建設課程體系打造高職學生成才的平臺

胡昊月

河南藝術職業學院公共教學部，河南 鄭州 450002

高職院校通過課程體系建設，不斷推進教學內容變革，提高教學質量，這些手段是促進高職院校人才培養目標實現的重要方式。院校務必要緊緊圍繞所指定的培養目標，積極推進教學內容的變更，通過不斷的根據現代職業教育的特點來建設符合社會要求的高等職業教育，讓職業教育課程內容的設置符合時代的需求，符合社會的發展趨勢，為幫助學生成才就業提供助力。

一、創新課程體系建設的必要性

當下我們的許多高職院校，課程設置比較隨意，對學生的實際操作能力培養關注度不夠，課程體系創新開展的熱情不高，嚴重的制約了高職院校自身的發展和應用型人才的培養，鑒于這種情況，很有必要進行課程體系的創新。

(一)對“學歷本位課程觀”的反思要求創新課程體系

由于高職教育規律缺乏深刻的認識和理解，以及經驗不足，高職院校的課程基本上是以學歷為本位，即按照“基礎課，專業基礎課和專業課”課程體系模式的構建。然后學生根據專業課程的設置不斷地完善各個學科，而不是把重點放在培養學生的職業能力上面，針對性不強。結果不可避免的造成課程時效性不強，而且學生實踐操作的課程少之又少技能培養效果也不好。教學時數的比例和教育部提出的理論和實踐應達到6:4和5:5的比例也不符合。

(二)高等職業教育發展的內涵需要創新課程體系

高職教育人才培養水平的不斷提高決定了課程體系建設的必要性。近年來，持續快速發展的社會經濟和一系列的知識能力要求較高的職業崗位群的出現，為高等職業教育應用型人才的需求提出了新的要求:高等人才的崗位適應性，人才的專業化趨勢明顯，對人才的需求水平提高。因此，高等職業教育必須適應建設和完善與社會發展需求相一致的課程體系。

學科建設水平的提升重要的是教師的知識儲備和技能水平，才能為區域經濟和針對當地對技術專業的需求，通過整合，適應，設計對目前的課程體系進行進一步的加工和改進，使其符合學生，學校和社會需求，突出自己的辦學特點和辦學理念。并及時根據科學技術發展和社會發展狀況調整課程設置，將最新的知識創新成果帶到課程中，保持教學內容的先進性。

二、當前課程體系建設的基本思路

構建課程體系的基本思路依據應該是按照職業教育的內涵和人才培養目標來實施的，課程體系建設要密切重視和實際應用的關系，配合盡可能多的實踐環節。尤其重視對實踐能力的培養，注重理論與實踐相結合，知識和能力并舉;以此不斷的強化學校和社會之間的聯系，避免職業院校畢業生眼高手低的窘迫局面，促進課程體系的整體優化。

(一)實現課程結構從專業化和統一化向綜合化、多樣化和塊化轉變

目前的課程體系建設，從理念到實踐練習都應該進行變革，傳統教育注重的是專業化以及統一性。專業化的學習使得學生的視覺局限于狹窄的知識領域，很難有新的突破;更會引起人才培養的單一性，難以達到因材施教，阻礙了學生的個性和創造力的發展。通過實施更全面和模塊化課程，改變專業教育改變為適應性教育。相關學科整合，適當的學科課程的優勢可以克服原課程學分制的弊端，有助于給學生一個完整的知識結構，有助于適應激增的知識，課程模塊化實現了課程結構的柔性?？梢?，實現課程結構模塊化滿足應用型人才培養的知識和技能架構，也滿足了個性化課程的要求。

(二)實現從注重技術技能訓練向注重實踐智慧培養的轉變

高職教育要培養適應現代社會的高素質人才，僅僅滿足于傳授專業知識和專業技術是不行的，樹立正確的價值觀，合理使用技術在當代社會顯得越來越重要。高職課程建設應順應科技發展和社會進步的需要，注重學生技術倫理的形成，重視培養品格，美德，注重形式的實踐智慧，其目的應該是從看重技術技能訓練向實踐智慧的培養轉變，注重結合技能訓練和道德培養，引領學生樹立正確的價值觀，有規范的應用社會技術原則，用科技造福全人類。獨立思考是創新人才的必要條件，這要求在時間上給予充分的保障，諸如減少教師的授課時間，給高職院校學生足夠的時間自主學習，在教學配套設施上也要盡可能的配置完善如圖書館，實踐基地設施建設。此外也要注意人格品質塑造，大學生不僅要學會做事，更要注重人格的完善。

三、課程體系建設的基本原則

高職課程體系應以培養實用型技術人才為出發點，針對職業崗位的現實需求，將職業能力的培養作為基準條件，理論與實踐相結合，具有很強的針對性和適應性。鑒于此，高等職業教育課程體系的設置應遵循以下原則。

(一)以社會需求為導向的原則

高職院校設置新的課程要對內容進行科學的社會調查和預測，盡可能地使得課程反映了社會實踐的需要，更要強調課程設置緊密貼合行業和企業的具體需求，可以反映學生未來實際工作的需求?？紤]到由勞動人事部門頒發的行業的專業標準，將職業標準融入課程體系，為將來從事相關職業的學生提供必要的知識和技能，積極學習和借鑒外國職業教育經驗，保持與學術界和工業界的密切聯系，定期邀請一些社會部門(包括企業)直接參與學校課程設置，了解行業的具體需求，使學校課程具有很強的企業背景，力爭教學內容設置始終是反映企業的實際需要。

(二)以能力培養為中心的原則

堅持以培養學生實際能力為目標的課程體系建設，強調應用性的課程內容，以解決實際問題為中心，打破學科界限，使內容組織服從解決專業領域問題;強調實踐教學模式，在高職教育實施過程中增加實踐教學的占比率，使學生有機會結合專業知識和職業技能，增強職業適應性。

(三)以課程體系特色建設為方向的原則

課程主體的設置特色是依托當地區域經濟與當地經濟緊密結合。結合區域經濟的需要服務地方經濟，是我國高等職業教育生存的基礎，高職教育依托區域經濟，建立高校和本地行業和企業之間的廣泛合作，在具體教學環節和學生的技能培訓上依據企業生產和服務工作的具體需求而設，這是高等職業教育課程建設的基本特點。

(四)以課程內容的整合為策略的原則

大量事實證明，單一的課程主體不能產生一個總的共同適應模式。鑒于此，高等職業教育要適應當代國際課程，走向融合的趨勢，廣泛吸收各種課程，以符合實際需要為標準，以產生各種模式兼具的選擇和組合，使高等職業教育課程模式具備強大兼容性，積極整合優勢資源。整合策略思想主要包含以下內容:課程觀，課程內容和課程結構的有機整合。在整合的基礎上形成了一種新的課程類型，是適應高職人才培養的特點。

(五)以開放的課程設置為手段的原則

公開開放的課程優勢在于課程自身的彈性和靈活性，這種調節機制可以依據職業院校所在地區的具體社會經濟情況和對人才特殊的需求快速的有所反應，積極靈活的對高職院校課程設置進行篩選改進，使其能和當地的具體需求吻合，依據需求設計合理的課程結構。

四、結語

大量的實際現象表明，課程建設不是一朝一夕的事，也不是一個單方面因素建設就可以產生效果的易事，它是一個牽涉到很多因素的系統工程，不僅需要課程結構和內容的更新調整，更取決于教師素質的提高，教學方法的改進，考試的模式改進，以及應用現代教學手段和有效的相關措施配合，因此必須充分考慮多種方法從多個方面著手共同努力來進行面向就業的課程建設。

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