小學教育專業特色及發展方向探究

王雪麗

小學教育專業所培養的人才，是指有中等師范學歷或者是有教育教學經驗的在職小學教師，它的培養目標就是讓那些人才達到高等學歷，提高他們的素質水平。本專業分成了三個方向，分別是文科、理科和英語。將對小學教育專業的特色以及它的發展方向進行深入探究。

小學教育專業特色發展方向在許慎的《說文解字》中有這樣兩句話：“教，上所施，下所效也”；“育，養子使作善也”。百年大計，教育為本，如今，我國越來越重視教育的發展，尤其是小學教育，對于發展小學教育專業，首先需要了解小學專業的特色，根據這些特色才能在保持這些特色的基礎上發展小學教育專業。小學教育專業有著十多年的歷史，盡管在這十多年中小學教育專業不斷地發展，但是仍然有一些問題沒有得到解決。

一、小學教育專業的特色

所謂特色，就是一個事物區別于其他事物的特征，是這一事物所獨有的。小學教育專業的特色就是小學教育專業具有師范性、定向性、實踐性和多科性。

所有的專業教育都有專業性，小學教育專業也是，可是與其他的專業性教育相比，小學教育專業有一個獨特的特色，那就是師范性。盡管現在的高等教育越來越注意到通識教育以及培養人才的重要性，但是大多數人對小學教育專業的理解始終只是專業性教育，與平常的專業性教育并沒有多大的區別。小學教育專業的特色就是它是一個特殊的只為小學教育服務的專業，是一個以培養能勝任小學教師的人才為基本宗旨的專業，它有著與其他專業性教育不同的標準以及職業要求，是自身的標準和要求。小學教育專業除了在專業性的方面與其他專業性教育不同之外，在教育性的方面也是不一樣的，因為小學教育專業的重要特點就是教育性，它包含于高等教育之中。小學教育專業的師范性在于它除了重視教育理論和技能的訓練之外，它還重視對心理、理論、技能和精神的教育，小學教育專業是一個教師教育的專業。

小學教育專業對各個執教者的職業素質的需求有著不同之處，這是因為教學的目標和內容不一樣，學生的身心發展水平也不一樣，小學教育專業的定向性所指的就是顯現小學教育專業對于人才培養的特殊性。小學教育專業的定向性是師范性在專業中的體現，可以說是這個專業的一種個性，倘若不重視小學教育專業的定向性就會讓小學教育專業進行地特色培育受到影響，無法順利進行，并且會大大降低人才培養的質量。一些高師畢業生無法勝任小學教師的工作，許多校長更懷念中師生的原因，是因為迷失在了小學教育專業的定向性上，這就是當前小學教育專業所欠缺的。

小學教育專業非常重視對學生從教的職業技能和能力的培養，在專業中的知識和理論的學習也是為了給培養職業技能和能力做服務，這就是小學教育專業的實踐性，而實踐性的根源就是師范性。假如教育理論沒有了教育實踐，那么教育理論就沒有辦法確立它的地位，也就是說，理論是離不開實踐的，比如說：在“教什么”與“怎么教”中，“教什么”指的是教育理論，而“怎么教”才是教育實踐，它是實踐性知識，如今，教育教學對象的年齡越小，其應該具備的實踐能力以及智慧就要更高。如果把教師的知識當作一座冰山，那么實踐性知識就是這座冰山水下的那部分，也就是說實踐性知識是教師所有知識的基礎，實踐性不僅僅是小學教育專業的特色之一，還是這個專業的基本屬性。

在孩子的眼中，老師知道一切他們所不知道的，所以他們總能提出各種千奇百怪的問題，而老師就需要大量的知識儲備去解決孩子所提出的問題，這就能體現出小學教育專業的多科性。除了讓學生有學科專長之外，還可以讓他們了解到其他的學科知識，小學教育專業不僅要“專”還要“廣”，這就是這個專業的多科性的特色，在保證一定深度的情況下，可以追求寬度，拓寬學生的知識面。在教育中，各個學科都是息息相關的，教師除了要有專科的知識，對于其他學科的知識也要有一定的了解，這樣才能幫助學生解決問題，才可以使他們得到更好的發展。

二、小學教育專業的發展

對于小學教育專業的畢業生來說，在就業時并沒有自己想象的順利，前途也沒有看上去的那么美好，讓這些畢業生感到了困難。這是因為我國的小學生源逐漸變得穩定，讓所需要的小學教師的數量達到了飽和的狀態。另外，市場經濟的不斷發展，讓競爭變得激烈加大了教師職業的吸引力，給這些畢業生帶來了壓力，還有小學教育專業的宣傳不夠，并沒有得到社會的廣泛認可。在遇到困難時，應該堅強面對，尋找突破口，從而進行改善。

必須堅持小學教育專業的師范性特色。因為只有師范學校培養出來的人才，才可以做教師這一觀念讓這個專業形成了師范性，即使國家已經允許非師范學校的學生也可以到學校擔任教師，可是學校想要師范學校所培養出的人才，比起非師范學校的學生，家長也更相信師范學校的學生。由此可見，小學教育專業為了保證師范性在設立的初期就選擇了高師院校體系，所以為了小學教育專業要有特色，就必須堅持師范性。

如今的小學缺少專家型的老師，需要培養出很強的學科教學能力，可以結合理論和實踐來進行分析，解決在教育過程所遇到的問題，從而推動小學教育的改革。小學教育所針對的對象是處于教育啟蒙階段的兒童，是五六歲至十一二歲的孩子，“怎么教”比“教什么”更加的重要，只有知道孩子身心發展規律的人才能夠有可能把他們教好，而小學教育專業需要調整教育理念，科學設計課程以及培養方法。

由于就業形勢十分的緊張，應當重視職業生涯的教育，在就業前進行培訓非常重要。要對最近幾年的就業情況進行分析，通過模擬考試和面試讓學生做好全方面的準備，除此之外，還要進行心理素質的教育，許多的畢業生在面臨就業時會產生錯誤的心理，如這項工作我肯定能拿到；不要緊有時間，我可以慢慢來；萬一我做不到怎么辦，等等，這些都是產生心理誤區的表現。這些心理狀況會阻礙到畢業生的正常擇業，所以在進行心理素質教育時，應該為畢業生開展就業心理咨詢，幫助學生做好就業的準備。

三、結語

小學教育的實施對象是處于教育啟蒙階段的孩子，從這一點便可以看出小學教育的重要性。因此，國家也越來越重視小學教育以及小學教育專業。小學教育專業有著獨特的特色：師范性、定向性、實踐性和多科性，通過對這些特色的了解，可以更好地發展小學教育專業，讓更多的人能夠了解這門專業，重視這門專業。

參考文獻：

[1]司成勇.小學教育專業的內涵深析.現代教育科學，2005，（03）.

[2]關文信.小學教育專業（本科）教育實踐新課程改革構想.沈陽師范大學學報，2007，（01）.endprint