創設優美語言環境提高幼兒口語表達能力

陳榕彬

【摘 要】重視提升幼兒的口語能力，將幼兒對口語的學習與促進幼兒的生存發展緊密聯系起來，使口語教育為幼兒終身的可持續發展打下良好的素質基礎。口語是人們思想交流的工具，這個工具必須在客觀的環境中使用，這樣才能獲得提升。幼兒的語言是在運用的過程中主動建構的，幼兒的語言學習是伴以興趣進行的，為幼兒創設想說、敢說、愛說的語言環境，充分挖掘幼兒的語言潛能。

【關鍵詞】語言環境 表達能力 有效途徑 閱讀習慣

語言是幼兒學習的對象，更是幼兒學習與生活的工具，怎樣提高小班幼兒的口語能力，將幼兒對口語的學習與促進幼兒的生存發展緊密聯系起來，使語言教育為幼兒終身的可持續發展打下良好的素質基礎，我進行了以下一些大膽嘗試。

剛入園的幼兒語言表達能力參差不齊。能力強的幼兒能口述一件較簡單的事情，能力弱的幼兒連一句完整的話都說不清楚，或者根本就不說話，語言能力的局限，影響了幼兒與他人的溝通與交流。幼兒的語言是在運用的過程中主動建構的，幼兒的語言學習是伴以興趣進行的，基于此種認識，我努力為幼兒創設想說、敢說、愛說的語言環境，充分挖掘幼兒的語言潛能，具體從以下幾方面入手。

一、同伴間的交往，是促進幼兒口語發展的有效途徑

1.開展大帶小活動

幼兒之間的伙伴關系是影響幼兒語言發展的重要因素，因此教師要善于在一日活動中發現和提供幼兒進行語言交流的機會，加快幼兒語言能力的發展。為此，我設計了“學雷鋒” 活動，由大班哥哥為小班弟弟妹妹做一件好事，在活動中，小班幼兒一定要說一句話：“我請哥哥幫我系鞋帶”或“我請哥哥幫我扣紐扣”說得對，給予表揚；說錯了，及時糾正。實踐證明，讓幼兒在這樣輕松無壓力的語言環境中發揮了自己學習口語的積極性、主動性。

2.利用游戲活動，豐富幼兒的生活經驗，使他們在游戲中產生身臨其境的感覺

游戲是孩子的天性，也是孩子最基本的活動，開展游戲活動對幼兒語言發展具有重要作用。如：“我請寶寶吃飯” 等，在“大排檔” 游戲中，老師扮演收銀員，幼兒扮演顧客，來買食物的時候，顧客必須發準“rou ” 和 “si”的音。如：“阿姨，我買一根羊肉串” “阿姨，我買一碗鴨血粉絲”。在 “理發店”游戲中，可以學習一些禮貌用語；如“歡迎光臨”“請坐” “謝謝” “再見”等。與此同時，幼兒不僅練習了發音，而且學會了說短句和量詞。

二、創造良好的語言環境，讓幼兒敢說、愛說、會說

沒有一個孩子天生就會說，需要教師把握機會，為他們創造條件，給予引導。因此，教師在日常生活中，以幼兒感興趣的事情為切入點，支持和引發幼兒表達愿望，為幼兒提供暢所欲言的機會。在日常生活中，要求每個幼兒堅持說普通話，經常開展故事會及組織參觀、游覽活動，為幼兒說話內容提供素材和機會。例如：在參觀圖書館的時候，我就有意讓小朋友學著去借書、還書，與管理人員進行語言交流。對于膽小、懦弱的幼兒，不妨從他們感興趣的事情入手。如：委托他傳一句話、借一樣東西、做自我介紹等，引導他們消除緊張心理，通過語言表達，體驗語言、交流的意義、成功和快樂。

三、開展早期閱讀，幫助幼兒建立良好的閱讀習慣

根據幼兒的年齡特點，我選擇一些圖文并茂，以圖為主、文字大而少的圖書，循序漸進培養幼兒早期閱讀的能力，促進語言能力的發展。

1.大圖書閱讀活動

根據幼兒的年齡特點、教育目標、教育內容，我自制了一些大的圖畫故事書，讓幼兒幾個人圍坐在一起，講講說說、指指認認。如：大圖書閱讀《小兔乖乖》，在幼兒還不了解故事情節時，我可采取設疑的方法進行提問。當講到大灰狼來到小兔家敲門時，故意停下來問幼兒：“小兔們該怎么辦呢？”讓幼兒充分地想象，然后把結果大聲告訴他們。再如：故事《龜兔賽跑》，在幼兒已知道結果的情況下，我將提問設計成“烏龜為什么會得第一呢？”等，來引導幼兒續編、創編故事，充分發揮幼兒的想象力和理解力，從而提高語言運用能力。

2. 在日常生活中滲透閱讀教育內容

在日常生活中，我注意將生活經驗與閱讀教育相結合，使幼兒在潛移默化中通過不斷的內化，積累閱讀經驗。同時，教師提供一定時間讓幼兒自主交流，有的幼兒還會把最新的消息告訴同伴、教師。幼兒的閱讀經驗在無拘無束、自由自在的日常交往中得到遷移，語言能力得到發展。

四、經常家園聯系，促進幼兒語言的發展

家庭是孩子人生的第一驛站，是生活與經驗的起點，也是語言發生與發展的基地。首先，寬松的家庭氛圍、和諧的成員關系是促進幼兒自發、積極進行語言交往的良好環境。所以，家長應營造和諧的家庭氛圍，支持幼兒說普通話，注意提醒幼兒講完整的話，讓他們想說、敢說。其次，家長應起良好的示范榜樣作用，不斷提高自身語言素養。平時應及時適當地對幼兒的語言進行點撥指導，將孩子過于壓縮的話語擴展成完整的句子，幫助孩子使隱性語言成顯性語言，這樣，能對孩子的語言發展起到推波助瀾的作用。還可通過家訪、召開家長會等形式，向家長宣傳培養幼兒語言能力的重要性及本班的語言培養目標。還有家長應每天抽出一定的時間，尤其是晚上，講一講故事或與孩子交流一天在幼兒園的情況，及時糾正不正確的語言，練習口語表達能力。

注意將語言教育滲透于幼兒日常生活中，幼兒的語言能力有了不同程度的提高。現在，我班幼兒對語言教育活動越來越感興趣。他們喜歡聽故事、念兒歌，樂于表達自己的情感，樂于用語言與他人交往。如：我班有個小朋友曾經被家人稱為“小啞巴”，但現在的他在集體活動中能積極發言，在游戲中能主動和小朋友合作、交流。曾經口吃的豆豆小朋友也能用較連貫的語言表達自己的情感了。當然，幼兒語言能力的發展不是一蹴而就的，需要教師、家長共同努力，創造條件，持之以恒進行培養，讓幼兒真正成為語言的主動學習者。endprint