項目教學法在“建筑工程計量與計價”教學中的運用

王麗萍

摘 要：“建筑工程計量與計價”是中職校工程造價專業的一門主干課，具有政策性、系統性、專業性、實踐性很強的特點。圍繞這門課的教改問題，業界有了廣泛的探討和研究。有關這門課程的教法問題研究較多，其中項目教學法廣受關注，即是通過教師和學生共同實施一個完整的“項目”工作而完成教學任務、實現教學目標的教學方法。值得在教改實踐中借鑒和進一步探討。文章針對“建筑工程計量與計價”教學中運用項目教學法的可行性、一般做法以及必須注意的問題進行探討。

關鍵詞：建筑工程 計量與計價 項目教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0174-01

1 運用項目教學法的可行性分析

1.1 項目教學法的內涵

所謂項目教學法，就是通過教師和學生共同實施一個完整的“項目”工作而完成教學任務、實現教學目標的教學方法，屬于行為導向教學方法。

1.2 項目教學法實施的條件

實施項目教學法的前提是必須有“項目”。在理論上，“項目”一般是指生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的工作任務，也可以是無實體產品的智力型勞動過程。理論上備選“項目”的標準有：課題工作內容的明確性、課題中理論與技能的相容性、課題內容與實際生產（工作）的相關性、可供學生獨立完成的操作性、工作成果的可展示性、課題任務的可完成性、課題任務有適當的挑戰性、課題結果的可評價性。這些理想條件在實踐中不容易全部具備，一般滿足大部分要求就可予以考慮。

1.3 “計量與計價”學科特點與“項目”要求的契合性

建筑工程計量與計價的實務是運用規范等依據進行紙上作業的典型的智力型勞動，是一門“技術活”。“建筑工程計量與計價”的教學任務在于教導學生掌握建筑工程計量與計價的編制依據及相關規范，熟悉建筑工程計量與計價方法，具備工程量清單、招標控制價、投標報價等的編制能力，適應“造價員”崗位并具備從業的基本素質。該課程具備項目教學法對“項目”的一般規定性要求，決定了運用項目教學法的可行性。

2 運用項目教學法基本的做法和要求

2.1 課堂教學設計的一般方法

采用項目教學法時，課堂教學設計也必須遵循教學工作的一般規則，在教學工作環節和課程結構等方面，要根據學科特點、教學內容、學生特點等統籌安排。特別要突出學生自主學習的中心，細化教師布置項目任務、學生（小組）制定項目實施計劃、師生共同實施項目計劃、學生（小組）互查項目完成情況、學生（小組）匯交成果資料等各環節的工作。

2.2 教學環節的相關要求

具體實施項目教學法時，按照“布置項目任務—制定計劃—實施計劃—檢查評估—歸檔或結果應用”的順序逐項落實即可，但鑒于建筑工程計量與計價的專業特點以及項目教學法本身要求，必須加強重要環節、突出重要因素。

（1）要突出專業特點備課。該課程專業特點明顯，具有信息量較大、綜合性較強、專業技術性較強、政策性很強的特征，必須結合以上專業特點備課，精心準備，將備教材、備學生的工作做到位，細致入微，提高備課質量，打好上課基礎。

（2）要建立學習小組。項目教學法體現學生為中心的理念，注重發揮學生的主體作用，理論上小班化教學最能適應此法，因此有人主張采取小班化教學，而事實上是辦不到的，因為目前中職校都是大班制教學。為此，要使用項目教學法，就必須因地制宜，做“小班化”處理，建立合作學習小組，進行分組教學。根據學生的基礎、表現和組織能力等具體情況，將班級學生分成若干學習小組，每組4～6人，明確小組學習負責人，牽頭本小組的學習討論等組織事項，維系團隊內合作學習關系。

（3）要對學生活動跟進指導。鑒于中職學生特有的心智水平和特點，學生的自主學習可能遇到兩類問題：一是受自身薄弱的基礎條件制約帶來學習困難；二是受自控力較差影響使自行主導的活動容易流于活動本身的趣味。這些問題都直接制約教學活動開展，需要教師的有效引導，保證活動的正常進行。在學習內容的安排上，注意梯度安排，一般難度、中等難度、較高難度各個層次的問題適時導入，及時輔導，幫助學生解決學習困難，調動學生的學習積極性，鼓勵學習小組內分工協作，鼓勵小組間互相交流，激發學習興趣，提高學習效果。適時進行老師“對賬”講評工作，驗證教學成果，及時發現偏差，及時糾正問題。

（4）要及時進行評價工作。項目教學法突出學生自主學習，對于學習情況必須及時評價，否則缺乏裁判和激勵，直接影響效果。具體評價宜對學習小組實施，既有過程性考核，又有終結性考核，形成獎勤罰懶、獎優罰劣的機制，激發學生的學習興趣和動力。

（5）要做好教學的組織管理。運用項目教學法教學，學生更自由、更自主，加之學生素質參差不齊，因此組織教學的任務更重，這個環節做不好，將會直接影響教學活動的實施，直接影響教學的效果。因此，教師要充分注意非智力因素教育問題，提高組織水平，強化紀律教育，保證教學秩序，做到教學與管理兩不誤、兩促進。

3 運用項目教學法應該注意的問題

3.1 要注重解決好項目選擇問題

突出的有兩點：一是次數要適宜。“建筑工程計量與計價”的課時有限，選擇使用項目教學法要結合實際，次數不宜太多，否則影響效果。二是項目要優選。采用項目教學法要求學生必須有一定的基礎，可在授完土石方工程的清單編制和清單計價等內容的前提下，從砌筑工程、砼及鋼筋砼工程、屋面及防水工程、樓地面工程、墻柱面工程、天棚工程、門窗工程、油漆（涂料、裱糊）工程等幾個項目中選定項目教學法的“項目”。此外，最后必須安排一次綜合實訓，宜選擇建筑面積500 m2左右的中型項目進行實訓，通過該課程全要素、全過程的學習，深入領會建筑工程計量與計價要旨，掌握基本技能。

3.2 要注意處理好與其他教學法的關系

講授法、演示法、練習法等是基礎課常用教學法，專業課教學也不例外。各種教學方法均有它的適用范圍和時機，依據具體情境和條件，掌握好方法運用的“程度”對于教學工作是很重要的。選擇了項目教學法并不意味著教學的的成功，在實施“項目”教學時，離不開講授法、演示法、練習法等基本方法的配合。要根據目的任務、具體情況、教學規律，進行教學方法優化選擇和組合，防止將項目教學法與其他教學法對立起來，實施多元化教學手段和方法，保證教學效果。

3.3 要注意教師主導作用發揮問題

教師始終是教學工作的主導，不能因為選擇項目教學法、發揮學生的主體作用，就忽視教師的主導作用。

綜上所述，項目教學法在建筑工程計量與計價教學中是可行的，但必須依賴教師的創造性勞動，統籌安排，精心組織，才能用好用活，發揮其應有的效果。

參考文獻

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