新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀問題及對策研究

陳瑜+亞力坤·賽依都+迪力木熱提+袁啟濤

摘 要：本文通過對我校一、二年級公共體育課學(xué)生學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀調(diào)查，研究我校公共體育課學(xué)生學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀及存在的諸多問題。以“健康第一、以人為本”的理念為指導(dǎo)，提出完善課程設(shè)置，與體質(zhì)健康測試相結(jié)合，注重學(xué)生的個體差異、情意表現(xiàn)，將終結(jié)式評價向過程式評價、學(xué)生自評過度，建立多元化評價模式和評價體系指標軟件的研究和開發(fā)，為我校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)評價提供參考。

關(guān)鍵詞：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育課程 學(xué)生學(xué)習(xí)評價

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0159-02

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)一、二年級600名不同專業(yè)的民漢大學(xué)生。其中，漢族男女生349名，少數(shù)民族（維吾爾、哈薩克、回、蒙古、塔吉克、柯爾克孜等）學(xué)生251名。

1.2 文獻資料法

在研究過程中，根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容的需要，查閱了大量相關(guān)的文獻資料。

1.3 問卷調(diào)查法與數(shù)理統(tǒng)計法

發(fā)放問卷600份，回收600份，有效回收率100%。有效問卷597份，問卷有效率99.5%。運用數(shù)理統(tǒng)計法對所搜集的資料進行統(tǒng)計和處理。

2 研究現(xiàn)狀與分析

2.1 我校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)評價實施現(xiàn)狀分析

2.1.1 體育課教學(xué)評價目的和功能

我校體育課教學(xué)大綱明確了體育教學(xué)評價的目的，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，分析原因，查漏補缺，改進教學(xué)，提高學(xué)生的體能、運動技能和行為態(tài)度等能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛力。

2.1.2 體育課教學(xué)評價內(nèi)容和方式

教學(xué)評價內(nèi)容是評價學(xué)生體育學(xué)習(xí)的依據(jù)，我校是以運動技能、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率和理論知識為評定學(xué)生學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容，這說明我校的評價內(nèi)容還是傳統(tǒng)的體育課程評價方式，評價內(nèi)容單一，欠缺對學(xué)生的體育習(xí)慣、情意表現(xiàn)以及交往和合作能力、學(xué)生學(xué)習(xí)進步程度等方面評價。大多數(shù)教師是在遵循我校的教學(xué)大綱前提下自己進行考核和制定相應(yīng)的評分標準的，而只有少部分教師采用相同的考核方式和標準。雖然都是按照共同的教學(xué)大綱要求進行的考核，但會造成同一項目的選項課因教師的考試方式、評分標準不同，學(xué)生在不同的教師班里就會有不同的考核結(jié)果，對學(xué)生選擇教師和項目有負面影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所影響。

2.1.3 我校體育課評價指標及權(quán)重分配

體育課評價內(nèi)容指標及權(quán)重比例是體育教學(xué)評價的重要組成部分，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的依據(jù)，我校評價的一級指標為專項技能、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和出勤率、體育理論知識，其權(quán)重比例為：專項技能45%，身體素質(zhì)30%，學(xué)習(xí)態(tài)度和出勤率15%，理論知識10%。這也是為適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)改革發(fā)展經(jīng)過多次修改而制定的評價內(nèi)容和權(quán)重比例，是比較合理和客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀的，但在過程式評價和學(xué)生自評方面還有所欠缺，因此今后在二級指標評價的內(nèi)容和權(quán)重方面要加以改進和增補。

2.1.4 我校體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)習(xí)評價

新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》實施后，學(xué)生的測試項目有很大變化，在實施過程中遇到的最大問題就是學(xué)生部分項目成績差，比如男生的引體向上，達標率低，個別學(xué)生一個都難以完成。解決問題有效的方法就是將國家學(xué)生體質(zhì)健康測試與體育課堂教學(xué)有效結(jié)合。針對學(xué)生測試項目難點、重點，相應(yīng)制定出統(tǒng)一的身體素質(zhì)測試項目與標準，在不影響教學(xué)進度和課時的情況下，力求使體質(zhì)健康測試與學(xué)生學(xué)習(xí)評價有效結(jié)合，科學(xué)而合理地促進學(xué)生健康發(fā)展。

2.2 我校學(xué)生對體育課教學(xué)評價的認知分析

2.2.1 學(xué)生體育課選擇項目的目的

53.5%的學(xué)生選擇體育項目是因為對其感興趣，掌握運動的基本技能來提高自己的體育運動能力，這說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是好的，而其他2項指標也占有了一定的比例，35.8%的學(xué)生選擇了運動強度小，考試易通過，12.7%的學(xué)生對選擇項目采取的是無所謂的態(tài)度，這說明有些學(xué)生對體育學(xué)習(xí)目標不明確，消極應(yīng)對不正確的思想。

2.2.2 學(xué)生對評價目的的認知

學(xué)生明確學(xué)習(xí)評價的目的能有效地提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，可以樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。從數(shù)據(jù)分析，得到體育考試成績?yōu)樵u定目的占被調(diào)查學(xué)生的89.3%，這說明大多數(shù)學(xué)生知道體育評價的目的是通過成績評定，評價自己的學(xué)習(xí)情況。排在第二、第三、第四位的分別是鍛煉身體為目的占76.2%，以技能為目的占63%，和以健康需要為目的占58.4%，這說明大多數(shù)學(xué)生對評定目的有一定的了解，從提高自己的身體素質(zhì)、技能掌握和健康需要為目的。但其他的選項選擇率就很低，也比較分散，說明學(xué)生對評價的概念不清楚，得過且過。

2.2.3 學(xué)生對自己體育成績評定內(nèi)容的認知

學(xué)生是體育學(xué)習(xí)過程中的主體，也是學(xué)習(xí)過程中的最大受益者，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是期望有一個能全面反映自己學(xué)習(xí)過程的評價內(nèi)容和評價方法來體現(xiàn)自己是學(xué)習(xí)情況，通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在對學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容方面的調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)前五位分別是，體育課出勤率，運動技能評定，學(xué)習(xí)態(tài)度和平時學(xué)習(xí)過程中的進步程度。由此可見，學(xué)生很在意教師對自己學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注，都希望教師在進行體育學(xué)習(xí)評價時能把自己的學(xué)習(xí)過程考慮進去。另外對自己的學(xué)習(xí)成績也希望通過量化的指標來反映。

2.2.4 學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價意愿調(diào)查分析

通過讓學(xué)生參與評價不僅使學(xué)生對自身各方面的情況有一個客觀的認識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自我認識、自我教育的能力，以促進今后的體育學(xué)習(xí)。本調(diào)查是假設(shè)題，數(shù)據(jù)顯示，有52.7%學(xué)生表示“我會考慮各種情況，評價結(jié)果盡量不影響同學(xué)的積極性”，這說明他們能夠感覺到參與體育教學(xué)評價會出現(xiàn)各種問題，需要全方位的考慮；有32.8%學(xué)生表示“力求使評價結(jié)果更準確和客觀，但老師應(yīng)教會我評價方法”，學(xué)生的這種考慮是完全正常的，因為參與評價就首先要明確評價的目的，了解評價的內(nèi)容和要求，學(xué)會評價的方法；還有小部分學(xué)生認為評價結(jié)果一定要對自己有利，不應(yīng)僅僅集中在期中或期末考試階段，應(yīng)該在平時多觀察等等。

2.2.5 學(xué)生對目前體育學(xué)習(xí)評價的態(tài)度

態(tài)度是由一系列對某一特定的個體、事物和觀念的記憶組成，在這些認知基礎(chǔ)上個體做出評價或進行反應(yīng)。在對學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的態(tài)度調(diào)查中，學(xué)生對目前教師給學(xué)生評價成績的效果統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，有53.2%的學(xué)生認為能真實反映出自己的學(xué)習(xí)情況，有24.7%的學(xué)生認為目前的體育學(xué)習(xí)評價不能全面的反映自己的學(xué)習(xí)情況，只能反映一部分，而22.2%的學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)成績不能反映出自己的實際情況，從數(shù)據(jù)中可以得知大部分學(xué)生認為教師的成績評價能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)，但不全面。

3 結(jié)論與建議

（1）我校的體育學(xué)習(xí)評價體系需要完善，現(xiàn)行的評價體系還是沿襲傳統(tǒng)的評價體系；評價以教師為主體；欠缺對學(xué)生的合作交往、情意表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進步程度等方面的評價。將體質(zhì)健康測試項目與學(xué)生學(xué)習(xí)評價內(nèi)容相結(jié)合，相互促進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和身體素質(zhì)。

（2）我校學(xué)生對體育學(xué)習(xí)評價目的認識不足，在思想上很重視評價結(jié)果，雖然有想?yún)⑴c評價的意愿，但現(xiàn)有的評價方式制約了學(xué)生主動參與性。教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生灌輸體育學(xué)習(xí)評價方面的知識，讓學(xué)生了解體育學(xué)習(xí)評價，培養(yǎng)學(xué)生參加評價的意識。

（3）我校現(xiàn)行的評價體系在狠抓學(xué)生素質(zhì)教育的方面還是值得肯定的。但評價內(nèi)容不太全面、體育學(xué)習(xí)成績評價單一，表現(xiàn)在技能和身體素質(zhì)上，忽視過程式評價。目前還是由教師決定，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意志、情感、個性等方面的發(fā)展。

（4）體育教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強體育評價體系的研究，開發(fā)體育學(xué)習(xí)評價指標體系軟件，從而節(jié)省評價結(jié)果輸入的時間。

參考文獻

[1] 蔣惠珍，金朝躍.普通高校發(fā)展性學(xué)生體育評價方法的實驗與探索[J].浙江體育科學(xué)，2006（2）：47-49.

[2] 喬明，趙鳳霞.普通高校體育教學(xué)評價現(xiàn)狀與改革模式研究.科技信息，2009（3）：46-47.

[3] 王源，李寬澤，徐世興，等.普通高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評價指標的分析與測定[J].體育學(xué)刊，1996（3）：79-81.endprint