職校全員德育導師制“導”的探索

黃鳳

【摘 要】如何讓全體教師參與學校德育工作，形成“大德育”格局和合力，是學校德育工作的創(chuàng)新。實施教師全員導師制，使教師全員都擔負著德育導師 “導”的重責，把握好“導”的藝術，履行好“導”的角色，將學生導向成功的人生之路，是職校全體教師的神圣使命和義不容辭的職責，更是中職學校德育創(chuàng)新的重要課題。

【關鍵詞】職校 ? ?德育 ? ?導師制

中職學校承擔著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重任，如何把這些孩子培育成才，導向成功的人生之路，是職校全體教師的神圣使命，更是學校德育教育創(chuàng)新的重要課題。

一、全員德育導師制“導”的必然

中職學生要跨越從普通教育到職業(yè)教育，從職業(yè)教育到謀職就業(yè)，從勞動就業(yè)到接受繼續(xù)教育的人生重要選擇，在這些選擇中，學校領導和教師以德育人的全部工作就是學生實現(xiàn)人生成功跨越的引路人、鋪路人和架橋人，是學生掌握一技之長，專業(yè)深造的培育人，健康成長的維護人，全面進步發(fā)展的指導人。中職教師責任重大，扎實做好學校的德育工作刻不容緩。但多年來中職學校育人工作錯把理論知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)擺在了首位，把育人問題擺在了次要位置，這種思路下走出校園的學生社會滿意度不高。

思路決定出路。讓全體教師參與學校德育工作的齊抓共管行列，形成“大德育”格局和工作合力，無疑是學校德育工作的創(chuàng)新。借鑒普教中部分中小學實施全員育人導師制的做法，教師人人都是導師，學生個個受到關愛值得嘗試與推廣。全員育人導師制是學校班主任工作必須有效的補充。具體來說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級中具體幾名學生德育的諸多目標、諸多任務分派到擔任導師的教師身上。導師依據(jù)“用心溝通，以德樹德;竭誠交流，以情動情;刻意磨煉，以志礪志;修身垂范，以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理的一種班級管理模式，也是促進學生全面健康發(fā)展、提升學校育人質(zhì)量和社會滿意度的迫切需要。

二、全員德育導師制“導”的重責

重任在肩。我校為不斷適應新形勢下的中職教育新特點、新要求，積極探索職業(yè)學校德育工作有效途徑，增強德育工作的針對性、實效性、滲透性，在2012級學生中，實行教職工包保學生育人制度。

該制度明確提出的工作和方法：以全員了解學生、關愛學生、服務學生為指導工作思想;以學生思想、品德、紀律、法制、心理健康等教育為工作內(nèi)容;以使學生學會做人、學會生活為工作目標;把解決學生厭學情緒、責任意識淡薄、思想不穩(wěn)定、價值觀模糊問題、自理能力亟待提高等問題作為工作重點;采取及時指導、跟蹤引導、關愛疏導、交流、談心的工作方式。

明確提出的工作量化考核指標：一周不少于一次與指導學生談話;一學期不少于一次與指導學生班級班主任溝通交流;一學期不少于一次與指導學生集體活動;一學期不少于一次與指導學生家長聯(lián)系交談;一學期不少于一次提交一份指導報告，并強調(diào)把包保學生育人考核與職工評先和年度考核掛鉤。

學校在全員育人導師制實施方案中倡導：全校教職工要牢固樹立“校興我榮，校衰我恥”的思想，增強憂患思想、責任意識、服務意識和發(fā)展意識，切實把導師工作做細做實，做出成效;堅持聯(lián)系學生“一個都不能少，一定要面對面”的原則;不忽視一個細節(jié)，不漏掉一個環(huán)節(jié)，用正確的思維方法和明確的行為方式為他們的行動導航。

三、全員育人導師制“導”的藝術

全員育人導師制方案好擬，當好導師就難。導師這個角色如何演？導師既不是任課教師，也不是班主任，更不是家長和校領導，實際上是協(xié)助、配合班主任、家長、任課教師，從不同的層面做好班級管理工作的延伸，體現(xiàn)導師工作的針對性、親情性、漸進性、趣味性、實效性的特點。導師只有通過對所包導的學生進行定期與不定期的交談、跟進，全面了解學生的生活狀況、社會交往、知識能力、性格品行、學業(yè)現(xiàn)狀、日常行為、生活態(tài)度、身心健康等狀況，有針對性地加以指導，及時排除學生在校期間成長過程中遇到的各種各樣的問題、困惑和矛盾。也就是說，如果學生有需要的時候，導師也會出現(xiàn)在學生的面前，并會給予學生及時地、恰當?shù)貛椭徒逃寣W生深切地感受到學校、任課教師、班主任和同學們的關心和愛護。所以導師的主要工作是“導”， “導”自然是對學生進行思想引導、心理疏導、生活教導、學業(yè)輔導、成長向?qū)У确矫孢M行工作。導師對學生的工作方式理應盡量采取的是鼓勵式、商量式、信任式、勸喻式、肯定式等;對學生采取的方法盡可能是用垂范、品格育人，溝通、交流真理育人，職業(yè)設計、專業(yè)育人，個案研究，協(xié)調(diào)育人，記錄跟進，成長育人等。導師應秉承對學生的理念是“用進步尺子檢查學生和自己，天天想進步，月月都進步——每天都看作是進步的新起點。勤奮今天，不能懈怠，日積月累，定有結果。導師對學生的工作目標要求應是：強化為學生服務、以學生為中心、以學生為出發(fā)點、以學生情況為依據(jù)，從距離上走近學生，從心靈上走近學生。導師心中有學生，學生心中有導師，共同進步，共同發(fā)展。導師的責任肯定是引領學生健康成長，使學生學會做人、學會學習、學會生活、學會合作，全面提高素質(zhì)，為學生終身發(fā)展奠定基礎。細節(jié)決定成敗，“導”的細節(jié)決定“導”的成效。“導”是方法，更是藝術。

實施全員育人導師制是職校德育創(chuàng)新之舉，只要以做深、做細、做扎實的態(tài)度堅持下去，職校德育管理機制定有新的起色。

【參考文獻】

[1]山東省萊蕪市教育局.關于在全市中小學實施全員育人導師制的意見.

[2]湖北十堰職業(yè)技術集團學校關于實行全員德育育人導師制的實施方案.

[3]完善全員德育導師制為職校學生成才護航[J].成才之路.