提升“四力”強素質促進學校內涵發展

謝春華

摘要：一所學校辦得好不好，質量高不高，能否持續發展，關鍵在于是否有一支素質優良的教師隊伍。提升學校發展文化力、行政干部執行力、專任教師學習力和青年教師成長力，有利于促進教師專業素質的成長，促進學校內涵發展。

關鍵詞：文化力；執行力；學習力；成長力

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-007-2鄧小平曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，關鍵在于教師。”因此，獨立建制兩年多的丹陽九中始終把提升師資素質作為學校發展的重中之重，大力推進“人才興校”戰略，構筑人才高地，形成了激勵教師成長發展的良好環境。

一、案例描述

案例一：

“在實際工作中，一句‘你應該……，可能使教師失去自信，對行政望而生畏，敬而遠之，閉塞言路；一句‘建議你……，這樣是否符合這一學科的教學理念？這件事這樣處理好不好？教師的人格得到了尊重，有了自信，廣開了言路，開拓了教師的思維。……”這是教科室干事兼初三年級組長倪杰老師在4月19日上午行政會上推薦的理論學習文章《如何調動教師的工作積極性》中的一段話。我在隨后的點評中指出：行政干部要有“榜樣意識、溝通技巧、執行能力”，才能充分調動教師工作積極性。我校強化行政會理論學習制度，每次安排一名行政主講人帶領大家一起學習，最后由我點評。

案例二：

5月31日下午三、四兩節課，我校舉行初三年級二模考試，學校35周歲以下22名青年教師在三樓物理實驗室和初三學生一起參加了二模考試。考場里，參加考試的教師聚精會神，紀律井然有序，一切有條不紊地進行著……考試結束后，老師們議論紛紛，有的喜上眉梢，有的憂心忡忡，有的急于對答案，不時露出惋惜的表情……考試引起了我校教師們的足夠重視。通過考試，幫助青年教師構建完整的中考知識結構，他們的專業素質將會有一個較大的提升。

案例三：

6月3日下午第四節課，我為全校教師作了《今天，我們該如何做老師》的專題講座，我從錢學森之問“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”引入講座主題，指出教師工作和生活的意義是“幸福=有追求+有努力+有愛心+有健康”，從“眼高手低”（起點高、境界高、品位高，可操作、可檢測、可堅持）、“肯學習”、“能教書”、“會管理”、“好心態”等五個方面闡述了當今教育新形勢下做一名教師的具體做法。本次講座是我校“一月一比賽一講座”校本培訓的進一步優化和提質。

二、案例分析

學校發展的核心是促進人的可持續發展。作為學校管理者，必須以教師的根本利益為出發點，為教師創設一個良好、舒適的學習、工作環境，確保教師能提高綜合素質。但在管理實踐中，我感到教師隊伍中存在著一些現象和問題制約著教師隊伍整體素質的提高，主要表現在：

教師中有“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的思想，影響了工作熱情，也引發了教師間的一些矛盾，包括干群之間；集會或其他一些集體活動時，有些教師表現散漫而沒有效率，如教職工例會常常要因為等待遲到人員而耽誤時間；青年教師不能得到行之有效的指導，教學能力提升速度慢，部分中年教師沒有走出骨干（特色）發展之路，開始把教師職業當作一種普普通通的謀生方式來對待，缺乏進取精神和動力；處室部門之間有扯皮現象，工作執行力度不夠。

在導致以上現象和問題產生的環境因素、學校因素、群體因素、個人因素中，個體因素是影響教師素質發展最直接、最主要、也是最根本的因素。管理者應積極探索促進教師素質發展的基本策略，端正教師對職業價值的認識和追求，促使教師產生自主發展的需求和動力，形成教師具有專業信念、專業能力、專業自覺素質等。以上三個案例描述，即是我校根據校情實施教師隊伍建設的一些做法。

三、解決策略

1.提升學校發展文化力

文化是學校的根基，是學校內涵發展的力量和源泉。它主要表現在辦學理念、辦學目標的確定，管理制度的明晰，具有可操作性。學校發展和教師發展需要先進文化的引領，丹陽九中在兩年多的發展過程中，深切地感受到了學校文化建設的高位牽引力對學校內涵發展及教師成長的持續推動力。因此我校把“上善文化”建設作為學校發展的重要舉措和發展方向，逐步形成了“以善為本，厚德載物；以德為先，文化立校；上善文化，幸福九中”的文化興校、內涵發展思路，以“上善若水”為辦學理念，倡導“尚德善教，止于至善”的踏實教風，以提升學校文化力來努力打造高素質的“至善教師”隊伍。

2.提升行政干部執行力

比爾·蓋茨曾說過：“沒有執行力，就沒有競爭力；微軟在未來10年內所面臨的挑戰就是執行力。”我校要求行政干部在提高學校執行文化上身先示范，逐步完善行政會理論學習制度，強化“善行政、行善政”意識，干部要有“新思路、新辦法、新思維、新手法”、“大胸懷、大氣度、大視野”，努力提高管理素質，能坦誠待人，處理事情不急躁，用大氣度體會別人約束自己，視野上要超前考慮，工作要有前瞻性，做事要“務實、高效、創新”，要深入課堂，在工作中重示范，比能力，不斷提升工作的執行力，帶動教師共同提高。

3.提升專任教師學習力

培養教師的學習力，是建設現代化學校并使之持續發展的根本和原動力所在，而校本培訓是教師學習力提升的重要途徑。我校樹立崇學重學、勤學善學理念，以“至善教師”建設為目標，開展“尚善崇真”學習教育活動，要求教師“以善為本，積德行善，善待他人，善待自己”，具有高尚的職業道德、強烈的發展意識、嚴謹的工作作風；完善“一月一比賽一講座”培訓機制，推出骨干教師系列講座，組織開展命好一套質量較高的試卷、制作好一個課件、設計好一篇具有新創新意識的教案、輔導好一個研究性學習小組、做好一個小課題、轉化一名學困生等系列比賽活動，引導教師經歷“學習感悟——自主實踐——總結反思”的循環過程，培養教師反思能力，提升教師學習力。

4.提升青年教師成長力

青年教師是學校發展的推動力，我校以“強化基本功，提升軟素質”為目標，實施“青藍工程”“拜師收徒”活動，開展師帶徒、徒促師、互幫互學活動。通過“定尺子”確定目標，“結對子”以老帶新，“指路子”引導成長，“壓擔子”循環教學，“搭臺子”創造條件，建構我校青年教師“教學骨干——準名師——名師”的梯隊層次培養目標體系，為青年教師的成長發展創造了活水源頭。組織各項技能比賽和研討沙龍，加強青年教師理論培訓，開展微型課題研究，提倡寫教后記，還鼓勵在職進修，提高青年教師的學歷層次，從而不斷提升青年教師的業務素養，促使他們迅速成長。

內涵發展起決定性作用的是教師綜合素質，我校提升“四力”的舉措促進了教師專業素質的成長，形成了善于合作、愛崗敬業、追求卓越的良好氛圍，促進了學校的內涵發展。有人說：“一所學校的興旺，短期看硬件、中期看生源、長期看師資。”我校選擇的正是殷實的內涵式發展之路。如今，在丹陽教育走現代化內涵發展之路的關鍵時期，我們會更加努力，自我加壓，繼續加大師資隊伍建設力度，揚師德、重民主、造氛圍、強師功，著力提升教師專業素養，促進學校內涵發展，營造師生幸福成長的精神樂園。endprint