試論初中語文作文教學中分類教學法的應用

江蘇省淮安市施河鎮初級中學 張 偉

在初中語文教學中，作文教學是重難點之一，也是培養初中生語文核心素養的關鍵點。教師要堅持以生為本原則，巧妙應用分類教學法，有效點燃學生作文興趣的同時，提升各層次學生作文水平，有效滿足他們個性化發展要求。

一、后進生，表揚優先，輔導為主

在應用分類教學法中，教師要尊重班級學生個體差異，正確對待班級后進生，堅持表揚優先輔導為主的原則，鼓勵的基礎上，進行針對性輔導，促進后進生進步，落實語文作文教學理念。

在初中語文作文教學中，教師要從班級學生認知水平、個性特征等方面入手，進行合理化劃分，巧妙利用分類教學法，充分發揮多樣化作用，在表揚班級后進生的基礎上，對其進行針對性輔導。比如，在學習蘇教版《蘇州園林》課文之后，在應用分類教學法中，教師要根據后進生具體情況，向其推薦難度較低，趣味性較高，和學生日常生活緊密相連的課外素材，要求班級后進生自行閱讀提供的寫景類素材，觀察日常生活中熟悉的景物，自行命題的基礎上，寫一篇關于寫景的小作文。寫好之后，教師要采用可行的方法，客觀評價班級后進生所寫的作文，給予班級不同層次后進生肯定評價，從不同角度入手予以表揚，再根據作文中存在的問題，進行針對性輔導，日漸掌握重要的寫作技能技巧，提高寫作水平，逐漸趕上班級的中等生。

因此，在應用分類教學法中，對班級后進生采用表揚優先輔導為主的方法利于幫助班級后進生樹立語文作文學習的自信心，能夠積極、主動參與到語文作文教學各環節中，促進后進生進步的同時，實時提高語文作文課堂教學整體質量。

二、中等生，指導閱讀強化積累

在應用分類教學法中，教師要深入了解班級中等生能力與素養，科學指導他們閱讀的基礎上，實時積累語文寫作素材，便于寫作的時候，“有話可說”，提高作文質量。

比如，在學習蘇教版《晏子使楚》課文之后，教師可以選取一些寫人類的符合班級中等生閱讀水平的課外素材，科學指導班級中等生巧妙利用跳讀法、精讀法、泛讀法等，針對性閱讀這些寫人類素材，并引導他們和《晏子使楚》課文中人物具體描寫段落進行對比閱讀，巧妙利用掌握的人物分析方法，從人物外貌、神態、動作等方面入手進行針對性分析，準確把握作者筆下人物各方面描寫特色。在此過程中，教師還要引導班級中等生巧妙利用人物描寫方法去描寫人物，比如，動靜結合、虛實相生、環境渲染。隨后，教師可以向班級中等生提供具有代表性的人物描寫句子或者段落，要求他們根據句子或者段落采用的描寫方法進行仿寫，試著寫寫人類的命題作文。教師要根據班級中等生寫作情況，向其提供相關的素材，加強閱讀的基礎上，積累豐富的寫作素材，寫好寫人類作文，有效提高班級中等生寫作水平。

因此，在初中語文作文教學中，指導中等生閱讀的基礎上強化積累符合分類教學法具體內涵，利于充分彰顯分類教學法多樣化優勢，也能在無形中實時優化班級中等生作文知識結構層次，科學培養他們語文作文素養。

三、優良生，客觀評價，求質取勝

在初中語文作文教學中，教師要尊重班級優良生個體差異，多層次客觀評價優良生作文的基礎上，引領他們從不同方面入手提高寫作質量，向班級優秀生靠齊，順利在求質中取勝，也在無形中提高分類教學法有效性。

在學習蘇教版《人的高貴在于靈魂》之后，教師可以向班級優良生布置同主題的半命題作文，要求班級優良生利用自身積累的寫作知識以及經驗，獨立進行寫作。寫好之后，教師可以根據分類教學法具體內涵，要求班級優良生自行評價所寫的作文，寫上評價語，再從作文內容、語言、寫作手法、篇章結構等方面入手，客觀評價班級優良生所寫作文的基礎上，明確優良生寫作中存在的具體問題，提出針對性建議，促使班級優良生更好地了解自身在寫作方面存在的問題，加強對薄弱環節的訓練，實時提高寫作質量的同時順利取勝。

因此，在應用分類教學法中，客觀評價優良生的同時引領他們求質取勝利于優良生進一步提高自身寫作水平，有效增加作文亮點，還能在無形中促進多方面能力提高，為提高語文作文綜合實踐能力埋下伏筆。

四、優秀生，鼓勵競爭，完善自我

在應用分類教學法中，教師要采用多樣化手段，深入了解班級優秀生，對他們寫作中存在的小問題進行合理化指導，不斷鼓勵他們競爭，在完善自我中，進一步提高寫作水平。

在學習蘇教版《熱愛生命》之后，教師可以讓班級優秀生自行選取相關體裁的課外閱讀素材，自行閱讀的基礎上，進行寫作練習，鞏固作文課堂中所學的理論知識。隨后，教師可以圍繞“熱愛生命”這一主題，引領班級優秀生進行作文競賽，優勝者將會獲得一定獎勵，激勵他們參與到競賽中，進一步發現自身不足之處，實時完善的基礎上，有效提升語文核心素養。

因此，在應用分類教學法中，鼓勵優秀生競爭并完善自我利于幫助他們不斷挑戰與超越自己，塑造健全品格，為進入更高階段的學習埋下伏筆，也能更好地彰顯語文作文課堂的魅力。

【結 語】

總而言之，在初中語文作文教學中，教師要從班級后進生、中等生、優良生與優秀生入手，催生高效語文作文課堂，進行高效作文教學，充分展現分類教學法價值。

【1】張金紅.分類教學法在初中語文作文教學中的運用【J】.作文成功之路（上），2015（04）

【2】李淑梅.活用分類教學法，升華初中語文作文教學【J】.讀與寫（教育教學刊），2013（06）