淺談小學(xué)學(xué)困生德育教育的缺失和策略

李大鵬

學(xué)困生是教育過程中長(zhǎng)期存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，也是學(xué)校德育教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一個(gè)教育工作者，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對(duì)學(xué)困生的成因和特點(diǎn)，找出存在問題，努力解決問題，重視對(duì)學(xué)困生的德育教育，進(jìn)行科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化。

小學(xué)學(xué)困生德育教育缺失策略學(xué)困生問題，往往令教育工作者頭痛、沮喪，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。因?yàn)?，只有轉(zhuǎn)化了學(xué)困生，才能實(shí)施素質(zhì)教育并展示教育工作者塑造靈魂的風(fēng)采，才能顯示出教育改造人的功能。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程，是教育實(shí)踐不斷深化的過程，是教育工作者自身提高、升華的過程，也是教育工作者高度責(zé)任感和教育藝術(shù)的體現(xiàn)。

一、學(xué)困生的界定

學(xué)困生，就是指在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，是指那些學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)比較差，失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷。學(xué)困生中很多人與一般學(xué)生相比，都有一些突出的缺點(diǎn)。他們的自尊心很強(qiáng)，卻由于很少得到別人的尊重，又往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。部分學(xué)生性格表現(xiàn)為孤僻冷漠、自由散漫、沖動(dòng)暴力、意志薄弱、逆反心理嚴(yán)重。學(xué)困生的基礎(chǔ)比較薄弱，嚴(yán)重影響著他們的學(xué)業(yè)、心理等各方面的發(fā)展，教育工作者應(yīng)該就學(xué)困生的問題進(jìn)行深入的思考，積極尋找對(duì)策，做到知曉學(xué)生的缺失，他們的境遇以及狀況，只有這樣才能更好地進(jìn)行德育教育實(shí)踐，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

二、學(xué)困生的特征

1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)力，研究表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即為了得到老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)，或?yàn)榱搜矍翱吹靡姷哪骋惶囟繕?biāo)而學(xué)習(xí)。如為了得到家長(zhǎng)關(guān)于錢物的獎(jiǎng)勵(lì)從而奪得某門功課的高分，等等。

2.學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學(xué)困生一個(gè)很重要的特征是學(xué)習(xí)興趣容易轉(zhuǎn)移。觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良的學(xué)生在課堂上注意力往往難以集中，其興趣一般不在教師所授課程的范圍內(nèi)。他們一會(huì)兒玩這，又一會(huì)兒看那，坐在教室里無所適從，有的學(xué)生甚至剛上課就盼下課。

3.自卑感強(qiáng)。學(xué)困生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

4.逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，因而學(xué)困生的言行常常具有“反抗性”。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

三、學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因

1.社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)困生的影響。社會(huì)環(huán)境主要影響一個(gè)人的價(jià)值取向，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的不斷提高，社會(huì)意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念也隨著發(fā)生了改變。例如，“拜金主義”“追星族”“拼爹”等不良思想對(duì)學(xué)生的負(fù)面和消極影響不能低估；一些非法的娛樂場(chǎng)所的存在，特別是網(wǎng)絡(luò)上不健康內(nèi)容的不時(shí)出現(xiàn)，這些對(duì)未成年人的影響是十分嚴(yán)重的。

2.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)困生的影響。父母是家庭環(huán)境的創(chuàng)造者，也是孩子的第一位老師，父母的言行舉止對(duì)孩子的個(gè)性形成有著巨大的影響，這種影響潛移默化，深刻而持久。當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏加快，生存壓力較大，父母往往容易忽略子女的教育，而把責(zé)任推向?qū)W校，甚至由于焦慮的心態(tài)造成暴躁的脾氣，缺少耐心，而采用粗暴的方法教育孩子，有的缺少交流，有的過于溺愛，只重視生理、物質(zhì)需要，忽視情感教育和心理健康等等。這些不良的家庭教育導(dǎo)致孩子存在不同程度的心理問題或心理障礙，進(jìn)而影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.學(xué)校教育對(duì)學(xué)困生的影響。學(xué)校教育直接影響著教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，學(xué)校具有教育、引導(dǎo)、約束、保護(hù)學(xué)生的身心健康發(fā)展的作用。然而，長(zhǎng)久以來，一些學(xué)校和教師們重智育輕德育、重視優(yōu)等生，歧視學(xué)困生，忽視學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)，忽略德育教育，使得學(xué)困生的情況越來越糟。

4.學(xué)困生心理生理的特殊性。小學(xué)階段正是身心急速發(fā)展的階段，他們的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒有形成，極容易受到外界的影響，易沖動(dòng)，情感、想象力豐富，心智還不成熟，個(gè)性又非常強(qiáng)，是非辨別能力低，自制力和自我保護(hù)意識(shí)能力差，尤其是學(xué)困生，比較明顯的是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上和品德上，這更需要我們教育工作者特別關(guān)注和對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

學(xué)困生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦?shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

四、學(xué)困生的德育教育方法策略

1.做個(gè)“有心人”，關(guān)愛學(xué)生。老師的愛是學(xué)困生前進(jìn)中很有影響的動(dòng)力。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有在情感活動(dòng)中，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)才能深深地植根在他的精神世界里。成為他自己的觀點(diǎn)，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面表現(xiàn)出來，從而形成堅(jiān)定的道德信念和高尚的道德行為。”教師要充分尊重學(xué)困生的人格，要對(duì)他們奉獻(xiàn)真心。

2.做個(gè)“有心人”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他收到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%～90%。可見，激勵(lì)在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中起著很重要的作用。

3.做個(gè)“有心人”，排除學(xué)困生的戒備心理。由于學(xué)困生很少受到肯定，使得他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生戒備的心理，對(duì)周圍的人、事抱有懷疑、不信任的態(tài)度，針對(duì)這種心理，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)困生多一些信任，多一些理解，少一些責(zé)難，多幾分關(guān)愛。有人說，教師對(duì)學(xué)生的愛，甚至可以影響學(xué)生對(duì)整個(gè)人生的態(tài)度，而對(duì)學(xué)困生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。

俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：“如果教育家要從多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生?！庇纱丝梢?，教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行德育教育的時(shí)候首先就是要全面了解他們，對(duì)他們的成績(jī)哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要給予肯定，及時(shí)加以表揚(yáng)，并針對(duì)他們存在的問題給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，并誠懇的提出自己的看法，教師要用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師則信其道”，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就有了可能。

總之，在針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況和特點(diǎn)下，教育工作者要積極探求如何發(fā)揮德育教育的作用，通過觀察、研究、實(shí)踐，想方設(shè)法讓學(xué)困生排除逆反、戒備心理，拋棄不健康的觀念，通過自身不斷的努力，逐步完善自我，健全科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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