高職院校開展歷史教育的途徑

張為娜（浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州310023）

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高職院校開展歷史教育的途徑

張為娜
（浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州310023）

摘要：提高大學(xué)生人文素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，歷史教育在其中發(fā)揮著重要作用。然而目前在我國(guó)高職院校中，由于現(xiàn)有課程體系不完善、人才培養(yǎng)功利化取向和教育主體知識(shí)缺陷等原因，歷史教育存在弱化、邊緣化的傾向。因此應(yīng)根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，從課程體系、人才培養(yǎng)模式等多方面途徑，推動(dòng)高職院校歷史教育的開展。

關(guān)鍵詞：高職院校；歷史教育；途徑

一、歷史教育的重要作用

歷史教育指的是通過各種渠道采用不同的方式向社會(huì)普及歷史知識(shí)和歷史觀念的過程，以提高全社會(huì)成員的歷史素養(yǎng)和基本素質(zhì)。我國(guó)自古以來是一個(gè)重視歷史及歷史教育的國(guó)家。西周和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)數(shù)以百千計(jì)的大小諸侯國(guó)，都設(shè)有史官。中國(guó)歷代形成的史書、史料之多，是世界之最。歷史學(xué)的教育和啟迪作用也受到歷代思想家教育家的重視。唐代史學(xué)家劉知幾指出:“史之為用，其利甚博，乃生人(民)之急務(wù)，為國(guó)家之要道。”歷史在增強(qiáng)民族自信心、激發(fā)愛國(guó)熱忱、傳承文化、提升道德等方面的作用，思想家們說得更多,清代龔自珍提倡國(guó)人“當(dāng)以良史之憂憂天下”,號(hào)召增強(qiáng)民族的憂患意識(shí)。

國(guó)外也十分重視歷史教育的作用。通行于西方高校的通識(shí)教育思想認(rèn)為，歷史學(xué)是非常重要的一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，如哈佛大學(xué)的核心課程體系就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要研究如何掌握被視為當(dāng)代不可缺少的七個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的方法，分別是：外國(guó)文化、歷史學(xué)、文學(xué)與藝術(shù)、倫理研究、數(shù)學(xué)分析、自然科學(xué)和社會(huì)分析。

建國(guó)以來，歷屆黨的領(lǐng)導(dǎo)人也都十分重視對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和借鑒。在中國(guó)共產(chǎn)黨成立92周年前夕，習(xí)近平同志在主持中央政治局第七次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“歷史是最好的教科書。”“學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。”因此，在全面深化改革開放，努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的今天，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的歷史教育，全面提高大學(xué)生文化素質(zhì)顯得尤為重要。

二、高職院校歷史教育現(xiàn)狀

1.未專門開設(shè)歷史課程，歷史教育課程體系缺失

與本科院校相比，高職院校缺少專門的歷史課程。目前在全國(guó)高職院校中，除歷史類專業(yè)外，絕大多數(shù)高職類專業(yè)均未開設(shè)專門的歷史課程。而在思政類公共必修科目中，根據(jù)教育部最新“05方案”，高職高專類院校開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）和“形勢(shì)與政策”三門課程。與本科院校相比，少了一門“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）課程。

雖然從內(nèi)容上來說，“綱要”課和“概論”課有很多交叉，但兩者的課程定位和教學(xué)目是不一樣的。前者主要闡述近現(xiàn)代以來中華民族為求得民族解放和獨(dú)立的歷史，重在史實(shí)，為學(xué)生對(duì)后者內(nèi)容的理解、深化提供具體的歷史背景；而后者更注重對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論體系基本理論、基本觀點(diǎn)等的闡述，側(cè)重于理論體系本身，兩者在內(nèi)容上有較大差別。因此，高職院校學(xué)生在接受普遍的歷史教育方面與本科院校學(xué)生相比，缺少了一個(gè)最基本的課程平臺(tái)。

2.高職類院校學(xué)生本身歷史教育基礎(chǔ)較弱

相對(duì)于普通本科院校，高職院校學(xué)生在實(shí)際操作能力及實(shí)用性方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，但不可否認(rèn)的是，生源整體文化素質(zhì)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，歷史基礎(chǔ)知識(shí)不足、歷史意識(shí)淡薄。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)處于急速發(fā)展期和轉(zhuǎn)型期，拜金主義、享樂主義、功利主義、實(shí)用主義等潮流盛行，社會(huì)整體表現(xiàn)出浮躁情緒，青年學(xué)生大多歷史知識(shí)缺乏，人文功底薄弱，不能正確地運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)對(duì)歷史進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)受多元文化的影響，易出現(xiàn)民族自卑和民族虛無感，易受某些社會(huì)流行文化影響，不利于培養(yǎng)正確的歷史觀。

3.高職教育“實(shí)用性”阻礙了歷史教育的開展

作為高等學(xué)校的一種類型，高職院校的本質(zhì)屬性表現(xiàn)為職業(yè)導(dǎo)向性，以應(yīng)用型專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)劃，專業(yè)設(shè)置上主要滿足職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域需要，在教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置方面也主要根據(jù)相應(yīng)社會(huì)需求的崗位能力去制定。歷史學(xué)屬于人文學(xué)科領(lǐng)域，主要在學(xué)習(xí)者內(nèi)在素養(yǎng)和素質(zhì)的提高，其對(duì)學(xué)習(xí)主體的作用不具有明顯性，與實(shí)用性學(xué)科有較大不同，因此在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育體系中，往往得不到學(xué)校和學(xué)生的重視。

三、高職院校開展歷史教育的途徑

“歷史學(xué)科作為一門兼具科學(xué)性和人文性的學(xué)科，在素質(zhì)教育中，起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用”，作為素質(zhì)教育相對(duì)薄弱的高職院校，更應(yīng)重視歷史教育，加強(qiáng)歷史教育，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用。

1.將歷史教育融入到思政理論課教學(xué)中去

中共中央宣傳部教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政2005[5]號(hào)）強(qiáng)調(diào)指出：“開展中國(guó)近現(xiàn)代史的教育，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路”。一部中國(guó)近現(xiàn)代史，也就是一部中國(guó)近代和現(xiàn)代的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)史。在思政課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)深入挖掘歷史上的愛國(guó)主義素材，通過專題講座、課堂討論、觀看相關(guān)記錄片、專題片、影視資料等多種形式，強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。與本科院校思想政治教育課程體系相比，高職院校在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)結(jié)合“概論”“基礎(chǔ)”等課程，讓學(xué)生在充分了解中國(guó)歷史特別是近現(xiàn)代以來歷史的背景下，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系形成發(fā)展過程及基本內(nèi)容有一個(gè)全面、深刻的認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。

2.在全校公選課中開設(shè)歷史課程

在歷史類課程的開設(shè)上，不僅僅要有中國(guó)近現(xiàn)代歷史，還應(yīng)當(dāng)有中國(guó)古代史、西方歷史的內(nèi)容，學(xué)生通過對(duì)世界歷史發(fā)展、對(duì)中華民族的文明進(jìn)步歷程的學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，啟迪智慧。在了解歷史的過程中，吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，產(chǎn)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同，對(duì)社會(huì)、對(duì)民族的責(zé)任感和使命感，從而達(dá)到思想政治教育的目的。

3.結(jié)合黨團(tuán)學(xué)生活動(dòng)，開辟歷史教育“第二課堂”

“第二課堂”作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)等方面，有著非同尋常的作用。目前各高校都有各級(jí)黨團(tuán)及學(xué)生社團(tuán)組織，在開展學(xué)校活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、講座系列、假期實(shí)踐、競(jìng)賽活動(dòng)等時(shí)，應(yīng)結(jié)合歷史，特別是黨史、國(guó)史等內(nèi)容，利用“第二課堂”，開展歷史教育。與傳統(tǒng)課堂相比，“第二課堂”在形式上更多樣、內(nèi)容上更豐富，可以更充分地利用現(xiàn)代技術(shù)手段和通訊交流方式，開展多樣化的歷史教育。例如利用微博、微信、視頻等方式開展黨史教育，學(xué)習(xí)最新的黨的精神和理論知識(shí)等等。豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，更能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大影響力。

4.開拓資源，利用一切有利條件開展歷史教育

高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向面向職業(yè)的教育，決定其具有實(shí)用性特點(diǎn)，高職院校的這一特點(diǎn)也使其具備與行業(yè)、地區(qū)企業(yè)聯(lián)系直接、密切的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，我國(guó)當(dāng)代高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)具有良好專業(yè)技術(shù)的人才，良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)也是必不可少的。高職院校在開展職業(yè)素養(yǎng)教育方面，可以與所在地區(qū)及專業(yè)所屬行業(yè)等歷史文化內(nèi)容相結(jié)合，充分利用資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)企業(yè)、區(qū)域歷史文化的過程中，讓學(xué)生接受歷史教育。

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編輯鄭晶

作者簡(jiǎn)介：張為娜（1984-）女，安徽太湖人，浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

收稿日期：2015-01-26

文章編號(hào)：2095-8528（2015）04-103-02

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G711