試論高校資助工作中的育人功能

郭　環　鄧德艾　孫　蕾　戴　聰（長沙環境保護職業技術學院　湖南　長沙　410004）

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試論高校資助工作中的育人功能

郭環鄧德艾孫蕾戴聰
（長沙環境保護職業技術學院湖南長沙410004）

摘要：“育人”是教育工作的根本，也是資助工作的出發點和落腳點。高校資助工作將“助困”與“育人”相結合，既是國家新時期人才培養的客觀要求，也是大學生自身追求全面發展的必然需要。

關鍵詞：高校；資助工作；育人功能

近幾年來，國家通過獎助學金、助學貸款、學費補償貸款代償、校內獎助學金、勤工助學、困難補助、伙食補貼、學費減免、“綠色通道”等多種方式，構建起了“獎、助、貸、勤、免、補”六位為一體的政策體系。在經濟困難學生就學物質保障得到強化的同時，對資助工作的育人功能進行探究，有十分重要的現實和理論價值。

一、高校資助工作育人功能的內涵分析

資助工作是高校思想政治工作的重要載體和平臺，其所蘊含的育人功能可從機理性和生成性兩個方面予以理解。

（一）資助工作本身具備的機理性育人功能

資助工作的機理性教育功能主要體現在以下兩方面：

1.從資助體系自身來說，資助工作的育人功能體現在責任、誠信和感恩意識的培育上

在責任意識方面，大學生的責任意識主要包括對自己負責的意識、對家庭負責的意識、對國家和社會負責的意識以及對全人類負責的意識。[1]國家通過“獎、助、貸、減、免、補、勤”各項資助政策幫助學生解決實際困難，鼓勵學生努力學習，為學生提供發展平臺等，可以讓學生體會到國家和社會在培養人才方面的強烈責任感，也為學生心中種下了愛與責任的種子，將來身體力行。這正是資助工作育人功能的重要體現，也是構建“受助-自助-助人”發展型資助工作的基本精神內涵。

在誠信意識方面，我們認為，高校資助工作要充分發揮誠信教育的育人功能，就要發揮各項資助工作中的誠信考評功能。將誠信行為作為學生能否享受各項獎助學金、勤工助學活動資格的重要依據，在各項資助工作過程中要嚴格考核學生的誠信行為，引導學生講誠信、重視個人信譽。同時，作為教育工作者更要以身作則，樹立示范，營造重視誠信、踐行誠信的校園文化氛圍。

在感恩意識方面，我們認為，教育應當以教會做人為基本理念,從培養感恩意識開始。[2]高校應當重視感恩教育，要充分利用每一次資助的機會對學生進行感恩教育，將國家和社會的恩情通過教育工作傳遞給每一位受助學生，使感恩情懷深入人心。如社會企業家捐資助學就是一個進行感恩教育很好的載體，因為企業家捐贈等資助行為正是企業感恩社會、回饋社會的最好示范，可以讓學生從中感受到榜樣的力量，培養其感恩情懷，并將之轉化為自強不息、掌握本領回報社會的學習動力。

2.從資助形式來說，不同形式的資助工作營造了相應的育人平臺，充分發揮了資助工作的育人功能

在獎學金方面，通過切實做好各種形式各種層次的獎學金的評定工作，樹立先進個人，有于激勵廣大學生以優秀典型為樣，樹立良好的學風，刻苦學習，奮發圖強，為大學生思想政治教育工作提供了一個非常好的教育平臺。如國家獎學金是資助最優秀的品學兼優學生，國家勵志獎學金資助品學兼優的家庭經濟困難學生。

在勤工助學方面，勤工助學對推進素質教育全面實施，促進學生特別是貧困學生順利完成學業有重大意義。勤工助學的育人功能體現為，通過勤工助學，學生能夠積極投身于社會實踐，緊密聯系實際，不斷加深對自身和社會的認識，可以提高改造主觀世界和客觀世界的能力和自覺性，提高自身的思想政治素質；通過勤工助學，能夠在實踐中拓展知識、補充能力，提升業務素質。特別是對于大學生磨練意志，砥礪品格，提高競爭意識，自覺樹立尊重勞動、尊重知識和服務社會的觀念，具有重要的教育意義；通過勤工助學，能夠幫助學生克服懶惰思想和好逸惡勞的錯誤觀念，能有效的促進學生培養自理能力。通過勞動還能使得學生認識到自身存在的價值，有利于增強學生自我認同感，增強自信心，克服自卑心理。

（二）資助工作過程中的生成性育人功能

在資助過程中會產生了一些與育人相關的問題，資助工作本身不能單獨解決這些問題，必須引入其他特定的育人方式，才能解決這些問題，從而使資助工作在順利開展的同時也產生了生成性的育人功能。

1.從資助體系本身來說，需要借助特定的育人手段

一方面，資助工作需要與心理健康教育工作相結合，使資助工作成為貧困大學生的一個心理健康教育的平臺。這是因為，貧困大學生是大學生中的弱勢群體,也是心理障礙的高發人群。因此，要將心理援助作為貧困學生資助的重要內容，做到心理問題早發現、早干預，采取積極有效措施予以紓解。要教育其正確認識和理解貧困問題，認識到貧困雖然是現實，但不可怕，可以通過后天努力去改善這種現狀；可怕的是因貧困而失去理想和信念。另一方面，資助工作需要與思想道德教育相結合。在資助工作過程中，個人出具的申請和證明材料，需要講誠信；由于資助數額有限，需要講團結，講友愛，講互助，講謙讓。因此，在評定過程中，對學生加強思想道德教育和誠信教育十分必要。

2.從資助形式來說，也需要特定的育人手段的介入

在助學貸款方面，由于我國國家助學貸款信用體制不夠健全、部分公民信用意識淡薄、貸款違約現象成為影響助其健康持續發展的主要障礙。在助學貸款工作中引入和加強誠信教育，通過建立健全完備的學生誠信檔案，加強對貸款學生進行個人征信知識普及和宣傳教育，讓貸款學生充分認識到按時還款不僅是一種美德，更是一種責任和義務。在勤工助學方面，針對在勤工助學中，有的同學“勤工逃學”、“勤工誤學”等舍本逐末現象，需要通過加強思想教育的方式，讓其了解到勤工是手段，助學才是目的，不要因為參加勤工助學而嚴重影響到學習，提高辨別是非的能力；針對校外勤工助學崗位崗位存在難以開發和不便管理等困難，需要學校提供信息支助和法律援助，讓其在眾多的信息中辨別真偽信息，提高防備意識；培養和形成法律意識，在遇到法律問題和紛爭中，懂得運用法律手段保護自身合法權益。

二、當前高校資助工作育人功能存在的薄弱環節及對策

當前，高校資助工作的育人功能尚不明顯。具體表現為：第一,教育導向不明顯。高校資助工作基本是行政化操作,受資助的學生沒有參與到分配過程中,很難增強資助學生的責任意識；高校對學生受助后的資金使用、個人的行為沒有相應的管理約束,影響育人功效的發揮[3]。第二,精神資助略顯不足。高校資助雖在一定程度上解決了學生生活困難,但對于貧困學生的思想教育與精神幫扶不明顯。此外，精神幫扶的方式較為單一，效果不明顯。第三，以勤工助學為主要模式的自強教育有待提升。高校設置的勤工助學崗普遍存在事務性工作多，專業技術含量不高，報酬較低等問題，不利于激發學生的積極性、主動性和創造性，也不利于提升學生的綜合能力。第四，資助工作各環節缺乏統籌全局觀。高校雖持續開展資助育人的相關活動，但這些活動之間聯動性少，缺乏全局觀念與可持續發展，沒有統籌規劃高校資助育人工作的開展。

基于此，應從以下幾個方面入手，將育人功能滲透到資助工作的各個環節：

首先，要運用新媒體等現代化手段，創新宣傳方式，深入開展宣傳工作，充分發揮資助工作的育人導向作用，把握感恩教育、誠信教育、責任感教育與自強教育的最佳時期，讓所有學生從感性上了解國家每一項資助政策的內容與意義。其次，資助過程要重視激發受資助學生的成就感與主體參與感。資助育人工作應以學生需求為基礎，激勵他們確立發展目標、在實踐中獲得成就感，樹立自強自立的品質。可有針對性的開展一系列貼近學生的資助活動來激發學生參與的熱情，例如通過創建微博微信等通道等貼近學生的方式發起話題討論，讓學生主體參與到資助工作的討論中來，為資助育人工作的可持續發展群策群力。再次，高校要為學生搭建“受助-自助-助人”三位一體的資助育人平臺，使學生在接受國家、學校和社會各界資助的基礎上，提升“自助”能力，并在自己力所能及的情況下，幫助更需要幫助的人，充分體現資助工作的育人宗旨。高校可圍繞學生成長成才,全面開展素質培養、心理救助、學習援助、能力培訓等工作，充分為學生提供服務平臺，幫助學生解決實際困難；高校還可幫助經濟困難學生實現由受助到互助的重要轉變，充分彰顯資助工作的育人功能，如在專業學習方面，可以在各院系成立成長輔導室，以專業老師為領頭人，以學科成績優異的學生為主力軍，開展“幫困”行動；在實踐技能方面，在勤工助學活動中，實現從勞動服務型向智力專業型、自發分散型向團隊合作型、校園內在型向社會外向型的轉變。此外，高校還可以聯合社區，開展志愿者服務，培養學生回報社會、報效祖國的情懷等，注重加強校園文化建設，在資助過程中大力開展形式多樣、內涵豐富的育人活動，如愛心捐贈活動等，培養學生的自助習慣與助人情懷，推動大學生資助育人工作可持續發展。最后，要建立健全信息反饋機制，可通過成立資助工作小組、開展問卷調查和回訪工作、建立學生誠信檔案、加強與學生、社區、企業、上級管理部門的溝通交流等方式，及時調整工作，拓展資助育人實踐通道,創新資助育人新思路、新方法,為學生發展提供支持和幫助。

總之，高校要取得良好的資助育人的效果，要始終把握“全員育人、全程育人、全方位育人”的總體原則。高校所有直接或間接參與大學生資助工作的相關部門和人員應當協同合作、全員育人，始終堅持資助工作和育人工作并重，在幫助大學生解決實際困難的同時注重對大學生的精神資助，同時還要集結全社會的力量，構建起社會、學校和家庭協同育人的良好格局，共同致力于促進大學生的全面發展和成長成才，全面提升教育服務經濟社會發展和人的全面發展的能力。

參考文獻：

[1]付洪.關于當代大學生責任意識培養的一些思考[J].道德與文明，2008(06).

[2]張桂權.感恩意識與感恩教育[J].當代教育論壇，2006（01）.

[3]馬彥周.大學生發展型資助體系構建研究[D].武漢：華中農業大學，2012.

基金項目：本文是湖南省學生資助研究會資助項目“大學生資助工作中的育人功能研究”（項目編號：XXY2013027）研究成果。

作者簡介：郭環、鄧德艾、孫蕾、戴聰，長沙環境保護職業技術學院，研究方向：高校管理。

收稿日期：2015- 8- 12

中圖分類號：D64

文獻標志碼：A

文章編號：1003-949X（2015）-09-0060-02