在新教改中如何有效提高小學信息技術課的教學

李蕓

摘 要：中國改革開放總設計師鄧小平早在他那個并不發達的年代高瞻遠矚地指出：“計算機要從娃娃抓起?！爆F在一日千里高速發展的科學技術，為這一極具前瞻性的世界性命題創造了條件。

關鍵詞：新課改；信息技術；教學提升

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-329-01

一、聯系實際，巧添情趣

1、情境教學。將學生的學習引到一個熟悉的情境中，讓學生帶著疑問，滿懷著求知的欲望去干某一件事情。例如我在講演示文稿PowerPoint中《為幻燈片添加藝術字》這一課時，我先給學生看一個小軟件，通過動畫來吸引學生的注意力，同時提出問題，你是否也想自己制作一個這樣的軟件呢？同學們當然愿意。這時，教師就要提出要求，讓學生不單單用到今天學過的知識，還要用到以前學過的知識，并且看誰的禮物既涉及的知識多，又精致。這樣，學生在這創作空間里，不但能將以前的知識進行回顧，而且學生又要考慮到作品怎樣設計才能別具匠心，突出自己的個性。這樣的情境創設，體現出課堂既不是機床，也不是磚瓦廠，而是注重創設情境，注重學生個體靈性與情感的涵養，使課堂成為學生創新思維的加工園地。這正印證了布魯諾所言：“使學生對一個學科感興趣的最好的辦法，是使這個學科值得學習?！币虼藢W生在學習此門課程時，他們能在教學情境中學習，在合作中感受，在學習中總結方法，在充滿興趣的氣氛中積極的參與學習的全過程，使科學技術課堂成為師生平等、民主、和諧、生動活潑的樂園。

2、生活教學。在教學中，結合學生的生活實際，通過計算機解決實際的生活問題。例如在教學“時間屬性”時，通過提問：“你知道自己的生日是幾號嗎？”“2008年你的生日是幾號你知道嗎？”等生活中的問題，使學生產生一種急切的知曉感，這時，教師通過詳細的講解步驟，使學生在要學的情緒下，掌握了本課的知識點，也掌握了查詢時間的方法和步驟，真正做到了學以致用。

二、心靈對待，永固熱情

1、分層教學。首先，要根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計，依據學生對知識的不同掌握情況，把學生分為不同的層或組，并了解不同層次的學生對信息技術知識的掌握情況和興趣。

其次，針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標，從而有針對性的教給學生不同水平層次的知識，以便和學生的知識結構相適應。讓學生通過自己的努力思考，完成相對其現有知識水平而言更高層次的知識水平。用一句俗話就是“跳一跳，摘桃子”。對這種知識的學習，學生必須先努力向上“跳一跳，才能摘到桃子”（即完成教學任務）。另外賞識是成功教育的靈丹妙藥，如每一堂課結束，我總不忘要問一問學生：“這堂課你覺得收獲大不大？”等，平等的交流讓學生對我永遠充滿期待。

2、伙伴教學。通過同學之間的教與學來激發學生的內部學習動機，促進學生互教互學，以便促進全體學生成績的提高，同時培養學生相互學習、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。如在小學的學習中，每班或多或少都有后進生的存在，這就要求我們教師在學習中利用好學生中的“小老師”，教師首先安排座位時就把后進生和成績優秀的學生安排在一起，在教授新的知識的時候，通過“小老師”的幫助和指導，使后進生在同伴的幫助下完成知識的掌握和操作方法的掌握。

三、拓寬視野，探索創新

1、探索教學。針對某一教學內容，教師先進行簡單提示或簡單的講解，讓其獨立完成，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。如在教授用“畫板”畫出自己美麗學校的時候，教師只是提示學生利用所學過的各種圖形工具，通過自己的想象和創造，把書本上的“美麗的學校”的框架畫到畫板上。然后學生通過對已有圖形工具的使用，在摸索中完成這一教學任務，在這些探索的過程中學生可以通過討論交流來解決，培養了學生探究和發現解決問題的能力，學生的自主性也得到了發揮。

2、創新教學。要求我們在教學中激發學生學習的求知欲和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而在學習中不知不覺的掌握另一層面的知識。例如，在教Word時，可以先示范在Word中如何編輯一個表格，再進行頁面邊框修飾，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對功課表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓同學們進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網絡的功能，播放給同學觀看。在這個過程中，既激發學習的求知欲和好奇心，又培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

四、任務驅動，提高能力

《指導綱要》中確立了“任務驅動”的教學原則，明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。這個原則突出了“在‘做中‘學”的思想。例如：讓學生掌握Windows的基本操作，可設置一些具體的任務，規定一定樣式的墻紙、屏幕保護程序、機器日期等讓學生設置。每節課教師按一個或多個小任務組織教學。每個不同主題的幻燈片出來了，PowerPoint軟件也就學會了。這無形中也鍛煉了學生的動手能力與創造能力。

所有的這些教學方法之間并非獨立應用于教學中，而是根據教學內容，在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法進行教學，讓學生進行探索、討論、交流，這樣才能收到更好的教學效果，才能最大限度地發揮學生的潛能，調動學生的學習積極性，使每一位學生收到最好的學習效果。