淺談高職高專藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

張雪曉，李曉靜

(鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 鄭州 450064)

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淺談高職高專藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

張雪曉，李曉靜

(鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 鄭州 450064)

新醫(yī)改的實(shí)施、就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻化以及基層醫(yī)療對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的迫切需求，使高職高專藥學(xué)教育面臨新的任務(wù)及挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生更好地面向基層，成為藥學(xué)服務(wù)應(yīng)用型人才是每個(gè)教學(xué)者需要思考的課題。以藥學(xué)專業(yè)為例，從課程體系、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)教育等方面提出建議和思考。

高職高專；藥學(xué)教育；藥學(xué)服務(wù)；教學(xué)體系

高職高專藥學(xué)教育須滿足新醫(yī)改對(duì)基層藥學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求[1]，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。目前高校畢業(yè)生日漸增多，大、中城市的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)人才相對(duì)缺乏。如何改善高職高專藥學(xué)教育體系，培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)應(yīng)用型人才，成為高職高專藥學(xué)教育亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合我校藥學(xué)教育發(fā)展情況提出一些建議，旨在為藥學(xué)人才的培養(yǎng)提供參考。

1 教學(xué)體系現(xiàn)狀

我校的課程體系包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三部分。三個(gè)體系相輔相成，不僅使學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且重視培養(yǎng)其動(dòng)手能力，并強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。

理論課程包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)等，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，涉及面很廣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。此外，我校還安排了與理論課相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作，由重理論輕實(shí)踐向產(chǎn)學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變。但不足之處是理論教學(xué)中化學(xué)相關(guān)課程較多，醫(yī)學(xué)相關(guān)課程較少，藥學(xué)服務(wù)培養(yǎng)重視度不夠。隨著生活水平的提高，人們不再滿足于拿藥、買(mǎi)藥，而是希望能夠享受到更加周到、詳盡的用藥指導(dǎo)和咨詢服務(wù)[2]。

2 教學(xué)體系改革措施

我校結(jié)合課程體系設(shè)置理論教學(xué)內(nèi)容，摒棄一些與崗位脫節(jié)、難度過(guò)大的內(nèi)容，精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使課程更具實(shí)用性[3]，符合高職高專培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

2.1 增設(shè)靜脈用藥調(diào)配技術(shù)課程

2002年衛(wèi)生部頒發(fā)的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品管理暫行規(guī)定》中明確指出：醫(yī)療機(jī)構(gòu)需根據(jù)臨床需求逐步建立全腸道營(yíng)養(yǎng)和腫瘤化療藥物等靜脈液體配制中心，實(shí)行集中配制和供應(yīng)；2010年4月國(guó)家衛(wèi)生部頒布了《靜脈用藥集中調(diào)配質(zhì)量管理規(guī)范》。隨著規(guī)范的執(zhí)行，越來(lái)越多的醫(yī)療機(jī)構(gòu)正在建設(shè)靜脈藥物配制中心[4]。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力，培養(yǎng)靜脈用藥調(diào)配技術(shù)專業(yè)人才，我校在調(diào)研一批醫(yī)院后，開(kāi)設(shè)了《靜脈用藥調(diào)配技術(shù)》選修課。在靜脈用藥調(diào)配技術(shù)“雙師型”教師的教學(xué)下，以“言傳身教、手把手”的教學(xué)形式，先從理論上學(xué)習(xí)靜脈用藥調(diào)配技術(shù)的工作流程及操作要求，后在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中通過(guò)模擬靜脈用藥調(diào)配技術(shù)的實(shí)訓(xùn)室，以全真形式進(jìn)行講授、示范，使學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)了一批高職高專人才，使其在就業(yè)領(lǐng)域中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 增設(shè)藥學(xué)服務(wù)培訓(xùn)

目前，醫(yī)院藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)已由以藥品供應(yīng)為主轉(zhuǎn)向以藥學(xué)服務(wù)為中心，這對(duì)藥學(xué)工作者提出了更高更新的要求。享受藥學(xué)服務(wù)成為所有藥物使用者的權(quán)利，實(shí)施全程化藥學(xué)服務(wù)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，我校開(kāi)展了一系列關(guān)于藥學(xué)服務(wù)的培訓(xùn)，以期培養(yǎng)出擁有良好教育背景、廣泛知識(shí)、高超交流能力以及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藥學(xué)人才。

2.3 獲得技能鑒定資格證書(shū)

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生自身素質(zhì)，我校積極鼓勵(lì)并培訓(xùn)學(xué)生考取中藥藥劑員、西藥藥劑員、中藥調(diào)劑員、醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員等資格證書(shū)，獲得一門(mén)專業(yè)技能，使其在未來(lái)的工作競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。

2.4 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程改革

結(jié)合天然藥物化學(xué)教學(xué)，我校建立了藥用植物園，將該課程的部分實(shí)驗(yàn)課搬到植物園進(jìn)行講解，這種身臨其境的教學(xué)方法取得了豐碩成果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。結(jié)合藥劑學(xué)教學(xué)，我校建立了固體制劑、液體制劑模擬生產(chǎn)車(chē)間，配置了一批生產(chǎn)設(shè)備，如混合機(jī)、搖擺式制粒機(jī)、包衣鍋、壓片機(jī)、滴丸機(jī)、顆粒包裝機(jī)、半自動(dòng)膠囊充填機(jī)、煎藥機(jī)、中藥提取罐、小型定量灌裝機(jī)、超凈臺(tái)等，在生產(chǎn)線上進(jìn)行藥劑學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。如此，學(xué)生可將所學(xué)理論知識(shí)直接應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)了藥學(xué)一線應(yīng)用型人才，達(dá)到“管用、好用、頂用”的教學(xué)目標(biāo)。此外，我校建立了模擬藥房，在實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生可以模擬藥品的經(jīng)營(yíng)與銷(xiāo)售過(guò)程，并向社會(huì)提供藥學(xué)服務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力，也提高了交流溝通技巧，同時(shí)鞏固了專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)了專業(yè)技能[5]。

2.5 見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)改革

利用課余時(shí)間，我校組織了一系列講座，拓寬了學(xué)生的視野。利用暑假安排學(xué)生到醫(yī)藥公司、藥店以及醫(yī)院藥房見(jiàn)習(xí)；改變教學(xué)安排，實(shí)習(xí)時(shí)間由原來(lái)的一學(xué)期增加至兩學(xué)期，實(shí)習(xí)基地兼顧醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社會(huì)藥房，使學(xué)生盡早接觸、了解未來(lái)工作崗位，將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐。此外，我校大力推進(jìn)校企合作，通過(guò)校企合作，學(xué)校能更深入地了解市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，既可促進(jìn)教師和企業(yè)人才的溝通與交流，也可培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.6 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我校以前的藥學(xué)師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)知識(shí)水平雖較高，但大都缺乏臨床實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，“滿堂灌”教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。為此，我校要求教師在寒暑假期間到臨床中或醫(yī)院藥房頂崗實(shí)習(xí)，尤其鼓勵(lì)專業(yè)教師隊(duì)伍深入社會(huì)基層，掌握一線工作經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校鼓勵(lì)教師考取相關(guān)資格證書(shū)，如藥師、中藥師、執(zhí)業(yè)藥師、職業(yè)技能鑒定考評(píng)員等，每位教師都須提高自身專業(yè)素質(zhì)，成為高素質(zhì)“雙師型”教育工作者。我校按照“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)積極引進(jìn)了許多既具備理論知識(shí)又實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任教師。

2.7 開(kāi)展就業(yè)教育

大城市就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難而基層崗位虛位以待，但大部分畢業(yè)生都不愿意下基層工作[6]。我校藥學(xué)專業(yè)教師結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)教育，使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)素質(zhì)不高，所學(xué)知識(shí)不精，需到基層磨練并發(fā)展充實(shí)自身，鼓勵(lì)其扎根基層。

3 結(jié)語(yǔ)

高職高專藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等一線工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高職高專藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系必須圍繞這一目標(biāo)，提高學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)能力等，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型藥學(xué)人才。

[1] 秦紅兵.新醫(yī)改視閾下高職高專藥學(xué)專業(yè)教育人才定位及教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014(23):57-58.

[2] 楊冬梅,劉俊,李貞.高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生醫(yī)院藥學(xué)實(shí)習(xí)的改革實(shí)踐[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,12(2):90-91.

[3] 陳曉三.高職高專藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考[J].陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(4):16-18.

[4] 陳國(guó)慶,王錦芳,劉丹紅,等.高職高專藥學(xué)專業(yè)《靜脈用藥調(diào)配技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)[J].海峽藥學(xué),2013,25(11):200-201.

[5] 王琳,朱纓.高職高專藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009,27(21):16-17.

[6] 劉冰,侯飛燕,蔡小華.高職高專藥學(xué)教育如何適應(yīng)基層醫(yī)療的需求[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥,2011,18(15):122-124.

(責(zé)任編輯：尹晨茹)

2015-04-17

河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(14B350003)

張雪曉(1985-)，女，河南省鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥師、執(zhí)業(yè)藥師，研究方向?yàn)樗帉W(xué)教學(xué)。E-mail:674244676@qq.com

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1673-2197(2015)16-0142-02

10.11954/ytctyy.201516076