識點的考查；二是將仍以新材料、新科技、新藥物的合成物為線索，結合多個重要有機反應類型，綜合考查有機物的分子式、結構簡式、同分異構體及有機反應化學方程式的書寫、官能團性質的推斷等；三是注重化學與生產、生活、社會實際的聯系，倡導綠色化學、保護環境等方面的知識[3]。因此，有機試題在高考中常考常新，起點高落點低，在復習中對課本知識的理解，對物質的原理、性質及用途的熟悉掌握，以及有機物之間的轉化關系，在平時的訓練中，應充分利用題目給出的信息進行推斷與設計，增強思維的敏捷性和靈活性。

另外，在命題思路上，高考試題將繼續走“基礎性、新穎性、探究性、開放性”的路線[4]。要求學生運用有機化學基礎知識和基本技能分析真實的社會熱點問題，滲透學生的情感態度與價值觀，凸顯科學過程與方法，主動參與、樂于探究、勤于動手等科學素養[5]。在出題方式上講究新穎性、靈活性，全面考查學生科學探究的能力，處理信息的能力，獲得新知識的能力，以及用所學課本知識分析和解決問題的能力，即考查學生的綜合素養能力。

總之，在學好有機化學的基礎知識的同時要求變、求新，加強觀察能力、思維能力、遷移能力的培養，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力[6]，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況。要求學生時刻關注生產、生活、能源，注重有機化學與時代同步，把化學知識滲透到社會生活中，體現人與自然、人與社會和諧發展的關系，體現科學、技術、社會的發展關系。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]教育部基礎教育司.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[3]王云超.贏在高考[M].吉林：吉林人民出版社，2013.

[4]賈俊起.5年高考3年模擬高考化學（學生用書）[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[5]朱斌，李本橋，曾啟華.2005-2010年高考全國卷理科綜合能力測試有機化學試題[J].2010，12（5）：102-107.

[6]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.endprint

（4）已知烯烴能發生如下反應：

請寫出下列反應產物的結構簡式：

？搖？搖？搖 ？搖。

此題是一道非常好的信息處理主觀題，起點高落點低，把化學與生產、生活、社會實際相聯系，體現了“基礎性、新穎性和探究性”，考查學生對有機的結構及性質的掌握，同時有考查學生對信息的獲取和遷移能力，要求學生掌握有機化學的內容、加強基礎、發展思維、培養創新能力。

綜上所述，近幾年來貴州省高考理科綜合能力測試題充分體現了普通高中化學課程的基礎性，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面命題。在內容選擇上，力求反映現代化學研究的成果和發展趨勢，積極關注21世紀與化學相關的社會現實問題，更好地體現化學課程的時代特色。在考查內容上要求：1.初步掌握有機物的組成、結構、性質等方面的基礎知識；2.認識實驗在有機化合物研究上的重要性，了解有機化學研究的基本方法、基本技能，掌握有關實驗的科學性；3.認識有機化合物在人類生活和社會經濟發展中的重要意義。

2.試題的命題趨勢及復習建議

從近幾年的試題及命題特點上看，高考內容一是將繼續保持對傳統知識點的考查；二是將仍以新材料、新科技、新藥物的合成物為線索，結合多個重要有機反應類型，綜合考查有機物的分子式、結構簡式、同分異構體及有機反應化學方程式的書寫、官能團性質的推斷等；三是注重化學與生產、生活、社會實際的聯系，倡導綠色化學、保護環境等方面的知識[3]。因此，有機試題在高考中常考常新，起點高落點低，在復習中對課本知識的理解，對物質的原理、性質及用途的熟悉掌握，以及有機物之間的轉化關系，在平時的訓練中，應充分利用題目給出的信息進行推斷與設計，增強思維的敏捷性和靈活性。

另外，在命題思路上，高考試題將繼續走“基礎性、新穎性、探究性、開放性”的路線[4]。要求學生運用有機化學基礎知識和基本技能分析真實的社會熱點問題，滲透學生的情感態度與價值觀，凸顯科學過程與方法，主動參與、樂于探究、勤于動手等科學素養[5]。在出題方式上講究新穎性、靈活性，全面考查學生科學探究的能力，處理信息的能力，獲得新知識的能力，以及用所學課本知識分析和解決問題的能力，即考查學生的綜合素養能力。

總之，在學好有機化學的基礎知識的同時要求變、求新，加強觀察能力、思維能力、遷移能力的培養，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力[6]，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況。要求學生時刻關注生產、生活、能源，注重有機化學與時代同步，把化學知識滲透到社會生活中，體現人與自然、人與社會和諧發展的關系，體現科學、技術、社會的發展關系。

參考文獻：

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[2]教育部基礎教育司.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[3]王云超.贏在高考[M].吉林：吉林人民出版社，2013.

[4]賈俊起.5年高考3年模擬高考化學（學生用書）[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[5]朱斌，李本橋，曾啟華.2005-2010年高考全國卷理科綜合能力測試有機化學試題[J].2010，12（5）：102-107.

[6]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.endprint