淺談語文課堂教學的朗誦藝術

王富弟

語文主要是要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，其中的“讀”，很大一部分就是朗誦的能力。朗誦在語文課堂教學中占有很重要的位置，一篇好的課文，通過聲情并茂、悠揚頓挫的朗誦，不但可以打動朗誦者，觸動朗誦者，讓朗誦者對優(yōu)美的文學作品產生強烈的共鳴，還能讓聽者獲得與眾不同的感受。通過朗誦，不僅僅是培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的品鑒能力，還要讓學生通過朗誦，感受所朗誦作品的情感表達，進而培養(yǎng)學生對優(yōu)美文學作品語言節(jié)奏的把握能力，對優(yōu)美文學作品的整體理解能力。因此，在語文教學中教給學生適當的朗誦技巧，讓學生通過朗誦感受語言文字的魅力，體悟語文的魅力，進而對培養(yǎng)學生的大有裨益。

一、散文作品的朗誦藝術

散文的表現形式是自由、多樣的。目前，我接觸到的散文作品有寫人的、有寫景的、有抒情的等等，但散文的主要特點是“形散而神不散”。因此，我們在指導學生朗誦散文作品時，首先要觀其“形”。如何觀其“形”呢？這就要求我們先通讀全篇，理清層次，理解各層次之間的關系和含義。其次要抓其“神”，所謂“神”，就是作者的情感和意志，就是貫穿全文的主線，更是我們在進行朗誦和品味時必須抓住的核心。因此，這第二步，即抓其“神”，要求我們引導學生在朗讀的前提下，要把握全篇的主題和中心思想。朗誦散文，就是把作者注入文章中的思想感情充分地以有聲語言的形式再現，引領聽者一起思考和感悟到的過程。散文的朗誦，要根據所表達內容來選擇朗誦的基調和節(jié)奏，通常而言，絕大多數散文作品的朗誦基調都是比較平穩(wěn)的，節(jié)奏都是比較舒緩的。當然散文作品中也有充滿激情的佳作，在朗誦時要突出節(jié)奏的變化。散文雖不像詩歌有嚴格的韻律、規(guī)整的節(jié)奏，但在朗誦中依然要講究節(jié)奏和韻律之美。但我們依然要明確不能將散文的朗誦標準等同于詩歌和小說。

二、現代詩歌的朗誦藝術

我們在詩歌朗誦時通常遇到的問題是不能用聲音表現意境，這就需要老師的指導。我們要告訴學生，詩歌往往是用凝練的語言來表達豐富、深刻的內心世界，朗誦者只有注重每一句、每一個字的精雕細琢，在朗誦時將詩歌所表達的情感“事無巨細”地表達出來，而不能僅僅追求通順地讀讀罷了。現代詩歌的朗誦不同于古詩詞的朗誦，那么，如何讓現代詩歌在我們的朗誦下煥發(fā)出詩歌的魅力呢？有兩點需要注意。其一，古人講：“知人論世”，換言之，“知人讀詩”，只有了解詩歌創(chuàng)作的背景，了解詩人創(chuàng)作時的情感傾向，才能夠站在詩人的角度準確把握住詩歌的基調；其二，要通過日常多讀，培養(yǎng)語感，把握詩歌的韻味和節(jié)奏。現代詩歌的朗誦要真正體現出詩人的情感，教師一定要多做指導。

三、童話、寓言的朗誦藝術

童話和寓言作品在中小學語文課本中經常被采用，因此語文老師要注重對學生講授童話和寓言的朗誦藝術。童話的朗誦要在語氣上要注重夸張，在內容上要充滿童趣童真，在情節(jié)的敘述上要強化故事性，在行為表情上還要注重角色的投入表演。學生要想將童話朗誦所需要的這些要素都展現出來，絕非易事。因此，老師要指導學生真正地融入到童話故事中，放開聲音，充分地表現自己。比如童話中的角色多用擬人化的表現手法凸顯角色，但是用聲的“擬人”狀態(tài)卻很難快速準確地把握。要解決這個問題，要求朗誦者要對童話所表達的內容和主旨心知肚明，只有非常熟悉了，才能將童話中角色的聲音“還原”到生活中；另外要加強平時的訓練，朗誦的作品多了，自然就感受深了，對童話作品的表現力就越來越強了。寓言作品相對童話來說較為短小，但是寓意深刻、意味深長，這對朗誦者也是一個不小的挑戰(zhàn)。教師在指導學生朗誦寓言作品時要著重于寓言作品本身的理解，讓學生通過反復的朗讀，感受寓言作品的深意，進而準確把握基調，最終讀出寓言作品的意味來。

四、小說的朗誦藝術

小說的故事性比較強，因此，我們指導學生朗誦小說時就應該告訴學生，朗誦小說其實就是講故事。如何將小說朗誦地像故事一樣引人入勝呢？我們可以嘗試從“小說三要素”的角度進行教授。首先，把握住小說的“故事情節(jié)”。小說是通過故事情節(jié)來體現人物性格，表達中心思想的，因此，朗誦前應該先盡可能地通讀全篇，充分了解這個故事的發(fā)展脈絡，了解作品的主題和內容。在朗誦過程中，要通過朗誦者聲音的高低、語氣的強弱、節(jié)奏的變化來讓小說的曲折情節(jié)在朗誦者的演繹下得到充分的表達。其次，把握住小說的“人物”。人物是一篇小說的靈魂，只有朗誦者對人物的形象有了非常深刻的認識和獨到的把握，才可能通過語言將人物的舉止、心理等要素表達出來。在朗誦時一定要將小說中的人物與現實生活中的某個或某些“人物”聯(lián)系起來，找到小說人物的“原型”，以此來進行聲音造型，靈活把握各類人物的不同語言特點。兒童要注重聲音甜美、咬字靠前；年輕人要聲色明亮舒展，突出堅實有力；老年人則要通過沙啞的聲音，表現出滄桑感。再次，朗誦時要注重營造“環(huán)境”，即不能忽略小說的環(huán)境描寫。朗誦時，要寓情于景，將聽眾帶入氛圍之中，通過聲音的高低起伏，悠揚頓挫讓聽者感受到小說人物在此間的思想與心理動態(tài)。

總之，語文老師要注重對學生進行朗誦藝術的講授與熏陶，但是學生朗誦能力的提高，關鍵還是在于學生個人的多讀、多練、多實踐。只有通過不斷地練習，學生的朗誦技巧才能掌握地更加熟練，朗誦能力才能提高地更加迅速。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣北灘鄉(xiāng)紅英小學）