地方高校資料室建設的“三環”模式?

陳潤平

（重慶文理學院圖書館，重慶 402160）

地方高校資料室建設的“三環”模式?

陳潤平

（重慶文理學院圖書館，重慶 402160）

調研了重慶地區地方高校圖書館建設現狀，分析了圖書館建設面臨的主要困難，認為資料室與圖書館協調發展是解決圖書館建設瓶頸的有效途徑，并提出資料室建設的“三環”模式。通過該模式建設的資料室具有文獻資源全面、重點突出、貼近專業、特色鮮明的特點，對資料室建設有一定的參考意義。

地方高校 資料室建設 “三環”模式

高校院系資料室與圖書館同為信息資源的建設者，在高校教學、科研中具有至關重要的作用。高等教育大眾化以后，大學生人數猛增，多校區辦學已經成為我國高校辦學的普遍模式，與單一校區的管理相比較，多校區大學管理主要面臨優質資源稀釋、管理難度加大、運行成本增加和債務擔沉重4個方面的問題[1]，作為高校文獻保障和信息服務的圖書館建設也面臨諸多困難和挑戰。近幾年，學校與學院加大了對院系圖書資料室建設的支持和重視，資料室的建設和服務成為對圖書館有益的補充和輔助，是新形勢下信息資源的建設熱點。為此，筆者提出資料室建設的“三環”模式，該模式能有效促進資料室資源建設的全面性、重點性、特色性，更好地為本學院乃至全校師生提供信息資源服務。

1 地方高校圖書館建設面臨的困難

1.1 多校區辦學導致資源發展不平衡

為適應國內外形勢對高等教育的要求，我國高等院校經過一輪轟轟烈烈的合并重組擴建過程，重組擴建后的高校普遍出現了多校區辦學模式，這一特點在地方高校中尤為突出[2]。作者對重慶地區高校的校區進行了不完全統計，統計的15所高校共有34個相對獨立的校區。其中，具有4個校區的學校有兩所，3個校區的學校有3所，兩個校區的學校有7所，1個校區的學校僅有3所。大量分校區的出現為高校圖書館建設帶來了很大困難，目前，很多高校重視新校區圖書館建設，而老校區圖書館的資源、設備等都較為落后，為教師的教學、科研以及學生的學習帶來了很多困難與不便，影響了高校辦學質量和水平的提高。

1.2 館員隊伍專業素質不高

由于地方高校圖書館建設過程中學校重視程度不夠，使圖書館人力資源配備受到一定沖擊，主要表現為館員的專業化程度不高、繼續培養力度弱、隊伍穩定性差[3]。很多館員既無圖書情報學專業背景，也沒有接受過其他學科專業的培養，只能從事傳統的圖書、檔案和資料收發、借閱等工作。同時，很多館員的學歷較低，加上觀念落后，長期得不到信息技術支持和繼續教育培訓，導致待遇低于其他教師和科研人員，出現人員流動較快、隊伍不穩定的局面。館員隊伍的不足給館藏資源建設帶來了較大影響。另外，由于館員的專業程度較低，收集的文獻資源需求信息不準確，采購的文獻資源針對性差，參與學校各學科、專業建設工作存在難度，影響了學科專業建設[4]。

面對圖書館建設的困難和挑戰，專家學者從各個角度開展了深入研究，其中建設院系資料室成為研究熱點之一。為此，作者根據資料室建設的必要性和優勢，認真探討了地方高校的資料室建設工作。

2 建設院系資料室的必要性與優勢

2.1 資料室建設的必要性

多校區辦學的困難和圖書館人力資源配置的不足影響了圖書館建設，制約了高校的發展。在學校建設經費有限的情況下，采用圖書館與資料室相結合的方法可以有效地解決這一難題，即在主校區建設綜合性圖書館，在各院系建設具有學科專業特色的資料室。主校區的綜合性圖書館，用于支撐教師教學和學生輔助學習的一般性資源使用；各院系建設具有專業特色資料室，以解決教師和學生對專業文獻、圖書資源的需要。資料室既解決了圖書館文獻資源專業性不強的問題，又解決了分校區師生長期跨校區借閱資料的問題，提高了資源利用率。既避免了多校區重復建設綜合性圖書館出現教育用地、房屋建筑、圖書資料的浪費，又能有效滿足教師教學、科研和學生學習需要[5]。建立和加強各院系資料室的建設是目前情況下應采取的必要的舉措。

2.2 二級院系建設資料室的優勢

校區管理運行方式有利于資料室建設。目前，我國多校區高校的運行管理機制主要以分年級與分院系相結合的方式，即低年級學生集中在主校區進行基礎課程學習，高年級學生則按院系歸屬轉入相應的校區學習專業課程。低年級學生主要借閱公共基礎課程的教輔資料，而分校區的高年級學生需借閱與專業相關的教輔資料。

二級管理人員有利于資料室建設。資料室管理人員是各院系的專業人員，對自己院系的學科專業非常熟悉，在組織文獻資源建設過程中能提供針對性較強的建議，同時方便參與各系院開展的專業、教學研討，及時掌握專業教學的發展和改革動態，為專業課程教育教學準備相應的教輔材料。

二級管理方式有利于資料室建設。資料室二級管理制度可以充分發揮規模小、服務好的特點，各院系的研究人員和專業教師在日常教學研究中根據工作需要采購契合度很高的圖書資料，由管理人員完成入庫、分類、報賬等后續工作，這既體現了資料室的服務功能，又完善了資料室的文獻資源。

3 資料室建設的“三環”模式

院系資料室是學校圖書館服務全校師生的有力補充，兩者相輔相成、缺一不可。圖書館是全校文獻資源服務的主體，強調全面性和完整性；而資料室是以服務個別院系師生為目標，服務以專業性和特色性為主。因此，作者提出了資料室的“三環”建設模式，第一環——基礎平臺、第二環——專業方向、第三環——特色模塊。

3.1 基礎平臺環

我國高校專業建設的方式通常是以現有專業為基礎，在該專業學科領域內生長新專業或在該學科與其他學科的交叉領域生長新專業，因此各專業之間具有相同的學科專業基礎。但在運行過程中實行分專業獨立管理，導致各項資源建設的獨立性也很明顯，較少考慮各專業間的內在聯系，結果是資源利用率低下，如課程教學體系、實驗室建設、實踐基地等。目前，已有高校根據專業相近的特點開展基礎大平臺的建設探索。浙江大學開展了大類培養模式，黑龍江科技大學在一年級開展了通識教育與專業平臺教育相結合的教學模式。本校的電子電氣工程學院以電類專業為對象，提出了專業融通建設模式，強化強電、弱電、微電專業間的內在聯系，打破不同方向的專業壁壘，構建電類學科專業大平臺，以此為基礎建設教學資源[7]。在專業平臺基礎上建設對應的文獻資料平臺，包括模擬電子技術、數字電子技術、電路分析等課程的基礎部分，計算機基礎、微機原理與接口技術、C語言等課程的軟件部分，單片機技術、可編程控制技術、過程控制技術等課程的控制部分，電子組裝、電工實訓等課程的實訓部分等多項建設內容。該環主要是基礎知識、基本理論和基本技能等方面的內容，以理論深、面廣為主要特征。

3.2 專業方向環

基礎平臺僅僅是給二級院系師生提供專業基礎方面的資源，除此還重點培養學生的專業技術能力，在第一環的基礎上向外擴張延伸出第二環，即專業方向環。專業方向環的文獻資料建設以各專業的人才培養方案中的課程設置和能力要求為依據，為每一個專業方向建設一個具有“針對性、適應性、包容性”的方向模塊。該模塊主要培養學生專業知識和核心技術能力，資源建設以專業技術課程和科技文獻為主。因此，專業方向資源的建設應以專業教師為主，資料室管理人員為輔。資料室管理人員在建設該模塊的過程中需要與專業教師密切配合，聘請專業教師為資源收集指導人員，將每年的新增書目發給各系教師，從院系的行政管理角度作統一要求，專業課程教師以選擇教輔資料的方式完成文獻資源收集，最后由資料室管理人員匯總采購，這樣可保證采購資料貼近專業課程，為專業教學提供有力保證。

3.3 特色模塊環

高校是學生從學校踏入社會的重要轉折點，是培養學生自主學習能力的主要陣地，培養知識向能力轉化的過程，需要多維度培養學生。因此，資料室必須在專業方向環建設基礎上進一步拓展特色模塊，即特色模塊環，該模塊主要為學生的某一專項能力提升提供課外自學資源，通過不同模塊資源的自學培養學生各方面的知識和能力，該模塊設置的數量和內容與學院專業特色息息相關。如本校電子電氣工程學院設置了如下6個特色模塊。①學科研究模塊。學科建設是高校發展的奠基石，是辦學水平提高的源泉。資料室作為學科研究的重要服務場所，為了提供更優質的服務，設立了一個獨立的資源模塊和交流場所，以方便各方向的教師方便快捷地查閱資料和交流。②研究生教育模塊。研究生教育的專業性極強，學校圖書館資料與學生研究的契合度相對較差，結合院系資料室采購方式靈活、資料到?？斓奶卣鳎瑢W院在資料室開設了研究生教育資料模塊，以滿足本院系研究生對課外資料的需求，提高研究生教育水平。③知識提升模塊。以人為本、因材施教是高校特色辦學的宗旨。在地方高校中仍然有一定數量的學生選擇了研究生學習深造，為了滿足這部分學生對學習內容深度的需要，學院資料室結合專業方向設立了知識提升模塊和閱覽室。④大賽專項模塊。“以賽促學、課賽結合”即成為了應用型本科院校教學改革的重要舉措，也成為了培養學生技能的主要手段。學院既定了各專業的大賽項目，如全國大學生電子大賽、單片機應用設計大賽、信息技術應用大賽等。參賽學生需要在課外查閱大量文獻。因此，學院資料室開設了大賽專項模塊，提供最新技術資料、研究成果以及各大賽相關信息等專項服務。同時還設立了技術交流室和作品制作室。

通過“三環”模式建設的院系資料室既保證了資源的完備性，又體現了資源的特殊性，還避免了資源建設的重復性，是解決圖書資源建設瓶頸的有效途徑。

4 結語

資料室是圖書館服務建設的延伸，是服務功能細化的產物，在多校區辦學的地方高校中具有較強的實用價值。為實現高校局部范圍內實施特色資源建設、提供專業技術服務的目標，筆者提出資料室建設的“三環”模式，建設貼近專業、支撐學科、具有特色的資料室。實踐證明該模式具有思路清晰、過程明確、投入經費少、文獻資源實用的特點，建成的資料室特色鮮明，既能支撐學科建設，又能服務專業教學，在資料室建設過程中具有一定參考價值。

[1]如何破解高校多校區辦學的困局[EB/OL].[2015-02-08].http：// www.jyb.cn/high/gjsd/201310/t20131019_556239.html.

[2]張金玲.多校區高校圖書館資源整合及一體化建設探析[J].圖書館學刊，2013（7）：53-56.

[3]吳海云.論圖書館員素質現狀[J].科技情報開發與經濟，2011（7）：14-16.

[4]顧俐.新形勢下圖書館員繼續教育中存在的問題與對策[J].神州，2013（1）：203-206.

[5]丁曉，毛小榕.淺論多校區管理模式下院系資料室的建設[J].科技情報開發與經濟，2007（5）：18-19.

[6]楊守良，程正富，趙華君.電類專業“四維融通”工程素質訓練模式的探索與實踐[J].重慶文理學院學報，2013（3）：113-115.

陳潤平女，1976年生。碩士，館員。研究方向：圖書情報學。

G253

2015-03-15；責編：楊新寬。）

*本文系重慶文理學院資助項目（Y2012TS33）研究成果。