法學專業教學改革之我見

張星

【摘 要】本文以筆者所在部門為研究對象，以筆者親身經歷的法學專業教學改革為背景，從學院的實際情況出發，分析和研究了當下學院在教學改革中出現的問題及其成因，在此基礎上借鑒國內外先進做法提出了筆者對于法學專業教學改革的幾點建議，以期能對我院法學專業教學改革的完善盡綿薄之力。

為了在教學中貫徹“以人為本”，特別是要以學生為本，大力貫徹“三個一切”的方針，學校開展了大刀闊斧的改革。始于2010年的考試改革已經走過了兩個年頭，由此所引發的我們對于高等教育教學觀念的再思考，進而去探索教學方式的改革與創新。作為法學院一名教師，我在親身參與的過程中感受頗多。明顯感覺進步的就是一線教師的教學態度更為嚴謹和認真，體現在我們制作的教學文件更加規范、更加的細致。我相信，在制作教學文件的過程中，大家都在琢磨如何上好一堂課。

深入的思考有了，改革仍在進行，教師的風貌發生了改變，但整體的效果并不如我們所期待。從法學教育的特性出發，我認為我們還有很長的路需要走。

一、轉變觀念

（一）走內涵式發展的路子，加強內涵建設

在2010年教育部對我院進行新升本科院校合格評估中曾提到：像我們這樣的學院年輕充滿著朝氣和活力，但是我們缺乏的是時間的積淀，所以給人的印象是缺少內涵。對此我亦有很深的感觸，不論是教師的教還是學生的學都顯得很浮躁。當今的中國大力推行依法治國，不可謂不重視法律。但由于歷史上缺乏法治的傳統，現下的中國是依靠以一系列潛規則（游戲規則）維系著，法律很多時候只是裝點門面而已。從小的耳濡目染使得在這片土地上成長起來的我們缺乏對法律的信仰。

筆者認為：“內涵式發展”在法學院首先體現在我們如何教育大學生樹立對法律的信仰。美國法學家伯爾曼曾經說過：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”。作為站在講臺上的法律工作者，我們的任務遠不止教授法律規則和制度，更要注意對學生們法治信仰的培養。當然對法律的信仰不是一堂課就可以一蹴而就的，他需要教師在平常的授課中以潛移默化的方式點滴滲透。譬如講一些西方歷史上的法理（哲）小故事就很有教育意義。希臘先賢蘇格拉底被判入獄，他的朋友克里多準備營救他，蘇格拉底不肯接受這個方案，因為在他看來，法律一旦裁決，便即生效，即使這項制度的裁判本身是錯誤的，任何逃避法律的制裁也是錯誤的;德國的磨坊主如何以“風能進、雨能進、國王不能進”告訴世人私有財產的不可侵犯;美國黑人領袖馬丁路德如何艱苦卓絕地為種族平等而斗爭;耶林的“為權利而斗爭”如何成為法律人最響亮的口號。這些西方法制史上具有里程碑意義的事件給予我們的是什么？

（二）正確理解“應用型人才”的培養

鑒于我校生源特點和畢業生就業形勢的雙重考量，將培養“應用型人才”作為我們工作的目標。應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。但筆者認為，應用型≠工具型，高等教育應用型人才是在以往重視培養學生理論素養的前提下，增強學生的動手能力以及靈活運用法學理論解決社會現實問題的能力。有鑒于此，筆者認為，對于教育工作者來說關鍵的關鍵在于尋找貼近現實社會生活的教育方式。

（三）改變“司考至上”的心里魔咒

在高等教育“功利主義”盛行的今天，很多法科學生將通過司考作為其本科四年的終極目標，學校也將司考通過率作為考核的重要指標。筆者認為，高校法學教育的基本目標應該是：通過四年層層遞進不斷深入地學習，培養法科學生法律人所獨有的思維模式，提高其法律素養，完善其法律人格，為其日后從事相關工作打下良好的基礎。

通過司考是每一個法律人分內的事情，可是作為教師我覺得過度的強調司考的重要性將使同學們產生“短視”的效果，畢其功于一役。造成其無法很好地處理過程與結果的關系，也會給其正常的學習帶來不必要的麻煩。對于司考的態度我認為應該是：淡然處之、水到渠成。就像我們認真對待生活，就會感覺到幸福一樣;我們努力學習，自然司考就會通過。

二、創新教學模式，激發學生學習的自主性

從中國傳統的教育體制中走出來的高中畢業生，在如何發揮自身能動性方面先天不足，又忽然進入了一個環境十分寬松的大學，心理上產生倦怠是必然的。再加之文科專業的特點，久而久之產生了隨意應付了事的態度。眾所周知，教學是相互的過程。如果無法調動學生的主動性和積極性，我想我們的工作也只能是事倍功半。所以筆者認為激發學生學習的自主性對于提高我們的教學質量至關重要。

（一）找好“興趣”這個老師

高中的課程設置是沒有法學的，我們的學生步入高校面臨的是他們所陌生的東西。所以行動上是遲滯的，但在心理上是好奇的，我們就要充分抓住這個階段，使同學們的好奇心轉變為對法學的無盡的興趣。如何做好這個過渡呢？筆者認為：到法院身臨其境的旁聽是最好的選擇。作為大一的學生，集體去法院旁聽目的不在于學習知識，而在于感受司法的氛圍，在那里同學們會感覺自己將來會成為司法系統中的一分子。此次旁聽我們要慎重對待，選擇適當的內容（貼近生活的案例），選擇正規的庭審，規格盡量要高些。大一開學的一場旁聽所燃起的星星之火，必將照耀他四年的大學生涯。

（二）使用實時、真實的案件材料挖掘同學們對法學“興趣”

法律是上層建筑，法學的理論是枯燥的，法條的規定是抽象的，教師的宣講是空洞的，結果就是學生的學習興趣是難以持續的。怎么樣使興趣繼續延續下去呢？其實高校法學工作者一直在努力地探索著，其中的案例分析和模擬法庭都是不錯的選擇。可是實際效果不盡如人意，如何更好地發揮二者的作用呢？筆者認為：

1.案例分析

首先，案例分析在學生完成一些基本課程的學習之后開設，且案例分析應該擺脫之前按課程單獨設置的原則，應該是不分實體法和程序法綜合設置。

其次，案例分析課應該完全是開放的，教師也是其中一員，在座同學的發言只要言之有物、言之有理，能自圓其說的就是正確的答案，教師的發言也只是一種觀點，作為參考答案學生可以持有異議。由于學生知識結構的不完整性，注定了其答案很難使你滿意，所以，切記案例分析求的不是標準答案，我們要的是同學們自己思考。

最后，案例分析的案例來源盡量是我們看得到或者摸得到的，比方說學校發生的事件、新聞中熱播的案件。這樣的案例，更容易激發同學們想要參與的欲望，分析起來就會顯得自然而行云流水，效果亦會不錯。

2.模擬法庭

初級階段：在完成訴訟法的學習之后即可以開展，此時的模擬法庭主要是按照訴訟法中規定的開庭審理的程序實現角色的扮演。這一階段模擬的對象是法院已完成的審判案例，表演的成分更多一些。

高級階段：同學們從現實社會中發掘的真實案例（但不是現成的案例），所有成員參與分析、研究，進而分組分角色討論，最后將討論的結果以模擬法庭的形式展現。這個過程充分體現了學生自主，考驗了學生靈活運用法學知識分析研究案例和如何駕馭自己所扮演的角色，整個過程渾然一體，無任何刻意雕琢的痕跡。

（三）以法學診所為依托，嘗試師徒制的手手相傳

法學是一門實踐性很強的學科。如果我們一直關起門分析、討論、研究，最后得出結論，但不知道在現實世界里好使不好使，慢慢地就會失去分析的動力了。筆者認為，應該借鑒西方“診所式法律教育”的模式，在法學院設立法律診所。這里的診所不等于什么所謂的咨詢機構，而是要真正地解決實際問題。要求執業律師帶領徒弟走出校園去接觸社會，解決當事人的難題。現在學院的法學專業教師基本都是兼職律師，這就為我們開展法律診所教育奠定了良好的基礎。這樣的教學模式學生面對的是鮮活的社會生活，解決的是現實問題，能親身體會到法律的效用，且在動手的過程中培養了自學的能力，充分發揮了學生學習的主動性，也很好地體現了學生的主體地位。

三、改革學生管理方式、提高教學實際效果

（一）科學設置班級人數

目前法學院班級人數不一，人數多一些的有六七十人，少一些的三四十人。在不同的班級講授相同的內容，學生人數的構成會微妙地影響到教學的實際效果。課堂是嚴肅的地方，作為教師得維護好課堂的次序，否則很難談有好的教學效果;但課堂不應該是教師的一言堂，學生作為對象亦要參與進來交流互動。作為教師如何權衡兩者、做到恰如其分且游刃有余呢？筆者認為，班級人數的多少至關重要，個人感覺在20—30人是比較好的。

（二）因勢利導，充分利用好網絡

當今的社會互聯網迅猛發展，伴隨著科技產品的不斷創新，我們的生活方式發生了許多改變。如今的手機早已進入了智能、互聯的時代，“手機控”已成為中國一大社會現象。在高校，“手機控”普遍存在，許多教師為此問題煩惱，卻苦于找不到解決的方法。筆者認為，與其堵不如疏導。看看今天的中國，國家大力推行司法公開，一系列措施已經實施，比方說建設專門的網站進行庭審直播，建設專門的網站進行裁判文書的公開，法院開設微博、微信進行庭審直播、實時與百姓互動交流。對于我們處于邊疆的學校，利用好這些網絡資源將會使我們的法學教育真正做到與時俱進。

結語

以上內容是本人在從事法學教育工作中的所思所想，可能有些內容還不太成熟，需要在日后的工作中繼續探索。現在將其作為一個階段性的總結拿來與大家分享，希望能對同行業者的工作有所裨益。

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