非英語專業(yè)大學(xué)生交際意愿的實(shí)證研究

李瑞雪

【摘 要】第二語言教學(xué)和外語教學(xué)通常會將培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者的交際能力作為教學(xué)目標(biāo)。然而交際能力的最好體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用第二語言或外語和他人進(jìn)行交際，其語言能力也能得到更好的發(fā)展。然而中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，卻不愿用英語進(jìn)行會話。本研究從定量和定性兩方面探究了非英語專業(yè)英語學(xué)習(xí)者的交際意愿，試圖將焦慮和動機(jī)作為切入點(diǎn)，進(jìn)行歸納總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】交際意愿 焦慮 學(xué)習(xí)動機(jī)

交際在人類的生活中扮演著重要的角色，一般而言，當(dāng)我們談到交際的時候，首要想到的是口頭交際，雖然也存在著非語言交際。交際意愿（Willingness to Communicate）的概念是由McCroskey和Baer于1985年提出來的，用來解釋個人在母語交際中的不同表現(xiàn)。他們認(rèn)為交際意愿是指“個人是否愿意選擇參與到交際的可能性”。MacIntyre 和Charos（1996）將其應(yīng)用于第二語言交際，隨后MacIntyre 和其同事重新定義了在第二語言領(lǐng)域中的交際意愿：交際意愿是指個體愿意在特定的時間和特定的人或者人群開始用第二語言交談的傾向。目前在中國，很多學(xué)生把英語作為第二外語學(xué)習(xí)了很多年，但大部分學(xué)生都重書面英語而輕口頭表達(dá)，即使是英語專業(yè)的學(xué)生也會有啞巴英語現(xiàn)象的發(fā)生。大部分學(xué)生不愿用英語交流，另外，在外語學(xué)習(xí)過程中情感因素越來越受到大家的廣泛關(guān)注。它包括英語學(xué)習(xí)者的焦慮，性格的內(nèi)向/外向，學(xué)習(xí)動機(jī)等等。

1.焦慮與交際意愿

焦慮（anxiety）是個體對即將來臨的、可能會造成危險或威脅的情境所產(chǎn)生的緊張、不安、憂慮、煩惱等不愉快的復(fù)雜情緒狀態(tài)。焦慮不僅對人類的生產(chǎn)、生活等許多活動產(chǎn)生影響，其在語言學(xué)習(xí)的過程中也是一種最為常見，不可忽視的因素。焦慮發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中即為學(xué)習(xí)焦慮，而語言焦慮實(shí)際上并不是一般意義上的焦慮，學(xué)生是因為要運(yùn)用目的語而產(chǎn)生的害怕心理。焦慮是影響英語學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言交流的主要因素。

我們一般認(rèn)為焦慮是一種負(fù)面情緒，它可能會導(dǎo)致緊張或者害怕，在第二語言學(xué)習(xí)的過程中，過多或者過度的焦慮，都會影響語言的輸入和輸出，對語言的學(xué)習(xí)造成消極的影響。焦慮會影響個人的自信程度，從而影響其交際意愿，使學(xué)生更加不愿同人交際，采取消極的策略對待學(xué)習(xí)，這不但會影響學(xué)習(xí)而且還會影響身體健康。

2.動機(jī)與交際意愿

Gardner （1985）把動機(jī)定義為“the combination of effort plus desire to achieve the goal of learning the language plus favorable attitudes towards learning the language”。今天，心理學(xué)家都一致同意將有機(jī)體的一系列復(fù)雜的行為起因歸結(jié)于它具有某種動機(jī)。Robert Gardner 和 Wallace Lambert 劃分了兩種動機(jī)類型，即工具型動機(jī)和融合型動機(jī)。所謂工具性動機(jī)是指為了達(dá)到某種目標(biāo)而產(chǎn)生的動機(jī)，例如學(xué)習(xí)者為了得到某工作職位而想去學(xué)習(xí)深造；而融合型動機(jī)則指的是學(xué)習(xí)者出于自身的興趣或者愛好而產(chǎn)生的動機(jī)。隨著國內(nèi)外對于第二語言習(xí)得和外語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究日漸深入，人們普遍認(rèn)為第二語言習(xí)得和外語學(xué)習(xí)動機(jī)有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)為一種間接地促進(jìn)或促退的關(guān)系。動機(jī)的強(qiáng)烈與否將會影響個體外語學(xué)習(xí)的效果，比如影響二語掌握的熟練程度、自信心等，從而影響個體使用二語進(jìn)行交際的交際意愿。所以，有著強(qiáng)烈的二語習(xí)得欲望，并且又懷著一顆強(qiáng)烈期盼與他人交際的強(qiáng)烈心人的交際意愿要比欲望比較低的人的交際意愿高很多。

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時應(yīng)該保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，懷著飽滿的熱情，抓住一切說英語，及一切能夠提高自身英語交際能力的機(jī)會與人交流；應(yīng)處理好影響英語學(xué)習(xí)的影響因素，尤其是與個人特質(zhì)有關(guān)的焦慮和動機(jī)因素，保持其對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，促進(jìn)自身交際意愿的發(fā)展，才更有助于英語學(xué)習(xí)的學(xué)成和運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]Gardner， R. C.Social Psychology and Second Language Learning： The Role of Attitudes and Motivation. London： Edward Arnold，1985.

[4]McCroskey， J. C. & Baer， J. E. Willingness to communicate： The construct and its measurement. Paper Presented at the annual convention of the Speech Communication Association， Denver，1985.endprint