英語陳述句的語調和語義變化

邱新慧

【摘 要】本文扼要闡述了語調的類型和構成，重點介紹了陳述句的語調變化，并分析了陳述句由語調變化引起的語義變化。

【關鍵詞】語調 ? ?調核 ? ?語調群

引言

正如章太炎所說：“音以言表，言以達意，舍聲而為語言文字者，天下無有。”（沈祥源，1990：1）任何語言在口頭交流中都會出現語調變化，或高或低，或輕或重，從而形成每種語言獨特的韻味和旋律。英語語調的研究則是由來已久，可追溯到16世紀中期。1569年，約翰哈特（John Hart）就在其著作《表音法》（An Orthography）中對英語語調進行了一點探討。而現代英語語調的研究則始于20世紀初。它的興起主要源于語言教學和言語工程的需要，同時，語音語調研究者們逐步認識到語調是決定語言能力高低的重要因素（趙典書，閆鳳霞）。在英語的口頭交流中人們可以根據自己所要傳達的信息，采用靈活多變的語調，從而實現“言以達意”。這一點在陳述句中可謂表現得淋漓盡致。

一、語調的類型和構成

1.語調的類型

交際英語中最常見的語調主要包括降調、升調和降升調。用哪一種語調取決于說話者主觀上想要表達的意思。當說話者意思肯定、明確、果斷或直接時，多用降調;說話者表示猶豫、懷疑和意思表達尚未結束時，多用升調;而降升調包含的意思更為靈活，它表達肯定的同時又含有不確定的語氣，通常用來表示對比、反駁、鼓勵或警告等意思。

2.語調的構成

語調主要包含語調群、調核和聲調三個元素。語調群是語調的基本單位。語調群有時會與意群重合，它可以是一個詞、一個短語或一個句子。一個語調群可以分為調頭、調體、調核和調尾幾個部分，其中只有調核是必不可少的，其他部分有時并未出現在語調群中。除了是語調群中的重要成分，調核還是語調的決定要素之一。語調的最后一個元素——聲調指的是一個語調群中重讀音節音的高低升降變化。

二、陳述句的語調

1.單語調群里陳述句的語調

所謂單語調群陳述句，即表述過程中不需停頓的簡單句。通常情況下這類句子均用降調，但發音人可通過調核的變化來實現不同意思的傳達。例如：

A. Kate works in that hospital.

B. Kate ╮works in that hospital.

C. Kate works in╮ that hospital.

A句中，調核為Kate，想要強調是Kate，而不是別人在那家醫院工作;B句中，調核為works，想要強調的是Kate在那家醫院工作，而不是住院或做別的事情;C句中，調核為that，想要強調的是Kate在那家醫院工作，而不是別的醫院。

除了通過調核變化來傳達不同語義，發音人還可以通過句末的語調變化來傳達不同意思。例如：

A. She didn't come to the ╮party.

B. She didn't come to the ╯party？

C. She didn't come to the party。

A句中，句末用降調，發音人只是闡述一個事實;B句中，句末用升調，發音人對這件事表示懷疑或吃驚;C句中，句末用降升調，發音人對這件事表示抱怨等情緒。

2.多語調群里陳述句的語調

所謂多語調群陳述句，即包含多個語調群，在表述過程中有多次停頓的長句或復合句。這類句子的語調變化也很靈活，發音人也可用不同的語調來傳遞不同語義，但這類句子的語調變化還是有規律可循的。

（1）介詞短語出現在句首時，用升調，但句末用降調。例如：

Before going ╯home， the trash man would take a ╮shower.

In the bottom of the ╯case， the police found some ╮drug.

（2） 從句出現在句首時，用升調，但主句用降調。例如：

When the door bell╯ rang， he was in the╮ kitchen.

If you eat too much fat， you may suffer a heart╮ attack.

（3）主句出現在句首時，主、從句均用降調。例如：

I will take them out for a╮meal when my friends come to visit╮ me.

The boy won't stop╮crying unless Mom gives him╮candies.

結語

英語語調的靈活多變除了表現在陳述句中，還表現在其他句型中，本文不再一一敘述。英國語音學家斯坦·納艾倫（Stannard Allen）曾說過：“要別人聽懂的關鍵，在于按照規定的重音格式和音調說話?！?說話人應根據該語言社團中約定俗成的標準來決定自己的語調，這樣才能準確地表達自己的意思，讓聽者正確地理解自己的意思。然而，這一點在中國的英語學習者身上尤為缺乏。究其原因，除了學習者本身不夠重視，更多的應該是教學過程中的忽視。中國英語學習者當中頻頻出現“漢腔英語”或“中國英語 ”，這一現象應引起英語教學者的重視。在英語教學中，英語教師除了注意傳授英語語調知識，也要不斷提高自身素養，加強英語語調方面的學習和研究。

【參考文獻】

[1]沈祥源，楊子儀.實用漢語音韻學[M].山西教育出版社，1990.

[2]趙典書，閆鳳霞.英語語調在口頭交際中的辨義功能[J].重慶科技學院學報，2007（6）：183.

[3]劉森.語音教程[M].上海外語教育出版社.