探究教學案例：《平面鏡成像》

◎福建省龍海第一中學 陳水勇

探究教學案例：《平面鏡成像》

◎福建省龍海第一中學 陳水勇

探究性實驗教學在新課程改革中得到很大的重視，在初中物理課堂教學中，應科學、合理、有效地貫徹這一理論。本文結合具體課例，介紹了在《平面鏡成像》一課教學中，教師引導學生一步步進行探究性實驗，使學生初步掌握科學探究的基本要素，鍛煉物理能力，提高學習物理的興趣。

探究性實驗教學；科學探究；課堂實例；啟發(fā)引導；分組實驗

新課程改革非常注重探究性實驗教學，有關探究教學的理論網上及教學雜志很多，但具體到一節(jié)物理課，到底怎么上才能較好的貫徹探究的理論，是不少一線物理教師普遍存在的困惑，本文以《平面鏡成像》這一節(jié)課的課堂教學為例，談談在初中物理課堂教學中，如何讓學生在教師的啟發(fā)引導下，經歷一個相對較為完整的科學探究，使學生初步掌握科學探究的基本要素。

設計思想：

本節(jié)內容是學生學習了“光的反射”后的一節(jié)探究課，是光的反射的重要應用。平面鏡是學生經常接觸的東西，學生對此有著豐富的日常生活經驗，但學生第一次真正接觸“像”這個概念，存在著不少模糊甚至錯誤的認識。通過老師的啟發(fā)引導，親身經歷實驗方案的設計、實驗器材的選擇、數(shù)據(jù)的獲取和分析、交流、討論及實驗結論的得出，經歷一個相對完整的科學探究過程，在體驗中感悟探究，讓學生在交流探索中一步步把探究引向深入，體驗從生活走向物理、從物理走向社會的理念。

教學目標:

1.知識與技能：（1）知道平面鏡成像的特點；（2）知道虛像的概念；

2.過程與方法：（1）在實驗探究中理解平面鏡成像的特點，經歷探究全過程。（2）感知虛像的含義；（3）學會利用“等效替代法”研究問題。

3.情感、態(tài)度和價值觀：（1）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；（2）在探究“平面鏡成像特點”中獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，體驗科學探究的樂趣，感受科學技術對人類生活的影響。

教學重點：

1.經歷“探究平面鏡成像特點”的過程。

教學難點：

1.虛像的概念。

2.實驗的設計。如何選擇實驗器材、怎樣把平面鏡所成的無形的像“顯現(xiàn)”出來（等效替代）。

教學過程:

教學反思:

實踐證明，學生普遍非常喜歡這樣的探究課，對知識的理解程度比用傳統(tǒng)講授式的教學效果好得多，體現(xiàn)在：①對一些新題型或難度較大的題目都比較能適應，因為他們在老師的引導下，真正親身經歷。動手去實踐探究，在探究過程中每組碰到的問題又都不一樣，對知識的理解比較深刻。②學習積極性較高,興趣濃。因為他們有很多親自動手做實驗的機會，而且有問題也可以跟老師、同學共同探討，體會到學習的樂趣。③團結協(xié)作的精神好。因為通過平時每組同學分工協(xié)作，在師生的共同配合下，分析解決問題，體會到了團結協(xié)作的樂趣。但是鑒于目前中考考試評價機制還沒跟上，如何在有限的時間內，處理好培養(yǎng)探究能力及“應試高手”的矛盾是很多物理老師共同的困惑。

（責任編輯：詹國榮）