走出作文教學的死胡同

司惠霞

在現在的作文教學中，教師可謂嘔心瀝血：每次作文，要篇篇見紅，要有眉批、旁批、總批，要劃出錯別字，修改病句，還要看文章立意、布局謀篇……無奈之下，教師只得夜以繼日，挑燈夜戰；而在學堂的另一邊，卻是怨聲載道、叫苦不迭——學生們越來越畏懼起來，越來越不會寫作文。教師的心血，換來了學生的語句不通，錯字百出等一系列“慘不忍睹”的現狀。事實告訴我們：現在的作文教學已走進了一條死胡同。

寫作是一門實踐性很強的學科，必須從練習基本功開始。寫作實踐是構成寫作主體與客體辯證關系的基礎，是寫作主客體發生聯系、相互制約、相互作用、相互交融的首要條件。沒有寫作實踐，就沒有寫作主體與寫作客體的區別與聯系，也不可能完成寫作過程中的任何一個步驟，當然也就寫不出任何文章來。清代唐彪在《讀書作文譜》中說：“讀十遍不如作一篇，蓋常作則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難。沈虹野云：‘文章硬澀由于不熟，不熟由于不做信在言乎！”這句話充分說明：只有通過多寫才能熟練掌握寫作的方法、技巧和語言，進而達到運筆自如的境界。

因而，在作文教學中，我們應充分調動學生的主觀能動性，教學互動，師生互動，雙管齊下，對此，我有以下幾點不成熟的見解以供同仁參考。

一、多寫多練文自工

在作文教學中應提倡學生勤練，教導學生樂練，教導學生恒練、苦練，在反復的歷練中，達到熟能生巧的目的。唐代著名的詩人白居易曾用“口舌生瘡，手肘成胝，既壯而膚革，不豐盈，為老而齒發早衰白”來表達自己勤學苦練的情況。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！?/p>

二、充分利用片斷練習，引導學生

一個場面，教師可隨意隨機定題，不限文體，不限字數。布置的片斷練習貼近現實生活，學生就有話說，有真情傾注。因事隨感而發不受限制，所以學生積極性高，思危較為活躍，從而寫出一些精彩內容。通過片斷練習，將作文訓練的任務化整為零，穿插于平時的語文教學中，既能起到熟練語言培養語感的作用，又能達到布局謀篇，遣詞造句之功效。

俗話說，兩個拳頭打人不疼。因為兩個拳頭打人，勢必分散力量，效果反倒不佳。在作文批改中，如果教師把有限的精力分散于每一篇作文之上，也勢必會造成面面俱到而面面不到的狀況。因此，從一批作文中歸納類型，以例文的形式，提取典型當堂評講，這樣在作文批改中，既能把握全盤，又能使每個同學從重點評講中把握作文脈搏，以點帶面，以面觀點，既看到樹木，又看到整個森林。

三、引導學生修改，剔石出玉

腳踏實地，反復歷練，勤于修改，這些都是作文深造之法。一字窮歲月，十年成一賦，在日積月累中方能改出好的文章。南宋朱熹在《朱子語類大全》中寫道：“歐陽工每為文，既成，必自竄易，至有不留本初一字者，其為文章則書而傅之屋壁，出入觀省之。”因而在作文教學中，教師要培養學生修改文章意識，養成學生自覺修改文章之習慣。給學生信心，給學生方法，使學生樂于修改作文，從而通過反復地修改剔石出玉，改出好文章。

眾所周知，作文教學急需走出一條新路，這就要求我們廣大語文教師共同努力，促進作文教學的發展。

（作者單位：陜西省興平市秦嶺中學）