嵩縣探索“雙師互動式”實踐教學(xué)模式

2014年嵩縣被確定為河南省洛陽市新型職業(yè)農(nóng)民培育試點縣。為了探索新的培育模式，積累培育經(jīng)驗，充分發(fā)揮示范作用，嵩縣農(nóng)廣校將雙師互動式教學(xué)模式運用于新型職業(yè)農(nóng)民培育工程。通過這種教學(xué)模式的實踐，取得了良好的效果。

一、雙師互動式教學(xué)模式的概述

雙師教學(xué)指兩位教師同時在同一堂課中相互配合的教學(xué)方式，也可稱為雙人教學(xué)，是一種新的教學(xué)手段。雙師教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，它的形式多樣化，可分為輔助式雙師教學(xué)、分配式雙師教學(xué)、交談式雙師教學(xué)等。雙師教學(xué)更注重互動課堂的設(shè)計，課堂的互動包括老師和老師的互動，老師和學(xué)生的互動，學(xué)生和學(xué)生的互動。通過這些互動，學(xué)生能夠充分參與到課堂活動當(dāng)中，主動性大大提高，自然就能受到更多啟發(fā)，學(xué)習(xí)掌握到更多知識。

1. 輔助式雙師教學(xué)即一人主講，一人加以輔助的教學(xué)形式。它是雙師教學(xué)的初級層次。當(dāng)兩位專業(yè)教師剛開始配合或配合不默契時采取這種教學(xué)形式，一人主講本堂課的大部分內(nèi)容，一人做一些輔助性的工作。

2. 分配式雙師教學(xué)即兩位教師分配課堂內(nèi)容，分別主講的教學(xué)形式。它是雙師教學(xué)的中級層次。對于一堂課的內(nèi)容先進(jìn)行分配，可以分為兩段，也可交叉分配，然后經(jīng)兩位教師的配合，組成完整的一節(jié)課。這種教學(xué)形式對兩位教師的默契程度、教材熟練程度、語言的組織、內(nèi)容的銜接等都有較高的要求。

3. 交談式雙師教學(xué)是兩位教師通過互問互答、層層深入的方式進(jìn)行教學(xué)，又可稱為自由式雙師教學(xué)。它是雙師教學(xué)的高級層次。它像電臺二人主持的節(jié)目一樣，通過相互交談等方式將節(jié)目推向一個又一個高潮。這種教學(xué)形式對教師的要求最高，從形象、語言、動作、內(nèi)容組織、配合等各方面都有要求。

二、雙師互動式教學(xué)模式的實踐

為了很好地應(yīng)用雙師教學(xué)模式，嵩縣農(nóng)廣校以生產(chǎn)經(jīng)營型新型職業(yè)農(nóng)民培育為試點，全程應(yīng)用該模式，并邀請嵩縣農(nóng)試站、嵩縣中專、嵩縣農(nóng)技校的10多名教師觀摩教學(xué)提出意見和建議。

1. 學(xué)員調(diào)研和建班分組。生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民的培育對象主要是種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場主、專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人等，學(xué)校對參加培訓(xùn)學(xué)員的產(chǎn)業(yè)、規(guī)模、基本情況做了調(diào)研，對其經(jīng)營狀況有了初步的了解，這為建班打下了基礎(chǔ)。開班第一天，負(fù)責(zé)學(xué)員報到的教師與陸續(xù)到校的50名同學(xué)進(jìn)行簡短的交流，從言語中了解了部分學(xué)員的性格特點。開班儀式結(jié)束后，班主任按照不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)、不同產(chǎn)業(yè)、不同年齡、不同性別等因素，把全部學(xué)員分成五組。并指定一名學(xué)員為該班的班長，接著是選組長、定組名、定口號，在班主任的鼓勵和引導(dǎo)下，每組都選出了自己的組長，確定了口號。為了加強同學(xué)們的相互交流，要求各組成員上課、吃飯均按組圍坐。

2. 雙師互動教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用。嵩縣農(nóng)廣校采用的是輔助式互動教學(xué)，有一位主講教師和一位助理教師共同參與。首先由主講教師講授理論課程，詼諧幽默的語言加上投影儀的效果，生動而活潑，學(xué)員聽得投入、記得認(rèn)真。在完成一個課程內(nèi)容后由助理教師參與引導(dǎo)進(jìn)入互動環(huán)節(jié)，可安排一至兩個內(nèi)容，一個由主講教師結(jié)合講課內(nèi)容提出問題，由輔助教師組織每一小組推選一名代表解答發(fā)言，五個小組回答完畢后，主講教師總結(jié)釋疑并為發(fā)言者頒發(fā)小紅花以示鼓勵;另一個內(nèi)容可安排成小游戲，由小組搶答或?qū)W員搶答，搶先回答正確者獲得一朵小紅花，這個活動也是由輔助教師來完成。為了更深層次地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員運用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營知識，發(fā)展當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，使他們成為一名真正的新型職業(yè)農(nóng)民，嵩縣農(nóng)廣校把“寫心得體會，暢談學(xué)習(xí)感受”作為一項內(nèi)容融入互動教學(xué)環(huán)節(jié)。安排半天時間，讓學(xué)員根據(jù)自己半月的理論學(xué)習(xí)和實習(xí)考察，暢談感受，并寫出心得體會存入檔案，以備學(xué)校跟蹤服務(wù)之用。

3. 學(xué)員對課堂效果的評價。雙師教學(xué)過程中，互動剛開始時，大家你推我讓，都不好意思先發(fā)言。在兩位教師的啟發(fā)鼓勵下，來自車村鎮(zhèn)的一名中藥材種植大戶講述了他從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)歷，他說自己從四年前承包幾十畝地嘗試種植中藥材，到今天發(fā)展到幾百畝，其中的艱辛困惑都說不完。目前除了種藥材，他還在地里栽上竹柳，在竹柳下養(yǎng)雞，開始有收益了，但卻越來越覺得自己懂得太少。這個學(xué)員的真情流露，帶動了其他同學(xué)。飯坡鎮(zhèn)曲里村的一位女學(xué)員說，她種植了5畝葡萄，為了保證產(chǎn)品的有機性，冬天大部分時間她都在為葡萄挑糞施肥，可是銷售卻是一個難題;大章鎮(zhèn)閻溝一位核桃種植戶說，自己的核桃去年收成小、籽粒不飽，難以銷售，對今后的出路也是一片迷茫。學(xué)員們紛紛舉手要發(fā)言，主講老師趁機就目前農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢為大家宏觀分析，又舉出一些創(chuàng)業(yè)者的實例幫大家釋疑。老師有針對性的講解激發(fā)了學(xué)員們的熱情，教室里響起一陣陣掌聲，學(xué)員們暢所欲言，充分調(diào)動了大家參與的積極性，也充分體現(xiàn)了互動式教學(xué)模式的優(yōu)勢。通過學(xué)習(xí)，田湖鎮(zhèn)崔園村的一名學(xué)員在心得體會中寫到：這種教學(xué)模式，不但講解理論知識，而且通過實訓(xùn)觀摩、學(xué)員自由發(fā)言、討論、教授現(xiàn)場解答，讓我們把理論知識與實踐結(jié)合在一起，為我們以后創(chuàng)業(yè)的道路指明了方向。

嵩縣農(nóng)廣校互動教學(xué)的觀摩課使其他教師受到很大啟發(fā)，聽課學(xué)習(xí)的教師肯定了這種教學(xué)方式，他們認(rèn)為讓學(xué)員在學(xué)中玩，在玩中思，真真正正做到對農(nóng)村新型職業(yè)農(nóng)民的全面培育。

三、雙師互動式教學(xué)實踐的優(yōu)點

1. 迅速有效地提高教學(xué)效果。兩個教師一唱一和，學(xué)員的注意力能迅速被吸引，注意力更加集中，并延長集中時間。在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)員在輕松的環(huán)境中迅速吸收知識。由于有兩位教師，比一位教師有更多的機會與學(xué)員接觸、交流、探討，并掌握學(xué)員上課的學(xué)習(xí)情況、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)情緒等，能及時把握學(xué)員的情況，并適時調(diào)整，從而提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

2. 教學(xué)形式多樣化，更富有特色。雙師教學(xué)形式有輔助式、分配式、交談式等，學(xué)員面對形式新穎、變化多端的教學(xué)形式更會提高興趣、集中精力，同時向?qū)W員展示兩位教師各自的語言風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)等，比單人的教學(xué)更富特色。

3. 輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，效果更為突出。雙師教學(xué)模式中再輔以多媒體互動教學(xué)，效果更為突出。 多媒體互動課件在雙師教學(xué)中有便于操作、便于管理的優(yōu)點，能增強教學(xué)效果。

河南省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校嵩縣分校

喬小慧 ? 李應(yīng)民