語文課堂教學中學習興趣的激發(fā)

楊曉琴

在課堂教學中，調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣是十分重要的。如何激發(fā)學生學習語文的興趣呢？我在以下幾個方面做了努力。

一、用豐富的內容培養(yǎng)學習興趣

豐富的課堂教學內容好比佳肴，它能刺激食欲。高中生求知欲旺盛，知識本身具有極大的誘惑力，這對培養(yǎng)學生的智力是很重要的。智力的培養(yǎng)是通過分析、綜合、概括、抽象、比較具體化和系統(tǒng)化等一系列活動，然后將感性材料上升為理性認識。如若不在豐富的具體材料中加工，智力如何培養(yǎng)呢？正如蘇聯(lián)心理學家捷普洛夫說的：“一個空洞的大腦是不可能進行思維的。”

在課堂教學上，以課本為主，先將重難點突出，然后以內容豐富。比如學習《古代詩歌五首》，若就作家論作家，就課文講課文，很難深刻了解作者的風格及其創(chuàng)作上的成就，因此，學課文前，教師簡要地介紹一下唐代社會背景，然后突出浪漫主義詩人李白、現(xiàn)實主義詩人杜甫等作者都是在什么背景下寫下這些詩的。例如：講白居易的《琵琶行》，就應該把當時的背景向學生介紹，以激發(fā)學生學習興趣。學完這首詩，學生所得不僅是一首詩而已，他們也就自然想看看李白、王維、孟浩然的詩了。再趁熱打鐵選擇典型的習題讓學生當堂完成，以達到講練結合，把本來留在課外的作業(yè)挪到課內來完成，課堂內容豐富多彩，視野開闊，深化了教材，活躍了課堂教學氣氛，使學生既增長了知識又培養(yǎng)了能力。

二、以靈活多變的方法引起興趣

語文的教學方式應根據課文內容而定。總的要求是，因文而異，因人而異，靈活運用，切忌千篇一律。我們知道文章的體裁多樣，內容包羅萬象。我們根據不同的文章，不同的學生，選擇不同的最佳方法，使課堂教學方法靈活多樣。比如學現(xiàn)代文，對通俗、看似容易的課文，教師要巧妙設計疑點，引導學生領悟文章的妙處。或是個人思考，或是幾個人討論爭辯、自由靈活口腦并用，這樣比單純看書效果要好。學習長篇小說節(jié)選，則強調課前預習，課上教師“畫龍”學生“點睛”。學習自讀課文時，教師可先設置懸念、疑點思考題，激發(fā)學生去讀，讓學生解決疑點，教師輔導，這樣的課文是可用自學輔導法的。總之，教法的選擇要利于激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性。

三、用飽滿的感情激發(fā)興趣

教師飽含激情來讀每一篇文章，學生會聚精會神地傾聽，從而激發(fā)興趣。這一點我深有體會。例如我讀《我的母親》一文時，把對母親的懷念和感激之情，以飽滿的感情讀出來，學生的心緊緊地被文章吸引著，他們的感情也隨之投入，注意力集中。課堂上的一切活動才得以嚴肅而又活躍地進行。

四、以簡潔明快的語言提高興趣

語文教學的語言具有示范作用。好的課堂效果同教師善于運用語言藝術是分不開的。課堂語言要做到：（一）要準確，不要說模棱兩可的話，因為教師說話含糊，學生就無所適從。（二）要干凈利落，不要拖泥帶水，要緊緊抓住重點和難點環(huán)環(huán)相扣。（三）語言要生動形象，聲調抑揚頓挫又不矯揉造作，使學生在藝術享受中獲得知識。

五、駕馭課堂進程，注意課堂調控誘發(fā)興趣

（一）調控課堂氛圍

心理學認為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態(tài)下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大限度地和每個學生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語氣和巧妙的方法，結合學習內容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創(chuàng)造性完成學習任務持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態(tài)度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。

（二）讓學生體驗成功的樂趣

每個人都有成功的欲望。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵;出現(xiàn)錯誤時，應給予指導;思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時，教師應鼓勵學生都參加。

教學過程是師生情感雙向的交流過程，教學活動是否充滿熱烈的情感和情緒，既是產生良好的課堂心理氣氛的重要因素，同時也是衡量和評價課堂氣氛的重要標志。總之，課前教師對教材認真鉆研，在了解學生現(xiàn)狀的情況下，選擇教學方法，教師既要備好教材，又要備準學生。教師多看一些課外書刊，豐富自己的知識面，把知識變成自己的，講起課來，就會得心應手，左右逢源，使我們的課堂教學能吸引學生，使他們感受到學習語文的樂趣。