基于需求理論的大學英語教師角色分析

王曉輝

摘 要：隨著大學英語教學的改革，大學英語教師正在承擔著和以往完全不同的角色。基于新時期大學生的需求不同，大學英語教師的角色定位為學生大學英語技能的培訓者、文化交際的引領者以及學術英語的奠基者。

關鍵詞：需求；角色

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-157-01

一、“后大學英語教學時代”大學英語教師角色承擔背景

通過查找資料，“后大學英語教學時代”這一提法見于復旦大學教授蔡基剛的論文《后大學英語教學時代的精讀課程走向研究》，特指教育部2007年發布的《大學英語課程要求》（以下簡稱課程要求）以后的大學英語教學時期。

隨著中國改革開放的深入，大學英語教學為適應時代的要求，進入了發展的黃金時期，其學科地位比較突出。具體表現為：學分較多，16學分，占總學分的10%左右；課時較多，兩年大學英語教學完成288個學時。但最近幾年，伴隨大學英語課程設置改革，國家重點高校一直在壓縮大學英語的學分。在有些高校， 剛入學新生進校即參加公共英語水平測試， 學校允許已經達到本校大學英語教學目標水平的本科生、 碩士生和博士生免修相關層次公共外語課，傳統角色的公共外語教師即將成為無外語語言課程可教的過剩教師。面對這種新的形勢，全國10萬大學英語教師的角色如何轉型才能適應新時期大學英語教學的需要成為了亟待解決的問題。

二、后大學英語教學時代，大學英語教師的宏觀角色定位

2007年教育部進一步細化《大學英語課程教學要求》，指出：“各高等學校應根據實際情況，按照課程要求和本校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。”以這個要求為藍本，筆者分析了大學英語教師的不同角色定位。

1、大學英語教師為英語水平較高學生的學術英語奠基者

不同專業的學生學習公共外語的終極目標就是能夠在本學科領域運用外語進行自如的交流、獲取知識或者科學研究。但是長期以來，我國不重視學術英語的講授，一方面因為學術英語師資的嚴重不足；一方面因為很多專家和學者認為學好通識英語，學術英語就不難學習。這種觀點有一定的道理，但在實踐中，我們能夠看到很多通識英語較好的學生不會用學術英語寫文章，而且在閱讀別人用學術英語寫成的文章上也倍感困難。在整個世界聯系愈加緊密的今天，做為一名大學生因為英語水平的欠缺，無法了解本學科在世界范圍內的最新發展，在某種程度上不能不說是教育的一種失敗。我們周邊的新加坡以及香港地區均大量的開設了學術英語課程，對學生進行學術英語能力的培養成為這些國家和地區的大學英語教師的最重要的角色。新加波和香港地區傳統上英語基礎較好，所以到了大學，大多數學生已經具備了學習學術英語的能力。但是，我國的國情和這些地區有著很大的不同，我國學生在英語運用能力方面普遍較差。據中國之聲央廣新聞2011年11月報道：“北京大學外國語學院在2011年所做的調查表明，中國大陸學生在英語運用能力方面全球倒數第二。” 所以，在現階段，讓所有大學英語教師對學生進行學術英語教育，在現實上不可行。如果我們用前瞻性的眼光來看，10年以后，隨著我國學生英語運用能力的普遍提高，在所有重點大學，以及普通大學中的高水平學生中，大學英語教師的角色將主要落在培養學生的學術英語能力方面。

2、大學英語教師為英語基礎較差學生的語言知識傳授者和語言技能的培訓者

從2007年《課程要求》可以看出，大學英語的教學目標是滿足不同層次的學生的英語需求。基于這個原因，大學英語課程教學必然是建立在對學生的英語水平分級的基礎之上，根據學生英語水平的不同，進行不同程度的英語教學。對于英語基礎較差的學生，大學英語教師的使命必然落在彌補學生英語語言知識不足同時提高這些學生的英語技能方面。對于這一部分學生群體，大學英語教師的角色和傳統英語教師的角色沒有原則方面的不同，只是在實現這一目標方面所選擇的教學方法和手段上需要不斷地更新，爭取在最短的時間內提高學生的英語學習效率，逐漸形成與其英語水平相適應的語言技能，滿足社會對一般英語運用能力的人才的需求。

3、大學英語教師為中等英語水平的學生的跨文化交際的引領者

中等英語水平的學生的典型特點為英語語言知識比較扎實、英語聽說讀寫能力相對較好。對于這一群體的學生，大學英語教師的角色則應由授業者和培訓者轉變為跨文化交際引領者。這一群體的學生已經具備了初步的英語運用能力，但是對于在不同的文化中如何較好的使用英語方面，還有一定的差距。跨文化交際能力的培養是指在不同的語言文化的國家里，基于文化的不同，在交際時應該如何選擇適合該種文化的語言。由于交際場合的千變萬化，文化的千差萬別，跨文化交際是有效使用外語的高級目標。

參考文獻：

[1] 金國臣.多媒體環境下互動式教學理論在大學英語教學中應用的探索與思考[J].西安外國語學院學報，2005，（6）.

[2] 中華人民共和國教育部辦公廳[EB].大學英語課程教學要求.2007.

[3] 章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語.2003（4）.