淺談環境藝術教學中審美能力的培養

金曦

【摘 要】隨著時代發展，我國各大院校不加思索地紛紛開設環境藝術專業，其中不乏盲目跟風與生源擴張的因素。因此，在高校人才培養時應格外注重學生綜合素質的全面提升。然而在當前瞬息萬變的大環境下學生的技能不斷提高卻伴隨著審美能力的嚴重缺失。如何培養與提高學生的審美能力，成為推進環境藝術教學向前邁進的重要問題。

【關鍵詞】環境藝術 ? ?審美能力

環境藝術設計專業是一個新興的跨學科的綜合性專業，涉及美術、雕塑、裝飾文化、建筑基礎知識、園林藝術、人體工程學、設計流派、材料學、心理學等多個領域。隨著時代的發展，社會對于環境藝術設計專業人才的培養有著更高的要求。由于環境藝術專業的綜合性、系統性、創造性等特點，因此，在高校人才培養時應格外注重學生綜合素質的全面提升。然而在當前瞬息萬變的大環境下學生的技能不斷提高卻伴隨著審美能力的嚴重缺失。如何培養與提高學生的審美能力，成為推進環境藝術教學向前邁進的重要問題。

審美能力，亦稱藝術鑒賞力。人們認識美、評價美的能力，包括審美感受力、判斷力、想象力、創造力等。魯道夫·阿恩海姆在其《視覺思維》中提出知覺與思維的關系，沒有知覺不能展開思維[1]。環境藝術專業的教學培養亦是如此，沒有對美的評判與鑒賞力如何推進思維與技能的展開與提高。要想從根本上解決環境藝術專業審美能力缺失的問題，還要從環境藝術專業存在的問題著手。

一、當前環境藝術教學中存在的問題

1.重思維輕知覺

著名的環境藝術理論家多伯解釋道：“環境設計作為一種藝術，它比建筑更巨大，比規劃更廣泛，比工程更富有情感。這是一種愛管閑事的藝術，無所不包的藝術”。正是由于環境藝術的綜合性特點要求我們的人才培養要更開闊的眼界與思維維度。然而在實際教學中，大多數的環境藝術專業過多地注重學生思維的訓練，例如方案設計的可實施性、多樣性與合理性。當然不可否認思維的訓練是環境藝術專業的基礎，然而在教學中常常暴露出學生方案千篇一律，缺少創新與美感。較高層次的知覺訓練也就是知識結構的建立與擴展是現在環境藝術教學中存在的重大弊端。

2.重技能輕審美

在實際教學中，由于環境藝術專業課程類目多，各類課程授課時間相對緊張，導致學生重視技能的訓練卻忽視了審美的培養。正是由于環境藝術課內時間緊張，不能過多地訓練學生的審美鑒賞力，而課余時間學生缺少相應的自制力，對于審美的訓練幾乎為零。學生往往對于什么是“美”、什么設計是“好的”無從辨別。同時，由于學生對于從事設計行業的盲目性而特別注重技能的培養，例如計算機軟件Autocad、3dmax以及手繪的訓練。這些技能在環境藝術專業里是就業的基本技能，也是能否就業的關鍵，從而導致教與學對于審美能力的忽視。

3.重表達輕立意

環境藝術專業大致分為室內設計和室外設計，課程的設置也是基于實際項目與可操作性展開。因此教學中暴露出重視設計圖紙的表達卻忽視設計的立意問題，學生會限制于效果圖的最終效果例如渲染后的成色、手繪中技法的表達是否嫻熟等設計的表象問題里。然而一個好設計最終還是要著眼于立意的好壞與深度。教學中，由于輕視美學、設計學等史論的學習，同時缺少各類書籍、期刊、影像等媒介的專業涉獵，導致學生過分追求圖紙表達效果，忽略了設計的根本問題“為什么而設計”以及“為誰而設計”。

二、環境藝術教學中培養審美能力的方法

1.加強基礎知識的教授與擴展

在教學初期應更加注重基礎知識的教授，特別是美術史、設計史、藝術概論、構成以及各類理論的學習。這些理論知識短期內對于設計的指導意義不太明顯，但對于學生的后期發展卻是至關重要。這是奠定學生審美能力的基礎，只有不斷地用理論與實踐相結合才會迸發出新的東西。同時，隨著課程的深入與教學的推進，應不斷地擴展教學中的理論知識。不能僅僅局限于教材的內容，應在授課中貫穿當前環境藝術專業的發展態勢以及未來的學科趨勢等相關知識，讓學生能夠以點帶面、以小見大。

2.重視素材搜集以及運用的訓練

環境藝術是一個綜合性極強的學科，在教學中培養學生多方位、多角度地看待問題。這就要求要訓練學生能夠不僅局限于當前的素材，而是課下對于書籍、期刊、影像等各類媒介中提供的素材加以搜集，更是要求學生掌握在非本專業領域尋找設計素材的能力，例如在服裝設計、視覺傳達設計、動畫、影像媒體等等學科中找尋素材。無數例子證明環境藝術設計的靈感往往來自非本專業的素材加工。

3.注重設計立意的訓練

在環境藝術設計課程設置中應增加相應的設計立意訓練，這種訓練主要是培養學生能夠根據一個主題或概念深入設計。但要說明的是該課程設置需在學生有一定的表達技能后，不能讓學生“眼高手低”無從下手，更不能成為只注重技能表達的“眼低手高”的制圖專員。因此，制定詳細的課程計劃，明確設計立意訓練的課程目的尤為重要。隨著課程的深入學生會逐漸察覺到好的立意直接與審美能力相關，使其達到事半功倍的教學效果。

以上三點方法在環境藝術教學中，必須層次分明、相互聯系，同時根據學生自身的接受程度適當調整教學方案，使其達到最佳效果。

結語

當前，隨著時代發展，我國各大院校不假思索地紛紛開設環境藝術專業，其中不乏盲目跟風與生源擴張的因素。正是基于此，筆者認為環境設計這樣一門獨具專業性、綜合性極強的學科擁有培養新一代具有創新人才的使命。因此，要從根本上解決環境藝術專業創新性問題，必須加強審美能力的培養與提升訓練。

【參考文獻】

[1]（美）魯道夫·阿恩海姆.滕守堯譯.視覺思維——審美直覺心里學[M].成都：四川人民出版社，1998.