高職無機材料專業教學做一體化教學改革探究

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高職無機材料專業教學做一體化教學改革探究

王 永 輝

(滁州城市職業學院 城市管理系，安徽 滁州 233100)

摘要：無機非金屬材料課程是一門理論聯系實踐的課程。要培養出符合企業需求的素質高、能力強的專業人才，在教學過程中要充分考慮理論教學和實踐教學的有效融合。根據教學理論和學科實踐特點，科學地建構教學做一體化教學模式，從課程體系與教學方法的創新、教師隊伍建設等方面進行研究與實踐。

關鍵詞：無機非金屬材料；教學做一體化；教學改革

高職高專教育應“培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才[1，2]”。現在高校教學評估中也指出：從學生綜合能力和實際操作技能的情況看，學生在基本技能掌握方面仍存在較大問題，許多高職院校的實踐教學體系尚未形成[3-5]。從總體情況來看，我們擁有成千上萬的“高智能型學生”，而缺少的是“高創造型學生”， 因此，構建一套高職教育人才培養模式的教學和實踐體系已成為現在高等教育的改革熱點[6-9]。

滁州城市職業學院以培養應用開發型高級技術人才為目標，積極探索“理論與實踐相結合，知識與能力協同發展”的人才培養模式。材料工程專業是培養從事于玻璃行業的應用型人才，該專業畢業生不僅要具有扎實的專業理論知識更要具有過硬的實踐能力，同時結合我校材料工程專業實際情況，全面進行教學改革，以期能培養出符合企業需求的素質高、能力強的專業人才。

1目前無機非金屬材料專業教學存在的問題

1.1　專業知識繁雜，理論實訓分離

傳統的無機非金屬材料課程專業性強，難度大、內容復雜，課堂上教師注重理論知識傳授，實訓教學少，所采用的教學模式是“老師講-學生聽”的模式，容易導致理論與實踐脫節。現在由于學院材料專業招生困難，學生的綜合素質和學習能力每況愈下，盡管課程已做了調整，難度降低，但專業知識仍顯復雜、枯燥，學生普遍感覺內容枯燥乏味，興趣不高，容易產生厭學的狀況。

1.2　教學方法單一

針對當前大學課堂“滿堂灌”，教師辛苦而學生“受苦”， 傳統的教學模式是教師說，學生聽，在這樣的教學過程中都是理論課程知識的講授，學生多是記筆記，老師跟學生的互動很少，學生配合度也不高，導致學生不能進行深入的學習，能力培養被弱化。雖然現在教學設施和手段越來越多樣化，采用一些多媒體教學設施，但這些從根本上并沒有改變教學手段匱乏的情況。

1.3　實踐教學體系不完善、不科學

實訓教學體系不夠科學和實用，而且忽視市場需求，沒有實際的生產任務驅動，使得教學往往與市場實際脫節，讓學生對企業和職業還需較長的適應期。實訓課程的內容多是模擬企業的實際情景，與企業真實的情景不同，這種模擬實訓的技能很難達到企業真實的技能要求，造成了模擬實訓項目與實際脫節，所以畢業生從事玻璃行業工作后，不能較快適應工作崗位角色，不能成為符合行業與企業訴求的人才類型。

1.4　學生評價體系不健全

傳統的教學評價標準，注重理論知識考查，同時理論考試為最后考核的方式不利于學生創新能力、實踐能力等能力的發展，以至于花費大量的人力、物力和財力，而不能產出優秀的人力資源。錯誤的考核內容、考核方式的建立，容易導致學生職業能力不強，培養了高智能型但實踐能力差的學生，與社會企業要求的人才相距甚遠。

1.5　雙能型師資隊伍教師數量不足，教師缺乏實踐經驗

高職院校教師應具備專業理論及專業理論在企業工作中應用的能力，但現在專業課專任教師是一些高校畢業生任教，或者是其他高校調入，而實際到過企業工作的專任教師不多，他們有的缺少企業實踐經驗，有的缺少教學經驗，實踐創新能力和專業素養不高，這樣“雙師型”教師的缺乏就無法開展高質量的教學做一體的課程。

2教學做一體化教學模式的構建

2.1　課程體系改革

無機非金屬材料專業在課程設置上以材料學科為核心，構建以材料、化學知識為根本知識、工程技術為橫向知識、相關學科為延伸知識的基本知識框架，實現創新應用型人才培養目標。研制模塊化課程體系，優化專業課程體系，整合傳統的專業課程。遵循“由淺入深，循序漸進”的教學規律，課程整合做到“三個突出”，即突出素質教育、突出實踐能力培養、突出創新意識培養。

重點抓好學校精品課程建設，發揮其示范作用，推進專業主要課程、學科與專業特色課程、網絡課程建設。同時全面落實課程(組)負責人制度，完善課程體系。

2.2　教學內容、方法及手段的創新

針對實驗室面積和儀器等不夠學生使用的不利因素，實行“少臺套大循環”，最大限度地提高實驗儀器的利用率。針對“填鴨式”、“黑板+粉筆”和“PPT”等教學方法和手段所存在的不足與缺陷，利用現有實驗實訓條件和平臺，引進和開展“工程項目教學法”、“基于問題的學習”及“情景與案例”等先進的教學方法、手段與理念。在充分調動學生學習興趣的同時，大力提升教學質量。

根據課程和專業特點，學校已經在workshop教學法、項目伴隨教學方法、基于問題教學法(PBL)、案例教學方法等教學方法上進行了研究和改革，積極進行多媒體教學、網絡互動教學、開放式教學、自主式學習、課堂演講、課堂討論等教學設計，創設良好的學習情境，激發學生強烈的探索情趣，融入到適應學生主動發展的教學模式中去，同時嘗試建立多維度教學體系：包括系統性教學、研究型教學、交流性教學、自主性教學，多種方法綜合運用，發揮不同方法的整體效益，將課堂教學與學生課下自學、課外科技創新等有機地結合起來，使學生由被動學習變為主動學習，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力

2.3　教師隊伍建設的創新

著力打造雙能型師資隊伍，按照“培養為主，引進為輔；應用能力培養與學歷層次提高并重，以‘雙能型’培養為重點；加大兼職教師聘任力度。主要舉措包括：1、制定“雙能型”教師的培養計劃，每年選派教師到企業掛職鍛煉。建立專業教師到企業掛職鍛煉的機制，每學年都選派一定數量的教師下企業掛職鍛煉；2、人才引進機制。建立企業教授“綠色通道”，從政策和資金上給予重點支持，鼓勵企業教授在校內設立研究室，把工程實例、工程意識、工程文化帶到校園，并與專業教師深層次合作，結合理論模塊進行相關實訓；3、在常規的崗前培訓、導師制、進修、訪學、網絡培訓等師資培養培訓工作之外，通過青年教師職業生涯規劃、青年教師教育教學綜合素質培養、青年教師教學基本功競賽以及教學大獎賽、科研沙龍等多種方式和途徑促進中青年教師專業發展。4、加強產學研合作。關注本學科、本專業的新技術在各行各業中應用與推廣，積極推動產學研合作、校企合作。通過與企業研發機構合作，提高教師的業務水平和實踐動手能力，進而帶動學生將本學科專業知識轉化為實際生產力。

2.4　實踐教學改革與實踐教學條件建設

加強與課堂教學資源的優化整合，多層次，重點，有針對性的優化實踐教學體系，加大實踐課的比例。結合實驗教學，課程設計，畢業論文(設計)，學科競賽和實踐教學等教學活動，同時借鑒國外成功的應用型人才培養經驗和CDIO工程教育方法，構建工程化的實踐教學體系，培養學生實踐和應用能力。通過工程項目教學法，將理論講解、實驗教學、實踐教學與創新活動等融為一體。實踐內容包括公司觀摩、崗位實踐、聯合研發等，覆蓋學生學習全程的實踐教學體系。積極穩妥地開展專業實驗教學改革，建立“基礎實踐-專業基礎實踐-專業綜合實踐-創新性實踐”的四層次、模塊化體系。

建設功能齊全、設施先進的實驗實訓平臺。整合現有實驗室，促進實驗室資源共享，組建融教學、實驗、科研等功能于一體的加工實訓中心，建立穩定的校外實習基地，充分滿足認識見習、頂崗實習、畢業實習、畢業設計的需要。積極推進校企聯合共建實訓基地，滿足實踐教學和企業需要。

3結語

綜上所述，無機非金屬材料是一門新興學科，近幾年高職院校教學改革也在不斷深入，無機非金屬材料工程專業的教學實踐改革也在不斷探索中。結合學院實際，認真總結了兄弟院校的成功經驗，我們從職業活動的角度分析，以學生的職業生涯發展為主線，以學生的認知規律為突破口，期望實現對學生從單項技能、專業綜合技能、崗位技能的能力遞進式培養，培養造就一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高素質工程技術人才。

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Teaching Reform Integrated Teaching, Learning and Practicing for Inorganic Material Specialty of Higher Vocational College

WANG Yong-hui

(Department of Urban Management, Chuzhou City Vocational College, Chuzhou 233100)

Abstract:inorganic non-metallic materials course is a course of theory with practice.Effective integration of theoretical teaching and practical teaching should fully be took into account in teaching process in order to cultivate high quality and capable personnel for to fit business.Integration of teaching, learning and teaching is scientifically constructed in this article according to the characteristics of teaching theory and practice, by innovation of curriculum system and teaching methods, by optimizing the teacher team.

Key words:inorganic non-metallic materials; integration of teaching； learning and practice; teaching reform

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1004-1869(2015)02-0094-03

作者簡介：王永輝(1979-)，安徽省滁州市人，碩士，講師，研究方向：無機材料。

基金項目：安徽省2011高等學校教學與質量工程建設項目(2011125)，安徽省職業與成人教育學會2014年教育科研立項課題(BCB14045)。

收稿日期：2014-11-04