大學生就業指導課程體系構建研究

趙世浩（湖南農業大學　湖南　長沙　410128）

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大學生就業指導課程體系構建研究

趙世浩
（湖南農業大學湖南長沙410128）

摘要：大學生是我國社會主義建設的重要力量，長期以來一直受到社會各界的關注，高等教育由精英型培養轉變化大眾化培養，大學生就業問題逐漸被人們重視。經研究發現，就業指導課程的開設對于樹立當代大學生就業意識、培養大學生就業能力起到了積極作用，本文通過對當前高校就業指導課程中存在的問題及原因進行分析，構建大學生就業指導課程體系，為就業指導課程的開設提供理論依據。

關鍵詞：大學生；就業指導課程；體系構建；研究

對大學生就業進行專業指導，已成了當務之急。雖然當前高校都設立了就業指導部門，但是其作用的發揮和課程安排的合理性都受到了質疑，因此需要不斷加強大學生就業指導課程體系建設，才能確保課程發揮出相應的作用。

一、目前大學生就業指導課程體系構建中的主要問題

（一）就業指導意識上的偏差致使課程的設置不合理

雖然部分高校設置了就業指導部門，但是大多數仍只當做一種基礎課程來對待，并未予以應有的重視，因此在其教學成績的考核和分析沒有及時進行，因而無法準確掌握就業指導課程教學效果。

的將學生對于這些就業信息的掌握程度進行把控。當前教學中的就業指導課程大多是針對大三、大四設立，因而無法發揮出就業指導課程的真正作用。

（二）教材及教學方法的靈活性存在問題

目前學生對于信息的獲取途徑是比較多的，但是依然不能輕視教材的影響力。各高校所使用中的就業指導教材是各不相同的，因而教學計劃的制定大都依靠教材的內容來安排，無法與當前的就業形勢相結合。再加上教學方式的單一，無法營造出積極的教學氛圍，這些都極大的影響了就業指導課程的教學效率。

（三）就業指導隊伍專業性不夠

近年來我國高校學生人數一直在持續上漲，但就業指導老師的人員配置卻無法滿足教學的要求，就業工作更多的偏向與就業單位的接洽、組織招聘等活動，因而無法很好對在校學生進行全面指導。當前部分高校就業指導團隊的專業能力有待提高，具備相應資質的人員不多，這種知識不健全的教學團隊對于實現就業指導課程的目標存在一定的局限性，需要不斷的進行改進。

（四）就業指導課程的時間安排不合理

就業指導對于大學生職業生涯規劃有較大影響，但是往往在實際的教學中并未將二者科學的結合起來，因而無法確保其課程的連續性，從而嚴重的制約了當前各大高校就業指導課程體系的建設和發展，進而影響學生成長。

二、大學生就業指導課程體系構建中的制約因素分析

（一）社會環境的影響

當前大學生生活環境比較優越，所處社會環境相對穩定，各種技術發展比較完善，信息化、城市化、現代化的發展背景下，他們的生活環境比較安逸，對于社會的認知也有較大的局限性，因此無法在短時間內實現角色轉變、融入到社會實踐中去。

（二）新時期大學生心理特點

當前大學生對自我定位存在一定的偏差，對于自我價值的體現與意識上的尊重要求比較高，但是由于受社會實踐經驗不足的影響，在現實工作中無法很好的與周邊的人形成一種和諧相處的關系。在經歷挫折與失敗的情狀下，他們會因為較大的心理落差和較差的自我控制能力做出一些沖動的行為。對于他人的批評與建議也會出現一些抵制情緒，自我封閉或者個性張揚等性格無法幫助他們很快的融入到集體生活中去。對自我要求不高，但是對他人與社會的要求卻較為嚴格，因此在部分理想未得到滿足和實現之后會出現較大的自卑等不良心理，意志力也處于比較薄弱的狀態，對于事情的決策能力也存在明顯的不足。

（三）社會及用人單位對畢業生的需求特點

部分高校的就業指導中心對部分企業的人力資源部門和部分高校進行了調查問卷，其結果顯示以下8類求職大學生更容易得到用人單位的青睞：（1）在最短時間內認同企業文化；（2）對企業忠誠，有團隊歸屬感；（3）不苛求名校出身，只要綜合素質好；（4）有敬業精神和職業素質；（5）有專業技術能力；（6）溝通能力強、有親和力；（7）有團隊精神和協作能力；（8）帶著激情去工作。調查結果告訴我們，現代社會和用人單位注重的人才標準不再是學歷高低、是否名校出身，而是注重對企業文化的認同，關注的是大學生的綜合素質，需要的是團隊精神與敬業精神，認同的是專業技能和親和力。

（四）高校就業指導課程師生比例現狀

按相關文件要求，我們高校就業指導的人員配置有一個管理范圍的界定，但是，實際專職人員的配置上依然存在較大的不足。輔導員的配備應以專職為主、專兼結合。每個院（系）的每個年級應當設專職輔導員，每個班級都要配備一名兼職班主任?？墒牵壳暗膸熒浔群茈y滿足當前國內高校就業形勢。輔導員工作涉及包括日常管理、貸款、就業、社團活動及特殊群體心理輔導等方方面面。就業指導課程師生比例失調，迫使工作人員疲于奔命，很難把握學生個性特征和心理發展特點展開職業指導、職業生涯規劃，部分高校就業指導課“臨時抱佛腳”，就業指導更多停留在統編教材或說教上。

三、大學生就業指導課程體系構建的分析

大學生就業指導課程開設的根本意義在于幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀和進行正確的自我定位，幫助學生更好地融入到社會實踐中。通過對當前就業指導課程中存在的問題和原因進行分析，我們可以有針對性的進行改進，從而確?？茖W構建就業指導課程體系有序進行，以下提出幾點建議：

（一）完善就業指導團隊

就業指導團隊綜合能力的提升是構建就業指導課程體系的必然途徑，也是確保就業指導課程教學質量的重要方法之一。高校應該不斷地通過定期的專業技能培訓與實踐來加強就業指導老師的專業性和綜合能力，可以通過定期培訓與實踐來實現，鼓勵就業指導團隊進行專業知識的學習，對持證上崗的專業人才進行政策上的傾斜，在學校內部形成一種公平的教學競技氛圍。與此同時，對于心理輔導老師的配置也要予以重視，這也是確保就業工作有序開展的重要前提。對于一些校企合作的單位可以安排老師輪流進行帶班實習，這樣不僅可以幫助專業老師了解不同階段企業的需求，也可以提升學生各方面能力。教學后，我們應定期的進行教學質量評估，這樣可以更好的幫助就業指導老師進行自我完善和改進，為就業指導課程體系的構建打下良好的基礎。

（二）加強學生對于就業指導課程的重視

就業指導課程是幫助學生更好的實現自我價值而設置的，因此加強學生意識上的重視是非常有必要的。目前大學生出現就業難的問題不僅僅是因為學生各方面知識的不健全，同時也是自我定位不準與就業意識不強等問題的綜合體現，而這些都可以通過在校期間的就業指導與職業規劃來實現。就業指導老師可以從入學之初就開始對學生進行就業意識的培養，然后幫助學生進行綜合能力的分析，在此基礎上制定出科學的職業生涯規劃，并且針對各個階段的不同特點進行反思和自我要求，將職業生涯規劃融入到就業指導課程學習的各個階段，從而不斷的幫助學生進行各方面能力的鍛煉和培養。就業指導老師可以幫助學生進行當前企業對人才需求的分析，如：較強的專業技能、團隊合作意識、組織與管理能力等，這些可以依據各專業的就業方向進行相應的改進；可以在學校多組織一些就業相關主題的活動，幫助學生在活動中加強對就業指導的認知。

（三）教學方法與教學意識上的改進

豐富的教學內容與靈活的教學方法對于實現就業指導課程體系的構建是非常重要的。教師們可以結合當前的現代教育信息化技術來進行日常教學，改變單一的知識講述，通過相關的視頻、音頻等方式來要求學生進行學習、反思，這樣教學方法下的就業指導課程就可以更好的幫助學生形成較好的就業觀。同時也可以通過相關合理運用的測評軟件，幫助我們老師更好的掌控不同時間段內教學效果，并進行分析。在這種教學方法的不斷改進下，我們有理由相信可以很好的發揮出就業指導課程的綜合價值，并且可以很好的促進高校的就業指導課程體系的構建與完善，這對于緩解當前就業難的現狀也有較大的促進作用。

（四）確保其課程設置的連續性和科學性

就業指導課程的連續性是非常有必要的，這可以幫助學生從入學之初就養成較強的就業競爭意識，也可以為學生自我角色的轉變提供一個較長的適應過程。我們必須根據學生在校學習時間進行就業指導課程的安排，并且在不同的成長階段階段對學生有針對性地進行能力的培養和鍛煉。初期可以進行就業意識的培養和專業發展的分析，在對本專業有一個系統性的認識之后再進行職業生涯的規劃，然后在后續階段可以依據個人的喜好進行就業方向的選擇和能力培養，另外，就業前期的就業形勢分析與應聘技巧的講解也是非常重要的。在整個課程的設計中必須要有較強的針對性和系統性，允許中途的調整和教學方法的改進，但是其主線不能有所偏差。這樣才能更好的促進該體系的建立和實行，為學生的就業提供更加充足的準備。

（五）建立就業指導教研組織，加強就業指導研究

就業指導是一門嚴謹的學科，為推動其進一步發展，各高校應該設立就業指導教研組織，成立就業指導研究基地，定期組織教師相互交流，深入探討就業指導課程的設置，根據學生的差異化發展和需求制定合乎實際的教學大綱，做好嚴謹、科學的教學計劃。同時，教學題材的審核也應該由有權威性的專業課程教授完成，對擔任就業指導的授課老師采用聽課制度，讓教師更明確自己的教學職責和教學定位。

總之就業指導課程的設置與開展需要學校、老師、學生的共同配合，這樣才能有效的發揮出其應有的價值與作用。專業性較強的指導老師能夠很好的幫助學生發現自身的優勢與不足，同時可以強化學生的就業意識與職業生涯規劃的可行性。就業指導課程的設立對指導老師的專業性與課時設置的合理性都是有較高要求的，需要對當前就業指導課程體系中的不足進行完善，才能更好的幫助學生融入社會，實現他們的社會價值與自我價值。

參考文獻：

[1]江源.淺析高校就業指導課程長效機制的建立[J].東莞理工學院學報，2013(02).

[2]周淑琴.關于加強大學生就業指導課程建設的思考[J].江蘇科技信息，2011(09).

基金項目：2015年度湖南省教育科學“十二五”規劃項目《地方高等農業院校農科類應用型人才培養模式改革研究》（項目編號：XJK015CGD025）階段性成果。湖南省教育廳2015年科學研究一般項目《地方農業高等院校農科類大學生成長階段規律研究》階段性成果。

作者簡介：趙世浩，湖南農業大學講師，研究方向：大學生成長與就業。

收稿日期：2015- 8- 6

中圖分類號：D26

文獻標志碼：A

文章編號：1003-949X（2015）-09-0086-02