橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

余敏 陳月紅

【摘 要】《教育年輕的巨人：中美小孩學什么，不學什么？》[Educating Young Giants：What Kids Learn （And Dont Learn） in China and America]是美國洛杉磯圣瑪麗學院南希·派恩 （Nancy Pine）教授的一本巨著。著者從一位美國人的角度，展開對中美兩國基礎教育的對比研究，通過大量的實地考察，揭示兩國基礎教育體制的異同，并進一步分析造成差異的深層次的社會文化原因。作者呼吁中美兩國相互學習，進行改革，促進教育蓬勃發展。

【關鍵詞】教育年輕的巨人 ? ?中美 ? 差異 ? ?發展

自20世紀90年代以來，中國學生留學熱潮呈現越來越低齡化的趨勢，應試教育的種種危害促使中國家長迫切地想把小孩送出國門。另一方面，上海中學生在2010年以來的兩次PISA（Programme for International Student Assessment，國際學生評估項目）是一項由經濟合作與發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）統籌的學生能力國際評估計劃。PISA主要對接近完成基礎教育的15歲學生進行評估，以紙筆測驗的形式測量學生的閱讀能力、數學能力和科學能力，從而了解學生是否具備未來生活所需的知識和技能，同時學生還需完成一份關于他們的背景和態度的調查表。PISA每三年測試一次，每次以一方面能力為主（2/3），其他兩個方面能力為輔（1/3）。]測試中都獨占鰲頭，也吸引了越來越多的美國基礎教育者來上海取經。中美兩國在教育上的交流進行得如火如荼，越來越多的中美學者開始從對比角度研究兩國的教育機制。而美國洛杉磯圣瑪麗學院南希·派恩教授所著的《教育年輕的巨人：中美小孩學什么，不學什么？》就是一本系統、全面、深入探討中美兩國教育基礎體系差異的專著。本文將對該書進行述評，以饗讀者。

一、主要觀點簡析

除去前言、致謝、注釋、參考書目和索引，全書共分十二章，先后從學生、家長、教師、課堂教學、考試體系、中美文化等多維度進行了深入的分析、比較，向讀者全方位地呈現了中美基礎教育的差異。

1.基本教育理念對比

著者在本書第一章提出，中美兩國小孩所取得的優異成績，到底歸功于天道酬勤還是上帝的恩賜？在筆者看來，前者屬于中國認識，而后者屬于美國觀念。中國人崇尚勤能補拙，相信事在人為、功在不舍。美國人推崇創新自由，但是卻認為學習能力主要是天生的，不太相信后天的努力。筆者認為，正是中美兩國不同的文化才產生了兩種截然不同的教育理念。中國人深受儒家思想的影響，在治學方面，古有“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，今有“生命不息，奮斗不止”，天道酬勤的觀念深入人心。而從南北戰爭開始，“我們信仰上帝”就成為美國的國家座右銘。美國人信奉上帝，認為上帝孕育了一切，當然這其中也包括個人的學習能力。所以，對于學習能力，他們就“泰然處之”，不再嘗試改變。而在這種大環境的影響下，兩國父母的基礎教育理念也大不相同。中國父母喜歡“手把手”地向孩子直接灌輸知識，希望把自己所知道的全部都教給孩子，讓孩子在最短的時間內掌握更多的知識，這樣孩子可以少走很多彎路，省很多時間。而美國父母喜歡放手讓孩子自己去探索、去學習，這樣孩子既可以得到樂趣，又能夠培養能力。筆者認為，中國父母常羨慕美國孩子能大膽、創新地去思考問題，那是不是要學著去放手呢？而美國父母常羨慕中國孩子成績優異、循規蹈矩，那是不是要學著去引導孩子學習呢？當然，前者絕不能變成放任，后者也絕不能變成領導。

2.中美兩國基礎教育的考試制度對比

在本書的第五章和第十章，著者講到了中美兩國基礎教育的考試制度，特別是高考（美國稱之為“大學入學考試”）。中國的高考一年一次;而美國的大學入學考試一年多次，學生可以選取其中最好的成績去申請大學。至于考試科目，中國從1999年開始采取“3（語數外）+X（政史地、理化生）”方案，考試內容覆蓋了高中階段的主要文化課。而美國則采取通“用考試+單科考試”的模式：前者包括寫作、閱讀、數學能力三科，而對于后者學生可以從數學、物理、化學、生物、外語（包括漢語、日語、德語、法語、西班牙語）等科目中至少任選一科，其考試內容與高中教材沒有直接關系。中國高考的錄取標準是高考分數永遠第一，而美國是對申請者的領導能力、興趣特長、社會活動等綜合素質進行全面考查，分數永遠第二。相比而言，美國的高考方式更多元、考試內容更豐富、評分方式更靈活、學生選擇更多樣，這樣充分發揮了學生的學習積極性、創造性，也培養出大批創新型人才。盡管兩國考試制度不一樣，但兩國孩子都壓力山大，中國“一考定終身”的高考制度危害更大。在中國，高考改革的呼聲越來越高。2014年年初，教育部宣布將出臺“總體方案”和關于高考、外語一年多考、高中學業水平考試、綜合素質評價、考試招生違規處理等5個配套“實施意見”。筆者認為，將外語納入社會化考試范疇，實行一年多考，相比于以往的一錘定音，這是一次偉大的嘗試。中國必須在結合自身實際的基礎上，吸收他國的精華理念，逐步探索出本土化和國際化相結合的現代化考試制度。

3.中美兩國教師的角色對比

著者認為，中國教師“專”，美國教師“通”。在中國，從小學開始，教師負責具體課程的教學，課堂上教師是中心;而美國小學教師是“通才”，一位教師負責一個班的所有課程的教學，課堂上學生是中心。在這兩種截然不同的模式下，中國教師能深入地鉆研某一學科的教學，而美國教師能全面地了解每一位學生。另外，課堂中心的不同也產生了兩種不同的教學方法。中國課堂是教師“領導”學生學習，而美國課堂是教師“引導”學生學習。針對這些差異，筆者認為，結合小孩子的年齡特點、學習進程，我們可以將中美兩國不同的教學模式結合起來。小學一到三年級是孩子學習方法、習慣養成的重要階段，并且這一階段的學習內容也相對基礎且簡單，我們可以采取一位教師負責一個班級的模式進行小班教學，引導學生自己學習、獨立思考，培養學生大膽創新的能力。而四年級以后，學習內容逐步深入，學生的學習方法和習慣也已初步養成，這時，采取一位教師負責教授一門學科的教學模式對學生的幫助會更大。

二、整體評價

綜觀全書，資料充實全面，語言生動有趣，結構清晰利落，總體而言，有以下幾大優點尤其值得向讀者推薦。

1.該書取材豐富而真實

南希·派恩教授潛心研究中美教育幾十年，先后多次深入中國的城市、鄉村學校調研參觀，她的足跡遍布北京、上海、江蘇、甘肅、山東、安徽、廣東等多個省市。而她本身在美國也從教多年，教學經驗豐富。可以說，著者對中美兩國的基礎教育狀況了如指掌。她用生動活潑的語言將自己的所見所聞娓娓道來，清晰地呈現出兩國基礎教育的巨大差異。

2.對比（比較）研究法、理論和實例相結合的研究方法貫穿全書

該書中，著者在介紹中美兩國教育的差異時，沒有一味地講述中美教育體系的理論，而是列舉了大量實例，并加以比較，幫助讀者更加客觀、全面地去了解兩國教育的一些差異。

3.該書中著者的觀點公正，沒有絲毫偏頗

南希·派恩教授在比較中美兩國基礎教育的過程中，非常公正，不失偏頗，沒有簡單地全盤否定一個、肯定另一個。她非常全面地進行分析，指出了雙方的優點和缺點，最后呼吁雙方相互學習，取長補短，共同進步。

當然，書并非十全十美，也有一些小瑕疵。著者在介紹中美兩國的教育差異時，從學生、教師、儒家思想、課堂教學、考試、語言文化、教學環境、高考制度等多方面進行了比較。筆者認為可以對書的框架結構略加調整，將第三章儒家思想的影響和第六章語言的影響調整到第十、十一章，第十章《千軍萬馬搶過獨木橋——高考》放在第五章《考試與壓力》之后。這樣，前九章講述各個局部的不同，第十、十一兩章講述整體上的不同，第十二章進行總結。如此，條理更加清晰，結構也更一目了然。

總之，本書非常系統地介紹了中美教育體系的差異，不論是對于想要從事教育的大學生，執教多年的老教師，還是制定教育政策的領導，這本書都是非常值得一讀的。據書作者南希·派恩女士介紹，書的中文版將于今年10月在我國出版。

【參考文獻】

[1]褚國飛.洛杉磯圣瑪麗學院教授派恩談中美教育差異[EB/OL]. http：//www.csstoday.net/Item.aspx？id=21753， 2012-09-03.

[2]朱梅芳. 從高考制度的異同看中美兩國的教育觀[EB/OL]. http：//www.doc88.com/p-21763158350.html， 2014-09-20.

[3]Nancy Pine. Educating Young Giants：What Kids Learn （And Don't Learn） in China and America [M]. New York： Palgrave Macmillan.