田 華
遼寧理工學院,遼寧 錦州 121000
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淺析和諧社會大學生思想道德和法律素質的特征
田華
遼寧理工學院,遼寧錦州121000

摘要:隨著構建和諧社會的進程不斷加深,人們也逐漸認識到大學生思想道德和法律素質的培養的重要性。思想道德和法律素質是人最基本的素質,在大學生身上體現的尤為明顯。本文就以構建和諧社會的背景出發,對大學生思想道德和法律素質的特征進行分析,并結合社會現實,采取積極措施提高大學生的思想道德和法律素質,為構建和諧社會奠定堅實的基礎。
關鍵詞:和諧社會;大學生;思想道德;法律素質;特征

大學生作為社會中的一個特殊群體,對社會的和諧健康發展有著積極的推動作用。由于大學生接受的是社會高等教育,因此大學生的思想道德和法律素質在一定程度上體現了其價值觀念和思想認識。我國一直注重對大學生思想道德和法律素質的培養,也總結出來了許多寶貴的經驗,有加強大學生思想道德和法律素質的培養以及構建和諧社會具有極大的借鑒意義。
一、和諧社會大學生思想道德和法律素質的現實特征
我國在對大學生進行思想道德和法律素質的教育時,主要以馬克思列寧主義等為指導思想。而馬克思列寧等思想也是在隨著時代發展而不斷變化的,要與時俱進,因此大學生思想道德和法律素質也體現出了鮮明的時代性。指導思想不僅要與時俱進,反映時代特性,更要立足于社會實際,隨著時代發展不斷更新指導思想。保證大學生思想道德和法律素質的指導思想要契合時代特色,滿足時代發展要求。
思想道德建設和經濟基礎的關系極其密切,首先思想道德建設在一定程度上是由經濟基礎決定的,而思想道德建設也在一定程度上反映了經濟基礎狀況,并隨著經濟基礎的發展而做相應變化。思想道德建設在很大程度上反映了社會現階段的發展狀況,因此在社會發展的不同階段,思想道德和法律素質也是不盡相同的。現有思想道德和法律素質都是與現在社會發展狀況相適應的,體現了鮮明的層次性特征,這種層次性也有利于幫助我們更好地調整思想道德和法律素質的培養。
二、和諧社會大學生思想道德和法律素質的適應特征
和諧社會概念既包括人與自然的和諧、與社會的和諧,但是最值得重視的還是人與人之間的和諧,即形成良好的人際關系。加強對大學生思想道德和法律素質的培養,幫助大學生形成良好的人際關系,這也是構建和諧社會的必然要求。思想道德和法律素質是展開良好人際關系的基礎,也是人與人交往之間的行為規范。大學生具備了良好的思想道德和法律素質,能夠幫助和尊重別人,從而建立良好的人際關系。
大學生具備了良好的思想道德和法律素質,在一定程度上能夠增強人們對思想道德和法律素質的認同感,也能夠促使人們自覺踐行思想道德和法律素質。大學生是當今社會建設的主體,因此要能夠很好地理解思想道德和法律之間的關系,并且能夠取長補短。因為思想道德和法律素質等都有極大的社會導向等功能,與社會道德是相適應的,因此能夠推動社會整體道德的進步。
構建健康和諧的校園環境是構建和諧社會的必然要求之一,而培養大學生的思想道德和法律素質又是構建和諧健康的校園環境的必然要求,因此提高大學生的思想道德和法律素質是與構建和諧校園的要求相適應的。健康和諧的校園環境既包括清潔純凈的外部環境,也包括良好的師生關系、同學關系等內部環境,這與大學生的思想道德和法律素質是培養是極其重要的。
三、加強大學生思想道德和法律素質的有效措施
社會是不斷變化發展的,對大學生思想道德和法律素質的培養也在隨時代發展而發生相應的變化,因此在加強對大學生思想道德和法律素質的培養時必須要把握現實性,與時俱進,滿足時代發展要求。首先,在提高大學生思想道德和法律素質的時候,必須要把握和層次性特征,并使之與社會市場經濟相適應,幫助大學生在多元文化沖沖突的背景下樹立正確的思想道德和法律基礎的素養。
對大學生思想道德和法律素質的培養是當今高校的重要教學任務之一,而思想道德教育作為一個極其重要的系統工程,在大學生思想道德和法律素質的培養過程中占據著極其重要的地位。而且,盡管高校是培養大學生思想道德和法律素質的主要渠道,但是也少不了家庭和社會的共同努力。只有家庭教育、學校教育和社會教育共同努力,各種教育相結合才能取得最佳的教育效果。
提高當代大學生的思想道德和法律素質是一項極其重要的任務,以此必須受到高度的重視。在馬克思的哲學思
想中,生產勞動和思想素質教育相結合能夠促進人的全面發展,這一觀點也可應用于大學生的思想道德和法律素質的培養中。通過實踐活動,大學生可以更加深刻地認識自己,從而使自己得到發展和提升,最終實現提高大學生思想道德和法律素質的目標。
四、結語
大學生的思想道德和法律素質直接關系著其自身的綜合素質,對未來的長遠發展也有很大的影響,因此必須重視這一問題。為了為社會主義建設培養合格的接班人和建設者,必須全社會聯合起來共同努力,提高大學生的思想道德和法律素質。
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中圖分類號:G641
文獻標識碼:A
文章編號:2095-4379-(2015)15-0295-02