讓班級(jí)圖書小角落發(fā)出大光芒

石向娣

摘要：筆者通過(guò)對(duì)圖書角圖書的豐富，圖書的使用以及圖書角的讀書活動(dòng)三方面的闡述讓班級(jí)圖書小角落發(fā)出大光芒，使其不僅僅只是一種班級(jí)文化布置，更是引領(lǐng)學(xué)生走向課外閱讀殿堂的階梯。

關(guān)鍵詞：班級(jí)圖書角；豐富圖書種類；閱讀圖書；享受圖書

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）20-085-1一、豐富圖書種類，圖書角發(fā)光的基石

1.書從圖書室中來(lái)。開(kāi)展班級(jí)圖書角活動(dòng)，學(xué)校圖書室有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。不難想象，以學(xué)校圖書室的館藏圖書作為班級(jí)圖書角圖書的來(lái)源，將會(huì)使班級(jí)圖書角如虎添翼。同學(xué)們自發(fā)組織的圖書書源如何比也不上圖書室的館藏多。圖書室參與圖書角建設(shè)，可以加強(qiáng)圖書室與讀者的聯(lián)系，把館內(nèi)最新的書更快地推薦到班級(jí)，讓圖書室的資源利用最大化。

2.書從學(xué)生群中來(lái)。在發(fā)動(dòng)學(xué)生帶書的過(guò)程中，通常會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)閾?dān)心好書遺失或被人弄壞而不肯把好書出借，拿一些舊書或不愛(ài)讀的書來(lái)應(yīng)付，這是可以理解的。因此發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)多給孩子買書，買好書是很有必要的。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，就要依靠學(xué)生的需要，拉動(dòng)學(xué)生的需要。我用以下幾種方法來(lái)集書：方法一，讓孩子在“六一”兒童節(jié)時(shí)要求只要一種禮物——自己喜歡的書。到過(guò)生日時(shí)，買一本書，成為一種很常規(guī)的做法。方法二，依照學(xué)習(xí)進(jìn)度，按照學(xué)習(xí)要求來(lái)要求學(xué)生閱讀。方法三，直接根據(jù)班級(jí)閱讀情況向?qū)W生要求可以購(gòu)買的書目。

3.書從淘汰賽中來(lái)。為了保證班級(jí)圖書角的圖書符合大部分學(xué)生的閱讀需求。班級(jí)每半個(gè)月就會(huì)進(jìn)行一次班級(jí)圖書角的末位淘汰賽。規(guī)則是這樣的：學(xué)生在借閱過(guò)程中看完一本書以后，認(rèn)為這本書值得一看，在扉頁(yè)上簽上自己的名字。哪本書上學(xué)生名字簽的多，那本書就是暢銷書。哪本書上名字最少，那么這本書就成為末位淘汰書帶回家。這本書的小主人負(fù)責(zé)重新帶一本圖書來(lái)充實(shí)班級(jí)圖書角。這樣的活動(dòng)開(kāi)展以后，學(xué)生為了使自己的圖書不進(jìn)入黑名單，在家能夠更盡心地選擇優(yōu)秀的圖書帶來(lái)擺放在班級(jí)圖書角上，甚至在課間也能聽(tīng)到學(xué)生向同學(xué)推銷自己圖書的聲音。

二、閱讀圖書，圖書角發(fā)光的基調(diào)

1.晨曉閱讀課。早讀課僅僅是讀語(yǔ)文書，會(huì)顯得單調(diào)乏味。所以筆者規(guī)定每周二的早讀為規(guī)定課外閱讀時(shí)間。由管理員組織，朗讀翻閱課外讀物，沒(méi)有任何其他的學(xué)習(xí)任務(wù)，就只是閱讀，不管什么書，不管幾本書，只是閱讀。在閱讀中感受圖書帶來(lái)的快樂(lè)，以此形成良好的班級(jí)讀書氛圍。

2.圖書推薦會(huì)。結(jié)合隊(duì)會(huì)活動(dòng)課來(lái)推薦適合學(xué)生看的書籍。筆者在班級(jí)圖書角設(shè)置了三個(gè)推薦區(qū)域：（1）教師推薦區(qū)：教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的延伸推薦適合孩子讀的書籍。（2）同學(xué)推薦區(qū)：學(xué)生的閱讀圖書出發(fā)點(diǎn)更多的是從自己感興趣的地方入手的。（3）家長(zhǎng)推薦區(qū)：利用家長(zhǎng)委員會(huì)的便利，每?jī)芍苡屑议L(zhǎng)到校推薦適合孩子閱讀的書籍。家長(zhǎng)則更多的是從孩子學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，如中國(guó)古典四大名著，《三字經(jīng)》……

3.以書會(huì)友賽。這學(xué)期我將讀書活動(dòng)的開(kāi)展換成另外幾種形式：1.以書會(huì)友。書籍不僅是人類的朋友，同學(xué)之間更是因?yàn)橥槐緢D書而有了共同的話題，從而成為無(wú)話不談的好朋友。2.閱讀知識(shí)搶答賽。競(jìng)賽的題目由三名同學(xué)在圖書角的圖書中找，利用班隊(duì)課和綜合課進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。這項(xiàng)競(jìng)賽的目的更多是用來(lái)檢查孩子究竟讀了多少書，在閱讀過(guò)程中究竟記住了哪些故事情節(jié)。在競(jìng)賽過(guò)程中知道自己在班級(jí)中的閱讀情況。開(kāi)展這樣的讀書實(shí)踐活動(dòng)不僅能激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的讀書興趣，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、享受圖書，圖書角發(fā)光的基線

1.隨時(shí)借閱，想看就看。筆者經(jīng)?？吹桨嗉?jí)圖書角為了便于管理，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，確保班級(jí)圖書角的有效運(yùn)用。但是在實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生借書反而被各種條條框框所束縛，導(dǎo)致學(xué)生的借書興趣不高，圖書角的書籍成了擺設(shè)。針對(duì)這種情況，筆者制定了隨時(shí)借閱制度，隨時(shí)借閱，想看就看。對(duì)于讀書學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書正在少年時(shí)，這個(gè)時(shí)段能充分讀書，是受益終身的。我們要求不光在閱讀課時(shí)段內(nèi)認(rèn)真讀書，午休的時(shí)候可以看書，即使在課堂上，大家的作業(yè)速度不一，只要完成作業(yè)，完成本課要求，在不影響別人，不說(shuō)話的前提下，就可以到圖書角去拿書，學(xué)生樂(lè)意，老師好管理，可以贏得雙贏的效果。

2.隨處發(fā)揮，想說(shuō)就說(shuō)。讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨處發(fā)揮，想說(shuō)就說(shuō)。學(xué)校每天早晨有10分鐘的晨讀時(shí)間，這段時(shí)間的有效利用更能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。但是常規(guī)的晨讀活動(dòng)就是學(xué)生上臺(tái)說(shuō)讀書心得，臺(tái)上說(shuō)的學(xué)生緊張，坐在下面聽(tīng)的學(xué)生提不了興趣。我將晨讀的時(shí)間改為聊天沙龍，每半個(gè)月一個(gè)主題。

3.隨性而為，想寫就寫。讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，能夠隨性而為，想寫就寫。班級(jí)規(guī)定只要學(xué)生閱讀課外書就必須寫一兩篇讀書心得感想，筆者看到很多學(xué)生因?yàn)檫@些制度而不再靠近班級(jí)圖書角。我們語(yǔ)文老師要多花點(diǎn)心思，讓孩子愛(ài)上閱讀，而不是在孩子通往閱讀的路上設(shè)置障礙。筆者給孩子的閱讀要求是如果你讀了這本書，不需要你在練習(xí)本上寫感想，就在讀的那本書中做批注就可以了。有想法就寫，沒(méi)想法就不寫。想法深刻就多寫，想法少就一筆帶過(guò)。其實(shí)在孩子閱讀的過(guò)程中怎么會(huì)沒(méi)有感想呢？當(dāng)其他的孩子拿到這本書以后，看到之前的孩子留下的批注，對(duì)他來(lái)說(shuō)或多或少都有一些觸動(dòng)，緊接著也會(huì)在書中寫下自己的所思所考。endprint